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初中物理新教材着眼于学生素质的全面提高和探究式学习方式的培养，内容更加贴近学生的学习和生活实际，为培养学生探究式学习提供了广阔的平台。本文阐述了如何让学生适应新教材。
一、教育思想的转变
教育思想的转变，是用好教材，提高义务教育质量的前提。过去的许多年中，初中物理教学在改革方面虽取得了很大成绩，但始终没有摆脱应试教育的干扰，致使有的教师“穿新鞋，走老路”。可见，转变观念，是用好現行教材的前提。要转变传统的教学观念、育人思想。新课程标准的核心理念是以人为本，注重学生的发展，关注学生的需要；注重培养学生科学探究的能力，提倡多元化的学习方式，注重学科间的相互渗透。在教学过程中，本人始终凸显学生是学习的主体，而教师只是参与者和引导者的思想。关注每一个学生的个性差异，鼓励学生自觉主动地参与学习活动过程，从而使学生自身的道德品质和文化素养在探究、发现、合作、交流中提高。同时在教学中，细心挖掘教材中蕴藏着的适应于学生心理辅导的素材，善加利用，对学生进行心理健康教育；并且对学生的评价观念也有所转变。以过去的用学习成绩为标准，应变为以学生日常的行为习惯作为评价学生思想道德水平的主要依据，以发展的眼光来评价学生，不断关注每一个学生在学习过程及相应的情感态度和价值观等方面的发展变化，将评价和教育教学融合在一起，促进学生的全面发展。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变，跟上教学大纲和教材的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展，现行教材的使用必将既能减轻学生的过重负担，又能培养四化建设需要的各类高素质人才。
二、新旧对比
在教学中，我将原教材与新教材逐章逐节进行详细的对比。看编排体系做了哪些调整，内容上做了哪些增删，教学目标有什么不同，对学生的要求有何变化等。倡导探究式的学习，强调科学与实际、科学与社会的密切联系，从而使学生在学习过程中认识到物理世界是广阔的、绚丽多彩的，学到科学知识，体验、领悟科学的方法，逐步树立科学的价值观，从而更好的指导学生进一步的学习。
三、掌握教学要求和教材特点
1．生动活泼，简明轻快，图文并茂。现行教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引入课题说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。
2．教学内容的编排顺序调整合理。现行教材的编排是由常见的简单易学的运动、声、热、光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由浅入深、先易后难的认知规律。
3．体现了学生是学习的主体。从“致同学们一引言”，到各章中的演示实验、学生随堂实验、“想想忆忆”和“学到了什么“等内容，教材总是企图更换课堂教学形式，促使学生多动脑。多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态。
4．教材难度明显降低。现行教材对有些知识的处理．只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低；增加了声现象和原子能知识，使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整。学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽。
5.加强了物理实验的教学作用。现行大纲要求。初中物理教学要以观察、实验为基础。教材中的各类实验和实验性习题明显增多，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。
教学方法脱离不开教育观念和教学目的。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”，课堂教学不仅要传授物理知识．还要培养学生的各种能力。现行教材虽然降低了难度，但对教师的教学水平却有了更高的要求。现行教材编者的用心良苦，突出了物理知识的趣味性，旨在创造意境，更好地激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地自觉学习。教学方法应该体现这个意图；知识的传授应该是引导学生动脑动手，通过想一想、做一做扩大教学效果．而不能以偏。题怪题让学生钻“牛角尖”；漫画或插图内涵丰富。相关的物理知、识尽在其中．含义，切不可走马观花，一晃而过；现行教材知识面广，伸缩性大，目的是要面向全体，适应不同程度的学生。教学中一定要对所有学生一视同仁。
贯彻新教材教与学的新课改的教学不是传统教学的翻版，也不可能是全盘否定传统教学基础上的全新套路，而是在遵循教育教学规律上的新旧教法的融合与提炼。新课程教学的改革，难的不在“知”，难的不在“说”，难的是在“做”，关键是在新课程改革执行力上。课改没有统一的、现成的答案可供参考，而是因人而异，别具一格的，“没有最好的，只有最适合的模式”是当前课改所面临的最现实的问题。课改是动态发展的，它在不断探索的流程中诞生，在不断地矫正中充实，在任课教师的不断地充实中发展，在教与学共同作用下，在广大学生的共同参与下才能不断得到完善，取得预期的效果。
