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【摘要】语感的培养就像“润物细无声”的春雨，作为一名语文教师，我愿尽我所能把撒向每一个孩子的心田，使孩子心底的语文世界郁郁葱葱、繁花似锦，焕发出无限的生机和活力。
【关键词】语文教学；语感；学生
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准》指出：“培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”从此处可以知道，培养学生的语感是语文教学的一个重要组成部分。吕叔湘先生也曾多次强调：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感，一个学生的语感强了，他的理解能力就会不断提升。”①所谓语感，就是顿悟式的语言感受能力，是对语言感受的敏捷性。②在语文教学中，我们常常会遇到这样一种情况：同样一篇课文，有的同学读得有滋有味，完全陶醉在作品中，而有的同学却无动于衷，为什么会有如此差别呢？我认为，这是语感不同造成的结果。为此，我结合自己的语文教学，在培养学生语感方面作了一些尝试。
一、分析语言，培养语感
培养语感，要研究作者语言为什么会产生震撼人心的力量，作者是怎样运用语言文字感染读者的。我在教学中让学生比比、读读、讲讲，从而在比较中强化差别感觉，加深对语言文字的敏感程度。如教《花瓣飘香》一课时，我出示这样一道题训练语感。
比较词语，看看有何不同，体会思想感情：
1.她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。
2.她拿着花瓣，不知道怎么办才好，惊慌地望着我。
通过比比、读读、议议，学生明白“不知所措”一词说明了小女孩拿着花瓣时受窘的神情，更能够突出她乱了方寸的样子。“惶恐”一词是形容十分惊恐害怕，比单纯用上一个“惊慌”更形象生动，让读者脑海中自然而然地浮现出当时的场景。通过比较，学生感受到遣词造句的精妙。再如《小鹰学飞》一课中有“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命往上飞”这样一句话，我在教学时将句中的“鼓起劲”“拼命”去掉，改成“小鹰只好跟着老鹰向上飞”，再朗读品味，语感敏锐的学生便会从“鼓起劲”“拼命”两个词语中感悟到小鹰刻苦好学、积极进取的精神品质。
二、创设情境，培养语感
叶圣陶指出：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上揣摩。”③我在实践中发现，对于一些深奥的或情深意厚的文字，仅靠抽象分析，学生往往难以达到深刻理解的效果。要体验蕴含其中的感情，必须让学生将抽象的语言文字转化为栩栩如生的立体画面，在脑海里如闻其声、如见其形、如临其境。学生如能运用形象思维展开想象，就能使课文内容像电影一样，一幕幕再现眼前。如教学《望庐山瀑布》，古诗是小学生不易理解的文字形式，但这首诗描写得比较形象，只要结合生动的画面，学生是容易明白的。我通过制作多媒体课件，将诗句化为动画，引导学生观察日照下的香炉、庐山瀑布的样子，体会“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意境。这样形象生动的情境，能使学生的思想感情很快和作者融为一体，对理解诗句、读出诗的韵味大有益处。课堂教学中，教师应注重学生的感受，重视运用形象的语言、色彩鲜艳的图画、先进的多媒体技术，使学生加深感受，有利于将情感和语感结合在一起。
三、反复诵读，培养语感
古人云：“书读百遍，其义自见。”训练学生的语感应倡导反复吟诵，这种诵读并不是“小和尚念经有口无心”的反复朗读，而是强调在熟读的基础上精思和诵读的抑扬顿挫。重视对教材语言的形象、节奏、气势及感情色彩的推敲、品味，通过诵读把文字转化成有声有色的事、有血有肉的人、色彩缤纷的景、感人肺腑的情等。如《庐山的云雾》是一篇优美的写景文章，作者运用了奇特而丰富的想象、生动逼真的比喻和一系列一唱三叹的排比，写出了“云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返”。在教学课文时，我重点抓住“变化无常”“腾云驾雾”“飘飘欲仙”“千姿百态”“瞬息万变”等词语，让学生感悟庐山云雾变化快、变化多的特点，感受云雾的奇幻美丽。从表情、节奏等方面潜心诵读，学生的感情和作者的情感产生共鸣，因而诵读起来声情并茂，使学生步步深入感悟作者的情味和文章所蕴含的意境。
四、加强阅读，培养语感
孔子说过：“不学诗，无以言。”这句话深刻地道出了阅读实践的重要性，一个人从呱呱坠地只会哭到能言善辩，其间需要经过漫长的听、说、读、写的实践，才能形成如此巨大的变化，其中多读起了重要作用。有人研究，杜甫的上千首诗，竟然很少使用重复的语句，而且处处妙语连珠，时时语出惊人。我时常告诉学生，“读书破万卷，下笔如有神”，阅读可以使人词汇丰富，语言文字的运用能力得以提高。因此，要培养学生的语感，必须引导学生多阅读。儿童对大千世界充满好奇，我们做教师的应充分利用生活中的一切语文资源对他们进行熏陶，让他们对读书感兴趣，如利用校外的图书馆、班级的图书角让学生多看故事书、童话、名人传记、文学名著等，让他们在阅读中既开阔视野、陶冶情操，又能学到很多名言佳句。这时教師要引导他们做好读书笔记，记下好词好句，写下自己的心得体会。此外，还可以开展讲故事比赛、辩论会、演课文剧等阅读活动。这样既能使学生的口语表达能力得到强化，又能使他们产生成就感，增强阅读兴趣，激发阅读欲望，获取新的知识，形成良好的学习习惯。
总之，语感的培养像“润物细无声”的春雨，作为一名语文教师，我愿尽我所能把它撒向每一个孩子的心田，使孩子心底的语文世界郁郁葱葱、繁花似锦，焕发出无限的生机和活力。
