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摘要：在小学语文教学中，师生关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。教师也要多给学生以鼓励和肯定的目光，同时让学生在合作与互动中学习，才能有良好的课堂气氛，从而取得较好的教学效果。
关键词：小学语文；课堂气氛；师生关系
小学语文课堂教学，创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。营造轻松的教学气氛能提升教师的教学效率，还能提高学生学习的效率。教师在小学语文课堂上一定要将学生视为主体，激发其学习的兴趣，然后还能很好的调动其学习的积极性。教师和学生一定要相互信任，相互合作才能使课堂气氛更加轻松，师生还要有很好的互动交流，学生才可以充分发挥丰富的想象力，然后以饱满的学习状态去投入到学习中，使小学语文的课堂更加轻松。在教学中，教师是营造课堂气氛的主要者，教师的教学方法和教学理念都影响着课堂的气氛。
一、融洽的师生关系
在小学语文教学中，教师要要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立良好的学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满的激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。这样，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动学生参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。教师要热爱每一个学生，尊重每一个学生，真正使学生“亲其师”。作为一名教师首先应是温暖的、有人性味的。爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才可能有较高的课堂教学效率。调查显示，大多数学生喜欢在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁的教师，也喜欢上他的课，轻松愉快，有安全感。如果学生喜欢一位老师，也会对其所任教的学科产生良好的情感兴趣，从而提高学习效率，因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。所以作为一名教师要深入学生，了解学生，热爱学生，尊重学生。如在课余时间，多与学生接触接触，与学生谈谈心，做做游戏，了解学生的兴趣，爱好，了解学生的喜怒哀乐：在生活上时时处处关心学生，爱护学生，帮助学生，使学生从内心感到教师的爱是诚挚的爱，从而让学生从内心感到教师不仅是一位可爱可敬的师长，而且也是他们可亲可近可信任的亲密朋友。这就会为有效地进行课堂教学奠定了良好的基础。
二、鼓励与肯定类的评价十分重要
学生的学习成果是学生经过劳动取得的，更应该得到老师和同学们的肯定。语文课堂上我们应该看到学生的成果，看到学生思维上的闪光点并及时给与评价，否则容易挫伤学生的学习积极性。我们要有针对性地对学生的成果做出恰如其分的评价，我们也可以用这样一些一些语言去激励他们：你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取进步；你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，知道的东西还不少呢；说得好，难能可贵的是，使得大家学习的方法得出正确的答案，不简单；你与众不同的见解真是让人耳目一新；你的观点太富有想象力，太具有创造性了；的思想很成熟，比老师想得还深刻。
还要多表扬过程的努力。如，在考试后的小结会上，我都会请考得好的和考试进步明显的学生上台来汇报自己的学习心得。当学生汇报完后，我用“你很努力，所以取得优异成绩！”“希望你继续努力，争取取得更大的进步！”等话语来激励他们。并对所有学生摆明一个道理：一份耕耘，一份收获。成功，不是偶然的结果，它是建立在自己的付出与努力上的。没有努力，没有付出，就不会有成功。这样，引导学生对于考试不只是去注重对最后分数的追求，而是去注重追求知识的过程。这样，学生对于成功不再是一种上天注定的宿命认识，而是树立一种自己是否努力的观念。
三、让学生在互动中学语文
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。特别是对有一定探究价值的内容应该是有一定难度，答案多样，学生感兴趣、爱参与的内容。如我在教学《天安门》一文时，一名学生提出：为什么说天安门广场闻名中外？我及时调整教案预设，把该问题作为小组合作学习的内容。我先让每位学生自行读书、理解、领悟，在此基础上进行小组合作学习，在小组内发表自己的看法，倾听别人的想法。这样的学习内容，由于是学生关心的问题，参加讨论有兴趣，再加上其答案不止一个，几乎每位学生都能谈到一两点，中下生不至于产生畏难情绪，因此大家合作学习的积极性很高。
又如在教学《鸟儿的侦察报告》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
总之，营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。课堂也只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
参考文献
[1] 王俊娟.浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围[J].教师教育研，2013.1.