一、教育思想的转变
教育思想的转变，是用好教材，提高义务教育质量的前提。过去的许多年中，初中物理教学在改革方面虽取得了很大成绩，但始终没有摆脱应试教育的干扰，致使有的教师“穿新鞋，走老路”。可见，转变观念，是用好現行教材的前提。要转变传统的教学观念、育人思想。新课程标准的核心理念是以人为本，注重学生的发展，关注学生的需要；注重培养学生科学探究的能力，提倡多元化的学习方式，注重学科间的相互渗透。在教学过程中，本人始终凸显学生是学习的主体，而教师只是参与者和引导者的思想。关注每一个学生的个性差异，鼓励学生自觉主动地参与学习活动过程，从而使学生自身的道德品质和文化素养在探究、发现、合作、交流中提高。同时在教学中，细心挖掘教材中蕴藏着的适应于学生心理辅导的素材，善加利用，对学生进行心理健康教育；并且对学生的评价观念也有所转变。以过去的用学习成绩为标准，应变为以学生日常的行为习惯作为评价学生思想道德水平的主要依据，以发展的眼光来评价学生，不断关注每一个学生在学习过程及相应的情感态度和价值观等方面的发展变化，将评价和教育教学融合在一起，促进学生的全面发展。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变，跟上教学大纲和教材的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展，现行教材的使用必将既能减轻学生的过重负担，又能培养四化建设需要的各类高素质人才。
二、新旧对比
在教学中，我将原教材与新教材逐章逐节进行详细的对比。看编排体系做了哪些调整，内容上做了哪些增删，教学目标有什么不同，对学生的要求有何变化等。倡导探究式的学习，强调科学与实际、科学与社会的密切联系，从而使学生在学习过程中认识到物理世界是广阔的、绚丽多彩的，学到科学知识，体验、领悟科学的方法，逐步树立科学的价值观，从而更好的指导学生进一步的学习。
三、掌握教学要求和教材特点
1．生动活泼，简明轻快，图文并茂。现行教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引入课题说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。
2．教学内容的编排顺序调整合理。现行教材的编排是由常见的简单易学的运动、声、热、光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由浅入深、先易后难的认知规律。
3．体现了学生是学习的主体。从“致同学们一引言”，到各章中的演示实验、学生随堂实验、“想想忆忆”和“学到了什么“等内容，教材总是企图更换课堂教学形式，促使学生多动脑。多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态。
4．教材难度明显降低。现行教材对有些知识的处理．只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低；增加了声现象和原子能知识，使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整。学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽。
5.加强了物理实验的教学作用。现行大纲要求。初中物理教学要以观察、实验为基础。教材中的各类实验和实验性习题明显增多，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。
教学方法脱离不开教育观念和教学目的。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”，课堂教学不仅要传授物理知识．还要培养学生的各种能力。现行教材虽然降低了难度，但对教师的教学水平却有了更高的要求。现行教材编者的用心良苦，突出了物理知识的趣味性，旨在创造意境，更好地激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地自觉学习。教学方法应该体现这个意图；知识的传授应该是引导学生动脑动手，通过想一想、做一做扩大教学效果．而不能以偏。题怪题让学生钻“牛角尖”；漫画或插图内涵丰富。相关的物理知、识尽在其中．含义，切不可走马观花，一晃而过；现行教材知识面广，伸缩性大，目的是要面向全体，适应不同程度的学生。教学中一定要对所有学生一视同仁。
贯彻新教材教与学的新课改的教学不是传统教学的翻版，也不可能是全盘否定传统教学基础上的全新套路，而是在遵循教育教学规律上的新旧教法的融合与提炼。新课程教学的改革，难的不在“知”，难的不在“说”，难的是在“做”，关键是在新课程改革执行力上。课改没有统一的、现成的答案可供参考，而是因人而异，别具一格的，“没有最好的，只有最适合的模式”是当前课改所面临的最现实的问题。课改是动态发展的，它在不断探索的流程中诞生，在不断地矫正中充实，在任课教师的不断地充实中发展，在教与学共同作用下，在广大学生的共同参与下才能不断得到完善，取得预期的效果。