论文部分内容阅读
[摘要]文章分析了当前体育教育在实施素质教育中存在不足的现状,认为应该从转变教育观念、明确体育目标、提高教师素质、加大改革力度、创新教育方式等方面进行努力,不断提高体育教育的质量,以促进大学生的全面发展,使大学生成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
[关键词]学校体育 素质教育 改革
[作者简介]董晓青(1964- ),女,山东鄄城人,河南财政税务高等专科学校,副教授,硕士,主要研究方向为体育教学与训练、行政管理。(河南 郑州 450002)
[中图分类号]G807[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0189-02
进入21世纪,我国高校体育教育在各个领域及层次都在发生着变化,新的挑战对高校体育教育提出了新的要求。在全面推动素质教育的新形势下,体育作为素质教育的重要内容,应及时发现问题,改革创新,与时俱进,不断提高体育教育的质量,以促进大学生的全面发展。
一、高校体育教育走向素质教育是时代的必然要求
以人为本的素质教育,重在培养形成健全个性,以尊重人本身长期的发展为出发点,培养人灵活、全面的思维能力,弥补传统教育方式的不足,已引起高度重视,并开始实施。体育素质教育内容丰富,作用重大,它不但包含了现代学校体育的主要方面,而且体现了学校体育的基本要求和时代意义,与素质教育主题紧密配合,形成了以健身体育、娱乐体育、竞技体育和终身体育等现代体育思想和方法为代表的综合体系。主要表现为:促使学生打好体质基础,在身体形态、身体机能、身体素质、运动能力、身体适应能力及抵抗疾病能力等方面得以发展;丰富学生文化素养和体育素养,即掌握体育技术、技能及相关学科知识,形成体育意识、体育行为的习惯;培养学生终身体育能力,包括体育欣赏能力、身体娱乐能力、独立锻炼能力、保健能力等,使体育真正成为生活中的重要内容之一。然而,在高校体育教育中,常规的教学观念、方式随着素质教育的来临暴露出许多不足之处。因此,如何真正实现体育教育走向素质教育,是教育界尤其是体育教育工作者和研究者亟待思考和解决的问题。
二、学校体育在实施素质教育中的现状及不足
1.教育观念没有实现真正转变。我国的高校体育教育几十年以来都是因循守旧,在一些教育工作者心目中,学校体育可有可无,因此就出现了“说起来重要,实际上次要,忙起来不要”的现象。而体育界也有一种畸形的教育观,以竞技体育为主导,体育教育围绕竞技体育内容开展,不论小学、中学还是大学,体育学习无实质性变化,都是重运动成绩,重少数尖子运动员,忽视全体学生的身心素质和兴趣特长能力的培养,最终导致近二十年我国学生体质和健康状况呈现负面现象。
教育观念的转变是指要求广大体育教育研究者和工作者从传统的以传授知识为主的教育观念和模式,转移到以素质教育和创新教育为主的教育观念和模式上来。单纯的体能训练不能代替学校体育教育的根本宗旨和总体目标。要落实素质教育和“健康第一”的指导思想,改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念,树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念。只有体育素质以其丰富的内涵和深远的意义,融健身性、娱乐性、竞技性等于一体,才能真正体现现代学校体育的根本目标
2.体育教育的改革力度不足。我国学校体育的目标是增强学生体质,促进学生协调发展,培养学生的体育运动能力和良好的思维品质,使其成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。但在实际的体育教育中,对这种目标的贯彻偏窄,普遍来说仅仅体现在锻炼学生的身体,增强学生体质;掌握体育与卫生保健的基础知识、基本技能等方面。体育不是一门独立的学科,它与经济、生理、地理、政史等都呈互动的关系,而且体育本身就是一门人文类的学科,人文学科的发展也会影响体育的发展姿态,因此在体育教育中要增加学生各方面的知识,如伦理学、心理学、社会学等。也就是说,学校体育教育着重于运动技能的培养以外,同时应加强培养学生运用所学知识与他人交流的能力,加强提出问题和解决问题的能力,培养价值判断的能力,培养对个人和环境的理解能力,改善个人对当今世界的了解能力,以及增长艺术和人文学科的知识。这就需要教育机构和教育工作者加强重视体育教育以及体育创新,促进改革。
