我们的语文课只有走向生活，才能培养出适应时代需求有实践精神的新型人才。就如何生活化的教学，笔者做了以下探索：
　　一、创设生活化的学习环境
　　传统的学习环境：固定的黑板、秧田形的桌椅、严肃的老师、恭敬的学生、家庭—学校两点一线的生活和学习……这样的环境过于强调学习的功能，而缺乏温馨的乐学环境、宽松的人际环境、良好的心理环境以及有利的认知环境。而创设生活化的课堂环境，要求我们在强调学习氛围创造的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活中交流思想、表达感情。
　　1.创设生活化的课堂环境
　　课堂是学习的据点，良好的课堂环境可让学生快乐、积极的学习。在教室的布置时，根据季节的变化，由学生把教室布置成不同的风格。我们还可以开辟贴近学生生活的生物角、图书角、生活角，让美丽的盆花、发芽的种子成为学生关注的对象；贴自己的照片用自己的语言向同学们展示、介绍真我的风采。课堂可以是一座“公园”，可以是一辆“汽车”，还可以是同学们打擂、竞赛的“竞技场”......
　　2.引导学生走向生活中的环境
　　社会是一个大炼炉，里面的知识丰富多彩，千奇百怪，更有很多是书本中无法学到的。教师可以向学生、家长推荐一些利于实施又对学生有利并感兴趣的活动，如“科技世界展”“动画人物展”各种游园活动等，让学生在实践中获取经验的同时，增长知识、锻炼能力；也可以鼓励并建议家长带孩子去社会实践，如植树节植树，根据情况参观家长的工作过程、环境等，让学生在社会中认知、求知。
　　二、运用生活化的语文学习内容
　　社会的发展为生活化的语文学习提供了有力的保证。许多贴近学生生活、编排科学合理的教科书正向学生走来，而更优秀、丰富的学习资源也在不断的形成并为学习利用。
　　1.走进生活的教材
　　课程标准人教版语文实验教科书中，就选择编排了《四季》《阳光》《柳树醒了》《荷叶圆圆》等文质兼美、贴近生活又有童趣的内容，又有《自选商场》《看电视》《失物招领》《四个太阳》等学生生活中经常说的、见到、听到的内容，再加上《地球爷爷的手》等科普性又有趣的教材内容，让学生仿佛置身生活中，快乐的学习知识、学会做人、增长见识、提高学习兴趣。而课文后的一个个小泡泡又把学生引向了生活实践。这就让学生自主的在有趣的生活实践中巩固旧知识，发现并学习新知识，而学生在观察发现中的不同方法、不同观点不但能提高自身能力，更能形成自己的个性。
　　2.运用生活这本大教材
　　在教科书走进生活的同时，要扩大学生的听读面，鼓励学生到生活的海洋中去。利用休假时间，游览桂林山水、海南风光等，而河畔、海边、田野、街道都可以成为学生语文实践的基地。让一切有语文滋养的活动成为教材。比如学了《自选商场》，就让学生去逛超市，在货架上认商标识字，并收集张贴比赛等。这样，为语文能力的形成引入一泉活水，让学生投身于生活，在生活中学语文，在生活中用语文，变狭隘的语文教材为开放活泼的生活语文教材。
　　三、运用并设计生活化的语文教学方法
　　运用生活化的教学方法，就让学生主动参与到语文学习中来，回归其活泼、好动的天性。
　　1.还学生思考的时间
　　在教学中，教师要转变角色，变讲授者为引导者。如在识字教学时，每次认生字我都让学生一边认字一边找自己的发现并讨论，经过几次发现后，学生的发现量大大超过了预计：字的结构、笔画、笔顺，构字方法、规律，编谜语、换偏旁、加一加、减一减等识字方法，还有的学生在记字时主动上台演示用身体语言记字，如记“哭”字。这样教和学，教师轻松了，学生也乐了。
　　2.给学生动手的机会
　　新课程注重实践能力的培养，正因如此，我们应鼓励并指导学生学以致用，自信的展示自己的所学。如在教学完每种识字方法后都让学生用这种方法在生活中识字，如收集商标，认路牌，开识字擂台；每人写谜语贴在教室里并举行“猜谜高手选拔赛”等。通过亲自动手实践中学习，让学生变得乐学；通过学习方法的实践，让学生在不知不觉中善学。
　　3.创造学生想象的空间
　　学生的思维活跃，想象力更是无止境的。在教学中，教师要抓住每一个教学过程中的思维拓展点，激励学生大胆质疑、大胆猜想、大胆探索、敢于逾越常规，学会从不同角度寻找解决问题的多种方法。如教学《乌鸦喝水》时，师提出：“还有什么办法能帮乌鸦喝到水？”学生通过想象和讨论，结合自己的生活经验，想出了诸如：使瓶子倾斜，砸破瓶子，把旁边的草卷成管子吸水等奇特的办法，充分展示了学生广阔的想象空间。
　　◆(作者单位：江西省南昌市松柏小学)
　　责任编辑：曾维平