关键词：小学语文；课堂气氛；师生关系
小学语文课堂教学，创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。营造轻松的教学气氛能提升教师的教学效率，还能提高学生学习的效率。教师在小学语文课堂上一定要将学生视为主体，激发其学习的兴趣，然后还能很好的调动其学习的积极性。教师和学生一定要相互信任，相互合作才能使课堂气氛更加轻松，师生还要有很好的互动交流，学生才可以充分发挥丰富的想象力，然后以饱满的学习状态去投入到学习中，使小学语文的课堂更加轻松。在教学中，教师是营造课堂气氛的主要者，教师的教学方法和教学理念都影响着课堂的气氛。
一、融洽的师生关系
在小学语文教学中，教师要要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立良好的学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满的激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。这样，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动学生参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。教师要热爱每一个学生，尊重每一个学生，真正使学生“亲其师”。作为一名教师首先应是温暖的、有人性味的。爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才可能有较高的课堂教学效率。调查显示，大多数学生喜欢在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁的教师，也喜欢上他的课，轻松愉快，有安全感。如果学生喜欢一位老师，也会对其所任教的学科产生良好的情感兴趣，从而提高学习效率，因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。所以作为一名教师要深入学生，了解学生，热爱学生，尊重学生。如在课余时间，多与学生接触接触，与学生谈谈心，做做游戏，了解学生的兴趣，爱好，了解学生的喜怒哀乐：在生活上时时处处关心学生，爱护学生，帮助学生，使学生从内心感到教师的爱是诚挚的爱，从而让学生从内心感到教师不仅是一位可爱可敬的师长，而且也是他们可亲可近可信任的亲密朋友。这就会为有效地进行课堂教学奠定了良好的基础。
二、鼓励与肯定类的评价十分重要
学生的学习成果是学生经过劳动取得的，更应该得到老师和同学们的肯定。语文课堂上我们应该看到学生的成果，看到学生思维上的闪光点并及时给与评价，否则容易挫伤学生的学习积极性。我们要有针对性地对学生的成果做出恰如其分的评价，我们也可以用这样一些一些语言去激励他们：你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取进步；你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，知道的东西还不少呢；说得好，难能可贵的是，使得大家学习的方法得出正确的答案，不简单；你与众不同的见解真是让人耳目一新；你的观点太富有想象力，太具有创造性了；的思想很成熟，比老师想得还深刻。
还要多表扬过程的努力。如，在考试后的小结会上，我都会请考得好的和考试进步明显的学生上台来汇报自己的学习心得。当学生汇报完后，我用“你很努力，所以取得优异成绩！”“希望你继续努力，争取取得更大的进步！”等话语来激励他们。并对所有学生摆明一个道理：一份耕耘，一份收获。成功，不是偶然的结果，它是建立在自己的付出与努力上的。没有努力，没有付出，就不会有成功。这样，引导学生对于考试不只是去注重对最后分数的追求，而是去注重追求知识的过程。这样，学生对于成功不再是一种上天注定的宿命认识，而是树立一种自己是否努力的观念。
三、让学生在互动中学语文
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。特别是对有一定探究价值的内容应该是有一定难度，答案多样，学生感兴趣、爱参与的内容。如我在教学《天安门》一文时，一名学生提出：为什么说天安门广场闻名中外？我及时调整教案预设，把该问题作为小组合作学习的内容。我先让每位学生自行读书、理解、领悟，在此基础上进行小组合作学习，在小组内发表自己的看法，倾听别人的想法。这样的学习内容，由于是学生关心的问题，参加讨论有兴趣，再加上其答案不止一个，几乎每位学生都能谈到一两点，中下生不至于产生畏难情绪，因此大家合作学习的积极性很高。
又如在教学《鸟儿的侦察报告》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
总之，营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。课堂也只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
参考文献
[1] 王俊娟.浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围[J].教师教育研，2013.1.