3.教育工作者的教法和目标未能与时俱进。传统的体育教学实质上是工厂式的批发教学,教师所教授的内容、运动技能等千人一式,对所有学生一个标准灌输,考试内容一样,学生仅仅在临考试前反复练习考试内容,优劣的差异大部分取决于考试时“表演水平的高低”,而学生考试过后的运动能力也仅仅局限于对所学内容的复习式的运用,最终,接受了体育教育之后,除了身体状况有所改变,利用价值即受益程度并不深刻,因此,需要体育教育工作者创新教学方法,因材施教。素质教育的主体是学生,通过教育使学生德、智、体、美、劳各方面素质得到提高,这对教师本身的各方面素质提出了更高的要求。按照素质教育的标准和目标,还有相当部分体育教师存在或大或小的差距。
三、高校体育教育走向素质教育的几个改革要点
1.转变教育观念,提高创新思想认识。传统的应试教育使“分分分,学生命根”的口号喊了几十年,培养了无数“高分”的人才,而这些人才在21世纪这个竞争异常激烈的时代却成了“低能”,没有竞争力。应试教育制度担负不起使全民综合素质得以提高的重任,因此必须从根本上加以改革。学校体育作为素质教育的重要实施手段,其特殊的地位和作用是不可替代的,要面向全体学生,与“大体育观”“大健康观”协同起来,遵循素质教育的要求,从培养学生整体素质出发,构建知识、能力和素质三位一体的新型人才培养模式,为素质教育服务,培养更多优秀的复合型创新型人才。
2.明确体育目标,重视素质教育。由于学校体育是素质教育中一项非常重要的基础工程,也是素质教育的突破口,其培养目标如何,在很大程度上影响着素质教育的全面开展。因此,学校体育目标必须与时代要求、社会发展紧密联系,必须与素质教育相统一、相配合。体育素质教育抛弃了片面的身体素质观,重视知识的传授、能力的培养,更重视综合素质的提高。这在内容上是科学的、合理的,在功能上是全面的、显著的,真正体现了现代学校体育的具体目标,也是学校体育理论的丰富和拓展。现代学校体育教育在实施进程中,应高度重视结合素质教育进行体育教学,促进素质教育全面健康稳定的发展。
3.提高教师素质,建设师资队伍。一名综合素质过硬的教师,可以使学生在学习过程中得到身心的全面健康成长。培育素质精良、素质全面的体育教师是实施体育素质教育的关键。体育教师要充分认识自己在素质教育中所肩负的责任和使命,在现代体育教育、教学中高度重视自身综合素质的提高,积极学习新理论,迅速掌握新方法,不断学习,不断提高,理解消化运用新的教育思想、教学观念,在教学实际工作中进行学习研究,真正成为思想道德素质过硬、业务素质好的新时代体育教师。
4.加大改革力度,创新教育方式。体育课的终极目的是促进学生身体健康发育,心理健康成长。而且体育课本身就是一个让学生全身心放松的教学活动,因此,要把发现式、愉快式、终身式等体育教育思想、方法引入体育教学之中,恢复体育教学的本来面目,使之变得生动有趣。优化体育教学内容和课程体系,必须使学校体育教学朝着规范化、科学化、合理化和制度化发展完善,针对学生需求和今后的发展要求,教学内容尽可能形成竞争性、娱乐性、健身性等复合类型,提高教学质量。
21世纪,我国的学校体育教育面临太多的机遇和挑战。在这种情况下,我们更应该努力地使它完善,成为使学生身心受益、终身受益的学科,使接受过学校体育教育的学生成为在体质、思想品质、文化素质、精神面貌上都十分优异的社会主义新型人才。因此,学校体育教育中应全力施行素质教育。我们广大服务教学一线的体育教育工作者,更要以素质教育为具体目标,以“健康第一”为指导思想,深化教育改革,全面提高学生的综合素质,为使祖国在未来更加富强而努力。
[参考文献]
[1]张胜涛.学校体育教育结合素质教育进行改革的研究[J].长春大学学报,2008(4).
[2]蒋心萍.体育新课程实施背景下学生创新素质的培养[J].体育与科学,2005(1).
[3]曹莉.高师体育专业学生教育能力的结构及其培养[J].体育学刊,2001(5).
[4]张洪潭.辨识素质教育及其在体育教学中的致力点[J].体育与科学,2001(1).
[5]蒋玲,等.高校校园体育文化是素质教育中最理想的潜在课程[J].体育与科学,2001(5).
