新课程中的课堂教学特别强调构建和谐的师生关系和教与学的关系。在民主的氛围中学生能够充分自由地彰显个性，毫不隐瞒自身的观点，不论瑕疵，尽显所思所想。不忌讳观点是否正确，不担心言语是否恰当，不担心老师的责备，不担心同学的嘲弄。只在乎将自己的言论作为课堂交流讨论的一部分，积极参与，大胆表达。培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的核心，也是知识经济时代教育的主题。这就告诉我们，民族的振兴，国家的强盛要靠我国亿万人民的艰苦奋斗、开拓创新、奋发进取。我们知道青少年是祖国的未来，民族的希望。因而培养学生的创新意识和实践能力，已成为各门学科教学中一项重要而紧迫的任务。对此我认为在思想政治课教学中从以下几方面入手，着力培养学生的创新意识和实践能力。
　　发挥学生的主体参与意识：传统的教学模式往往是“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”，这种传统的教学方式，把学生当成是学习的机器，一味地接受知识，思维缰化。我认为学生既是教学的对象又是学习的主体，在课堂中，学生应该主动地参与课堂，在动态中探索求知，寻找有创意地解决问题的方法。主动参与重在培养学生的主体意识和主体活动能力，使学生学会自主学习，包括具备分析教材，用所学的知识分析解决社会问题的能力。在政治课堂教学中，教师可以结合教材内容，选择参与式的教学形式。比如：我在讲“创建新集体”这一教学内容时，让学生进行“班微设计”比赛，学生的主体参与意识很浓，学生的主动性和创造性都得到了充分地发挥。在讲法律常识时可以模拟法庭，开展辩论会。设计适合教学和学生年龄特点的参与式教学方法，这样学生的主动性在课堂中形成了一种主体参与的氛围，学生在教学参与中会出现创新的火花，为自身的创新能力的培养奠定了坚实的基础。
　　激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识：著名的生物学家达尔文小时候是一个“平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名的生物学家；微软公司的总裁比尔·盖茨成功的起点就是对电脑网络的痴迷；杨振宁博士在总结科学成功之路时说：“成功的秘决在于兴趣。”可见，兴趣是获得成功的起点。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取的。因此，教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，用兴趣去吸引学生思考、探索，激发他们的创造性思维。
　　在思想政治课教学中，教师要激发学生的学习兴趣。首先要引发其学习动机，当一门学科本身有足够的内在诱因价值时，不需要什么引导、鼓励，便能趋动学生自主地学习。而许多学生认为思想政治课枯燥无味，便无心去學，更别谈什么兴趣，学习动机了。作为教师来说应该尽可能地挖掘思想政治课的内在价值，以本课程不可替代的价值来激发学生的学习动机。但思想政治课的内容对多数学生而言，一时并不感到有趣或有用，教师应该尽可能采用多种外部诱因来推动学生学习，如风趣幽默的语言，灵活的教学方法，最新的时事材料等。使课堂教学充满欢声笑语，学生的思维活跃，情绪高涨，精神饱满，久而久之，必然会对政治课产生兴趣。其次，教师要激发学生的兴趣。教师要勤于积累资料素材，巧设问题情境，故意设置学习障碍干扰学生，使学生处于真假难辨的情景之中，并以此激起学生探讨问题的兴趣。先让学生感到“山重水复疑无路”，然后激励诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”。当学生找到问题的答案后，得到的不仅是成功的快乐，同时他们的创造性思维也得到了锻炼。
　　建立和谐的师生关系：学生的学习态度受多种因素的影响。其中，教师的影响是不可忽社视的。教师是教育者，为人师表。其态度对学生的态度的形式具有重要的影响。教师在传授学科知识所表现的情绪反映以及对学生关心、爱护程度，必然会影响学生对该学科的态度。如果师生关系和谐、融洽，学生就喜欢他所教的那门功课，乐意接受他所讲授的知识，从而产生积极的学习态度，兴趣盎然地投入学习，大胆地进行创造性思维。反之，师生关系紧张，学生不喜欢某位教师，就会对该教师产生反感、惧怕或产生抵触情绪，进而发展到厌烦该教师所教的这门学科，对该学科的学习采取消极态度，阻碍学生创造性思维的开发。
　　当今世界国与国之间的竞争越来越激烈。而国与国之间的竞争归根到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。当代青年想不想创新，敢不敢创新，能不能创新，直接关系到民族的振兴和国家兴衰。而培养当代青少年的创新能力就落到教师身上。从而应该引导广大教师在今后的工作中，应不断完善自己、不断创新、不断提高自己，使思想政治课教学充满活力，不断为国家和民族输送合格的社会主义事业的建设者和接班人。（单位：贵州省黔南州福泉市龙昌镇龙昌中学）