现在有些初中生在应用语文知识的时候，往往会表现出能力不足。比如有的初中生阅读一篇语文材料，读上好几遍也抓不住材料要说的重点；有的初中生提笔写文章，或写得语句罗嗦、冗长，或写得层次不清晰；有的初中生不能用生动、准确地口头语言说明自己要说的内容；有的初中生不能完成简单的演讲、辩论、朗诵等活动。这些语文能力不足的现象都说明初中语文教学的缺陷。有些语文教师过于注重知识的传授，却不重视能力的培养，使学生的语文应用能力不强。为了改变这种状况，语文教学需重视以能力为本位引导学生学习语文知识，即教师要以培养学生的语文能力为主，让学生在应用语文知识时，自我观察自身语文能力的缺陷，自主地弥补相关的语文知识。本文拟谈谈基于能力本位的初中语文教学方法的实践策略。
　　一、以文本理解的方法，引导学生学会阅读
　　初中语文教学如果使用传统的语文阅读教学方法，会关注学生在阅读时是否掌握字、词、句的使用方法，能否准确划分段落大意，能否准确总结中心思想。这种教学方法侧重于让学生在文章中吸收知识，却不太注重让学生理解到自己从文章中生成什么知识。而学生只有把别人的知识生成自己的知识，应用知识的能力才能提高。
　　比如以教师引导学生学习《聘室铭》为例，教师可以引导学生在了解课文意思的内容上，思考作者的这种价值观对不对？学生以自己的生活经验，会对作者的价值观表示赞同或反对。教师要让学生思考，自己为什么赞同或批判这种观点？依据在哪里等。教师引导学生在读文章的基础上思考文章，从文章的内容中生成属于自己的知识。学生养成了这样的阅读习惯，未来学生的阅读能力就会增强。
　　二、以读写结合的方法，引导学生练习写作
　　许多初中生写文章，或者主题空洞，毫无内涵；或者逻辑不清，没有层次；或者语句罗嗦，词不达义；或者东拼西凑，敷衍了事。教师要加强学生的写作能力，就要思考影响学生写作能力的因素。教学研究发现，初中生写不好作文，与他们的生活实践不够有关、与观察能力不强有关、与知识积累不足有关，教师要让学生提高写作能力，就要从这三个环节着手引导学生有效的学习。教师可以尝试把阅读和写作结合起来，提高学生的写作水平。
　　比如教师引导学生学习《变色龙》一文时，可以让学生思考自己身边是否有出现如变色龙一般的人物？并要求学生用一两件事例说明他们如变色龙一般的性格。这篇作文的写作范围与变色龙很相似，学生为了生动地写出人物形象，他们就有可能去揣摩《变色龙》一文的文章结构、表现手法等。教师结合阅读材料引导学生写作，能降低学生写作的难度，学生可以从模仿写作慢慢学会独立的写作，其写作能力会得到提高。
　　三、以学练结合的方法，引导学生勇于表达
　　初中教师在开展语文教学时，会发现一部分的学生畏惧表现自己，他们不敢主动回答问题、不敢主动提问、不敢主动表达自己的观点；有一些学生在表达的过程中思路不清，不知道该先说什么，后说什么，如果被别人指责批评，他们在慌乱之下表达能力更差。如果学生一直得不到表达的机会，他们的表达能力会更差。初中语文教师要在语文教学中锻炼学生的表达能力，可以在教学中创造给学生表达的机会，让学生把学习语文和表达练习结合起来，让学生提高表达能力。
　　比如语文教师在引导学生学习《郑人买履》一课时，教师可以引导学生在课堂上讲一个自己觉得很有意义的小故事，学生不仅要在时限内说完故事，还要在时限内说明这个故事的含义。教师一边引导学生学习，一边引导学生表达自己学习过的知识，如果学生能长期受到这种训练，他们的表达能力就会逐渐提高。
　　四、以结合文化的方法，引导学生培养能力
　　有些初中语文教师引导学生学习的时候，往往只重视教授学生抽象的知识，却不重视这些知识背后的文化，这使学生感觉到语文知识是冷冰冰的，他们对语文知识没有兴趣。如果学生不愿意自主学习语文知识，他们就不会愿意扩展自己的语文知识，就不能在扩展知识的同时培养自己的能力。这就要求语文教师在培养学生的语文应用能力以前，要先培养学生对语文知识的兴趣。
　　比如教师在培养学生的书法能力时，如果教师一味的告诉学生一横要怎样写，一竖要怎样写，学生就会觉得练习书法很累，自己写个字居然要接受那么多规矩。为了让学生愿意自主练习书法，教师可以给学生观看王羲之的《兰亭序》临摹贴，给学生讲述王羲之写这篇书法贴的原因。教师可以让学生知道，晋末时期，中国被外族人入侵，王羲之作为一个书法家，他召集文人一起写文章，这些文人有用自己的笔墨传达中华民族的文化是神圣的、不可轻侮的思想。王羲之在与朋友聚会时，乘醉写下这篇《兰亭序》，这篇序的字潇洒飘逸，它表现出王羲之不愿意受束缚的魏晋文人风骨；同时字刚劲有力，表现出王羲之不愿意屈服于异族的决心。同时，教师可以让学生观看另一名书法家怀素的《自叙贴》，这篇贴写的是作者自述的生平，他的笔法圆柔、不拘一格，其赤子之心跃然纸上。学生感受到中国的文化，就愿意自主扩展与之相关的语文知识，他们的应用能力也会逐渐提高。
　　总之，初中语文教师引导学生学习时，可以从能力本位的角度引导学生自主地吸收语文知识，同时让学生锻炼语文能力，使学生的语文综合素质全面提高。