[6]李祥.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,2001.
[7]马江泓.对高校体育教学观念转变的几点思考[J].南通工学院学报,200l(4).
[关键词]学校体育 素质教育 改革
[作者简介]董晓青(1964- ),女,山东鄄城人,河南财政税务高等专科学校,副教授,硕士,主要研究方向为体育教学与训练、行政管理。(河南 郑州 450002)
[中图分类号]G807[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0189-02
进入21世纪,我国高校体育教育在各个领域及层次都在发生着变化,新的挑战对高校体育教育提出了新的要求。在全面推动素质教育的新形势下,体育作为素质教育的重要内容,应及时发现问题,改革创新,与时俱进,不断提高体育教育的质量,以促进大学生的全面发展。
一、高校体育教育走向素质教育是时代的必然要求
以人为本的素质教育,重在培养形成健全个性,以尊重人本身长期的发展为出发点,培养人灵活、全面的思维能力,弥补传统教育方式的不足,已引起高度重视,并开始实施。体育素质教育内容丰富,作用重大,它不但包含了现代学校体育的主要方面,而且体现了学校体育的基本要求和时代意义,与素质教育主题紧密配合,形成了以健身体育、娱乐体育、竞技体育和终身体育等现代体育思想和方法为代表的综合体系。主要表现为:促使学生打好体质基础,在身体形态、身体机能、身体素质、运动能力、身体适应能力及抵抗疾病能力等方面得以发展;丰富学生文化素养和体育素养,即掌握体育技术、技能及相关学科知识,形成体育意识、体育行为的习惯;培养学生终身体育能力,包括体育欣赏能力、身体娱乐能力、独立锻炼能力、保健能力等,使体育真正成为生活中的重要内容之一。然而,在高校体育教育中,常规的教学观念、方式随着素质教育的来临暴露出许多不足之处。因此,如何真正实现体育教育走向素质教育,是教育界尤其是体育教育工作者和研究者亟待思考和解决的问题。
二、学校体育在实施素质教育中的现状及不足
1.教育观念没有实现真正转变。我国的高校体育教育几十年以来都是因循守旧,在一些教育工作者心目中,学校体育可有可无,因此就出现了“说起来重要,实际上次要,忙起来不要”的现象。而体育界也有一种畸形的教育观,以竞技体育为主导,体育教育围绕竞技体育内容开展,不论小学、中学还是大学,体育学习无实质性变化,都是重运动成绩,重少数尖子运动员,忽视全体学生的身心素质和兴趣特长能力的培养,最终导致近二十年我国学生体质和健康状况呈现负面现象。
教育观念的转变是指要求广大体育教育研究者和工作者从传统的以传授知识为主的教育观念和模式,转移到以素质教育和创新教育为主的教育观念和模式上来。单纯的体能训练不能代替学校体育教育的根本宗旨和总体目标。要落实素质教育和“健康第一”的指导思想,改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念,树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念。只有体育素质以其丰富的内涵和深远的意义,融健身性、娱乐性、竞技性等于一体,才能真正体现现代学校体育的根本目标
2.体育教育的改革力度不足。我国学校体育的目标是增强学生体质,促进学生协调发展,培养学生的体育运动能力和良好的思维品质,使其成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。但在实际的体育教育中,对这种目标的贯彻偏窄,普遍来说仅仅体现在锻炼学生的身体,增强学生体质;掌握体育与卫生保健的基础知识、基本技能等方面。体育不是一门独立的学科,它与经济、生理、地理、政史等都呈互动的关系,而且体育本身就是一门人文类的学科,人文学科的发展也会影响体育的发展姿态,因此在体育教育中要增加学生各方面的知识,如伦理学、心理学、社会学等。也就是说,学校体育教育着重于运动技能的培养以外,同时应加强培养学生运用所学知识与他人交流的能力,加强提出问题和解决问题的能力,培养价值判断的能力,培养对个人和环境的理解能力,改善个人对当今世界的了解能力,以及增长艺术和人文学科的知识。这就需要教育机构和教育工作者加强重视体育教育以及体育创新,促进改革。