注释
①选自《吕叔湘全集》
②摘自黄浩生《语文教学小议》
③摘自《叶圣陶教育文集》
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学；语感；学生
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准》指出：“培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”从此处可以知道，培养学生的语感是语文教学的一个重要组成部分。吕叔湘先生也曾多次强调：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感，一个学生的语感强了，他的理解能力就会不断提升。”①所谓语感，就是顿悟式的语言感受能力，是对语言感受的敏捷性。②在语文教学中，我们常常会遇到这样一种情况：同样一篇课文，有的同学读得有滋有味，完全陶醉在作品中，而有的同学却无动于衷，为什么会有如此差别呢？我认为，这是语感不同造成的结果。为此，我结合自己的语文教学，在培养学生语感方面作了一些尝试。
一、分析语言，培养语感
培养语感，要研究作者语言为什么会产生震撼人心的力量，作者是怎样运用语言文字感染读者的。我在教学中让学生比比、读读、讲讲，从而在比较中强化差别感觉，加深对语言文字的敏感程度。如教《花瓣飘香》一课时，我出示这样一道题训练语感。
比较词语，看看有何不同，体会思想感情：
1.她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。
2.她拿着花瓣，不知道怎么办才好，惊慌地望着我。
通过比比、读读、议议，学生明白“不知所措”一词说明了小女孩拿着花瓣时受窘的神情，更能够突出她乱了方寸的样子。“惶恐”一词是形容十分惊恐害怕，比单纯用上一个“惊慌”更形象生动，让读者脑海中自然而然地浮现出当时的场景。通过比较，学生感受到遣词造句的精妙。再如《小鹰学飞》一课中有“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命往上飞”这样一句话，我在教学时将句中的“鼓起劲”“拼命”去掉，改成“小鹰只好跟着老鹰向上飞”，再朗读品味，语感敏锐的学生便会从“鼓起劲”“拼命”两个词语中感悟到小鹰刻苦好学、积极进取的精神品质。
二、创设情境，培养语感
叶圣陶指出：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上揣摩。”③我在实践中发现，对于一些深奥的或情深意厚的文字，仅靠抽象分析，学生往往难以达到深刻理解的效果。要体验蕴含其中的感情，必须让学生将抽象的语言文字转化为栩栩如生的立体画面，在脑海里如闻其声、如见其形、如临其境。学生如能运用形象思维展开想象，就能使课文内容像电影一样，一幕幕再现眼前。如教学《望庐山瀑布》，古诗是小学生不易理解的文字形式，但这首诗描写得比较形象，只要结合生动的画面，学生是容易明白的。我通过制作多媒体课件，将诗句化为动画，引导学生观察日照下的香炉、庐山瀑布的样子，体会“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意境。这样形象生动的情境，能使学生的思想感情很快和作者融为一体，对理解诗句、读出诗的韵味大有益处。课堂教学中，教师应注重学生的感受，重视运用形象的语言、色彩鲜艳的图画、先进的多媒体技术，使学生加深感受，有利于将情感和语感结合在一起。
三、反复诵读，培养语感
古人云：“书读百遍，其义自见。”训练学生的语感应倡导反复吟诵，这种诵读并不是“小和尚念经有口无心”的反复朗读，而是强调在熟读的基础上精思和诵读的抑扬顿挫。重视对教材语言的形象、节奏、气势及感情色彩的推敲、品味，通过诵读把文字转化成有声有色的事、有血有肉的人、色彩缤纷的景、感人肺腑的情等。如《庐山的云雾》是一篇优美的写景文章，作者运用了奇特而丰富的想象、生动逼真的比喻和一系列一唱三叹的排比，写出了“云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返”。在教学课文时，我重点抓住“变化无常”“腾云驾雾”“飘飘欲仙”“千姿百态”“瞬息万变”等词语，让学生感悟庐山云雾变化快、变化多的特点，感受云雾的奇幻美丽。从表情、节奏等方面潜心诵读，学生的感情和作者的情感产生共鸣，因而诵读起来声情并茂，使学生步步深入感悟作者的情味和文章所蕴含的意境。
四、加强阅读，培养语感
孔子说过：“不学诗，无以言。”这句话深刻地道出了阅读实践的重要性，一个人从呱呱坠地只会哭到能言善辩，其间需要经过漫长的听、说、读、写的实践，才能形成如此巨大的变化，其中多读起了重要作用。有人研究，杜甫的上千首诗，竟然很少使用重复的语句，而且处处妙语连珠，时时语出惊人。我时常告诉学生，“读书破万卷，下笔如有神”，阅读可以使人词汇丰富，语言文字的运用能力得以提高。因此，要培养学生的语感，必须引导学生多阅读。儿童对大千世界充满好奇，我们做教师的应充分利用生活中的一切语文资源对他们进行熏陶，让他们对读书感兴趣，如利用校外的图书馆、班级的图书角让学生多看故事书、童话、名人传记、文学名著等，让他们在阅读中既开阔视野、陶冶情操，又能学到很多名言佳句。这时教師要引导他们做好读书笔记，记下好词好句，写下自己的心得体会。此外，还可以开展讲故事比赛、辩论会、演课文剧等阅读活动。这样既能使学生的口语表达能力得到强化，又能使他们产生成就感，增强阅读兴趣，激发阅读欲望，获取新的知识，形成良好的学习习惯。
总之，语感的培养像“润物细无声”的春雨，作为一名语文教师，我愿尽我所能把它撒向每一个孩子的心田，使孩子心底的语文世界郁郁葱葱、繁花似锦，焕发出无限的生机和活力。
注释
①选自《吕叔湘全集》
②摘自黄浩生《语文教学小议》
③摘自《叶圣陶教育文集》
（编辑：龙贤东）