摘要：高职英语教育对职业类院校学生的后期发展有着重要的意义，具有相当的研究价值。以学生兴趣为导向，通过校园活动这个开放式的阵地，建立起一个个性化的高职英语教育评估体系，满足各类学生对英语学习的需求，充分调动学校资源是值得深入思考和探索的问题。
　　关键词：高职英语；个性化；差异化
　　现在来看，统一的大学英语教程不能同时适用于本科院校和高职院校。随着我国高职院校教育目标的不断改革，输出人才的类型也具有了更多元的知识结构，纯粹的以语法和词汇量为主的英语教育对其帮助并不是很大。高职高专类学校英语教研机构应不断更新自己的观念，吸收新的知识和新的政策，把不同专业的学生区别对待，通过专业、个性、求职意向等对其进行细分研究不同的教学教法。
　　一、 个性化英语教学的重要性
　　《大学生英语课程教学要求》中提出：（1）各个高校应该制定一套符合自己英语教学水平的、科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲；（2）根据学校的实际情况，有区别地达到大纲所要求的三个不同层次的教学要求；（3）考虑到不同学生不同英语水平的情况，既要照顾基础差的学生，又要提高基础好的学生，使他们拥有扎实的语言基础和较强的听说写的实际应用能力，并且满足不同专业的发展需求；（4）允许学生随时随地选择适合自己需要的材料进行学习，做到因材施教。从此可以看出，英语教学大纲应该由本校教师结合学生实际和教学需求来制定，好坏分类、照顾不同专业是基本应有的意识。
　　二、 按兴趣分类
　　对于职业类院校来说，更多的是将学生培养成蓝领岗位的技师、工人等，在这个大环境下，可以通过问卷调查，职业意向调查等方式寻找学生的就业兴趣。如，深钻技术的学生可以安排专业英语课程，把兴趣一致的同学集中起来讲授某个专业的英语词汇；不想进入车间工作的同学可以加强办公英语授课，提升他们对各类办公软件和办公设备英语的敏感程度；对于英语基础较好，学习兴趣强烈的学生可以对他们进行英语大赛专项培训，开辟新的人生道路。
　　三、 如何实现高职院校差异化英语教学
　　1. 建立长效评估体系
　　以一个班级为例，学生来源有高中毕业生、中职毕业生、社会考生等多种途径。为了更好地了解班级学生的英语水平，应在入学时进行初步评估，然后分批教学，第一学年可以根据学生英语考试成绩进行调整，第二学年根据就业意向进行调整。
　　2. 差异化教材的选用
　　如果仅仅采用通用版的《大学英语》教材，很难就不同学生的实际情况进行分开教学。高职院校英语教研室要大胆订阅不同方向的英语书籍，选取合适的章节进行英语教学。基础语法和词汇的教学上可以使用较为简单的读本，不宜过难。
　　3. 加强基础训练
　　英语词汇量不足和语法结构不完全掌握是高职学生英语水平的基本情况，英语口语表达能力和听力表现好的更是寥寥无几。所以再次重复高中阶段的内容，强化训练这一过程是必要的。对于一般情况的学生应从音标开始，加强发音规律的指导，在此基础上开展词汇量、语法、句法乃至口语的学习都将得心应手。同时，英语教师应发挥专业特长，把在英语学习遇到的国际上的逸闻趣事融入课堂，提高学生的关注度，也可将时事要闻带入课堂。
　　4. 加强英语听说能力的训练
　　现如今，大多数学校已经具备完整的电教设备，在此基础上开展英语听说训练仅需增加一个耳机，具备了听说能力的学生在今后的学习上能够事半功倍。同时，能增强自信，消除对英语学习的恐惧心理，以及一些学生产生的“英语无用”心理。
　　5. 注重教材內容的简洁性和趣味性
　　“实用为主，够用为度”是针对高职高专英语教育提出的要求，所以在教学实践过程当中，应避免死抠字眼，大背语法这种教育方式，学会英语国家说话的以词汇的堆砌来表达意思的方法。同时，英语课堂要适度增加趣味性，提升英语和生活、英语和岗位的结合程度。
　　英语学习是每个学生成才的必经之路，学习到位了会在他们即将迎来的职业生涯中起到关键性的作用，让他们在职场中脱颖而出。从教学来说，英语学习作为高职学生的薄弱环节，思想上不予重视，学习时间上不予分配是常态。作为英语教育工作者，我们想尽一切办法，从个性角度入手，强化学生的英语能力，提高学生的学习兴趣，让英语和专业课并驾齐驱，在今后的工作中事半功倍。
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