3.教育工作者的教法和目标未能与时俱进。传统的体育教学实质上是工厂式的批发教学,教师所教授的内容、运动技能等千人一式,对所有学生一个标准灌输,考试内容一样,学生仅仅在临考试前反复练习考试内容,优劣的差异大部分取决于考试时“表演水平的高低”,而学生考试过后的运动能力也仅仅局限于对所学内容的复习式的运用,最终,接受了体育教育之后,除了身体状况有所改变,利用价值即受益程度并不深刻,因此,需要体育教育工作者创新教学方法,因材施教。素质教育的主体是学生,通过教育使学生德、智、体、美、劳各方面素质得到提高,这对教师本身的各方面素质提出了更高的要求。按照素质教育的标准和目标,还有相当部分体育教师存在或大或小的差距。
三、高校体育教育走向素质教育的几个改革要点
1.转变教育观念,提高创新思想认识。传统的应试教育使“分分分,学生命根”的口号喊了几十年,培养了无数“高分”的人才,而这些人才在21世纪这个竞争异常激烈的时代却成了“低能”,没有竞争力。应试教育制度担负不起使全民综合素质得以提高的重任,因此必须从根本上加以改革。学校体育作为素质教育的重要实施手段,其特殊的地位和作用是不可替代的,要面向全体学生,与“大体育观”“大健康观”协同起来,遵循素质教育的要求,从培养学生整体素质出发,构建知识、能力和素质三位一体的新型人才培养模式,为素质教育服务,培养更多优秀的复合型创新型人才。
2.明确体育目标,重视素质教育。由于学校体育是素质教育中一项非常重要的基础工程,也是素质教育的突破口,其培养目标如何,在很大程度上影响着素质教育的全面开展。因此,学校体育目标必须与时代要求、社会发展紧密联系,必须与素质教育相统一、相配合。体育素质教育抛弃了片面的身体素质观,重视知识的传授、能力的培养,更重视综合素质的提高。这在内容上是科学的、合理的,在功能上是全面的、显著的,真正体现了现代学校体育的具体目标,也是学校体育理论的丰富和拓展。现代学校体育教育在实施进程中,应高度重视结合素质教育进行体育教学,促进素质教育全面健康稳定的发展。
3.提高教师素质,建设师资队伍。一名综合素质过硬的教师,可以使学生在学习过程中得到身心的全面健康成长。培育素质精良、素质全面的体育教师是实施体育素质教育的关键。体育教师要充分认识自己在素质教育中所肩负的责任和使命,在现代体育教育、教学中高度重视自身综合素质的提高,积极学习新理论,迅速掌握新方法,不断学习,不断提高,理解消化运用新的教育思想、教学观念,在教学实际工作中进行学习研究,真正成为思想道德素质过硬、业务素质好的新时代体育教师。
4.加大改革力度,创新教育方式。体育课的终极目的是促进学生身体健康发育,心理健康成长。而且体育课本身就是一个让学生全身心放松的教学活动,因此,要把发现式、愉快式、终身式等体育教育思想、方法引入体育教学之中,恢复体育教学的本来面目,使之变得生动有趣。优化体育教学内容和课程体系,必须使学校体育教学朝着规范化、科学化、合理化和制度化发展完善,针对学生需求和今后的发展要求,教学内容尽可能形成竞争性、娱乐性、健身性等复合类型,提高教学质量。
21世纪,我国的学校体育教育面临太多的机遇和挑战。在这种情况下,我们更应该努力地使它完善,成为使学生身心受益、终身受益的学科,使接受过学校体育教育的学生成为在体质、思想品质、文化素质、精神面貌上都十分优异的社会主义新型人才。因此,学校体育教育中应全力施行素质教育。我们广大服务教学一线的体育教育工作者,更要以素质教育为具体目标,以“健康第一”为指导思想,深化教育改革,全面提高学生的综合素质,为使祖国在未来更加富强而努力。
[参考文献]
[1]张胜涛.学校体育教育结合素质教育进行改革的研究[J].长春大学学报,2008(4).
[2]蒋心萍.体育新课程实施背景下学生创新素质的培养[J].体育与科学,2005(1).
[3]曹莉.高师体育专业学生教育能力的结构及其培养[J].体育学刊,2001(5).
[4]张洪潭.辨识素质教育及其在体育教学中的致力点[J].体育与科学,2001(1).
[5]蒋玲,等.高校校园体育文化是素质教育中最理想的潜在课程[J].体育与科学,2001(5).
[6]李祥.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,2001.
[7]马江泓.对高校体育教学观念转变的几点思考[J].南通工学院学报,200l(4).