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“发散”和“聚敛”是写作中经常运用的两种思维方式。本文对这两个问题分开进行论述。
一、发散
“发散”指思维从某一点向四周散射开去，我们称这种思维方式为发散。发散是话题作文写作必不可少的一种思维活动，所以，近年颇受人们所重视。
㈠ 文体发散
我们通常可从记叙文、说明文、议论文、文艺文几方面来进行发散。记叙文又可从记叙的时间、地点、人物、事件及方式等几方面来发散。如以“表扬”或“批评”为话题的例子进行说明。
以“时间”为发散点可拟题目：《发生在早晨的表扬（批评）》、《考试后的一次训话》、《月考后的暴风雨》、《表扬在秋季》、《春游中的考炼》等。
以“人（物）”为发散点可拟题目：《老师的批评教育了我》、《老奶奶的表扬》、《大森林的表扬》、《百灵鸟又为我歌唱了》、《鱼的批评和表扬》等。
以“方式”为发散点可拟题目：《我戴上了大红花》、《罚站以后》、《喜报送到了家门口》、《我这五元罚款该不该交》等。
㈡ 联想发散
联想发散可从以下几方面去进行。
⒈接近联想：指对空间或时间上接近的事物进行联想。上面的题，比如我们可从现在的购物联想到古时人们的购物情况；也可从中国人的饮食文化联想到西方人的饮食文化。通过这些接近联想，我们一定会有新的发现，新的感悟。
⒉相似联想：对相似事物的联想。如何首乌与红苕有相似之处，有人就想到用长成的小红苕放入预先制好的何首乌模子内，再将模子放入土中，当红苕长到一定的程度，就成了模子何首乌的形状了。于是就可拟题《“何首乌”现形记》，如此推之，也可以写《假虫草现形记》等。
⒊对比联想：对性质、特点相反事物的联想。如，想一想，强盗和警察有些什么区别？我们可拟题《强盗和警察的故事》。我们知道教学中，老师和学生总是矛盾的对立面，如果写一篇《老师和他的调皮学生们的故事》，一定会很新颖的。
⒋自由联想：比如，当我们面对“消费”一词，可能你最先想到的是购物，如购吃的、穿的、用的，接着想到的可能就是旅游、看戏、参观、访问等，再次想到的才是读书、求学等方面的事。你可能还会想到人体血液、脏器等的消费。如：《社会为老师捐肾侧记》、《我第一次献血记》等。
㈢ 感官替代
感官替代是指将人的嗅觉、味觉、听觉、视觉、触觉等任意一种感官用另一种感官来取代。如朱自清的《荷塘月色》中的句子“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”前一句是用听觉替代嗅觉的，后一句是用听觉替代视觉的。这两句通过感觉的替代，将读者带到一个熟悉的意境中。使语句给人一种音乐美感。有的老师认为感官替代很难。其实，感官替代是可以训练的，如我们可以布置如下题目训练学生对这一技巧的掌握。例如：
⑴如何体会温度？
⑵和谐的感觉如何体会？
⑶怎么用听觉来感受温柔？
⑷怎么看柔软度？
⑸怎么体会宁静？
⑹怎么听沉默？
⑺怎么去看一种味道十足的东西？
⑻怎么去感受一种怡人的香味？
⑼怎么去听一种感觉？
要求：每则不少于300字，并将以上分项训练运用于作文中。渐渐地，就掌握了这种技巧。
通过感官替代，文章就实现了局部发散。
二、聚敛
“聚敛”是指对话题作文的发散构思进行归纳总结。在话题作文的写作中，聚敛一般遵循以下几条原则：
㈠ 内容聚敛
作文内容的选择，将是影响考试作文质量高低的重要因素，所以对话题作文内容的聚敛就显得十分重要。在内容上，我们宜新不宜旧、宜熟不宜生。由于中学生的学习生活经历大多类似，所以，尽量避免选择校园学习生活类作文写作。否则，写出的作文给人一种似曾相识的感觉，阅卷老师虽说不判我们抄袭，但也因选材大众化、撞车雷同而得不到高分，所以在内容的选择上，尽量选择他人不易选的内容行文，取胜的可能性就大得多。如以“距离”为话题写一篇文章，我们可能有70%的同学会想到在学校里我们与老师之间、与同学之间的距离，有25%的同学会想到与家庭父母、姐妹、亲友等之间的距离。再有4%的同学会想到与动物之间的距离。最后有1%的同学想到与我们通常想不到的方面的距离。这样看来，内容越到后面，想到的人就越少，文章就越新颖，就越能够获得高分。所以在内容聚敛方面，应将目光聚焦到超脱同学们的常见思路上去，切实做到“人无我有”。
㈡ 形式聚敛
一篇文章的形式也是决定文章质量的一个重要因素。我们常说“新瓶装新酒”就是指的这个道理。一篇文章老用三段式，给人挺累的感觉，不妨多分几段，可能效果会更好一些。如：将下面一段文章分为许多的自然段。请比较：
“我看见了！我看见了一只候鸟正在飞往大海中一座小岛的旅途上，我看见云朵与它擦肩，我看见海风在与它赛跑，太阳和星星在为它指明方向。但是我还看不见它要去的小岛，甚至我还不曾看见海的影子。于是，我不禁为它担心，它是不是迷路了？”
上面的语段可以分段表示为：
我看见了！
我看见了一只候鸟正在飞往大海中一座小岛的旅途上，我看见云朵与它擦肩，我看见海风在与它赛跑，太阳和星星在为它指明方向。
但是我还看不见它要去的小岛，甚至我还不曾看见海的影子。
于是，我不禁为它担心：
它是不是迷路了？
将原文分为五段后，作者的感情显得更为奔放了。从视觉上看，改文有一种立体美，而原文则没有，同时，改文舒缓而有节奏，便于阅读。如让阅卷老师来评判上面两则内容一样段落不同的文章，改文得分一定会高一些。可见表达形式对考场作文的影响也是很大的。
近年来，在高考作文中，形式灵活、多种多样。出现了诗歌、话剧、合同、总结、书信、日记、倡议书等形式，甚至还有新创的访谈录、方程式体、聊天式体、诊断书体、BBS等形式。
在形式的聚敛方面，我们应当从新颖的形式方面去考虑，做到“人有我新”。
㈢ 纵深聚敛
无论内容聚敛，还是形式聚敛都可看着是文章的横向聚敛。一篇文章要有新意，有深度还必须向纵向拓展，进行纵深聚敛。
同样一件事，不同的人，不同的方式表达出来，效果就不同。我们在作文中不是经常写母爱父爱吗？如按平常的写法，就容易落入俗套。有篇文章拟题为《给爱配个手机》，文章从配手机事件引出母亲对父亲的爱，父母对我的爱。文章观察细腻，挖掘十分深入。我们也常写环保方面的文章，往往都是对人们敲响警钟，唤醒人们爱护环境的意识，文章常常步入别人的后尘，很难创新出彩。如深入挖掘，写某一人在环保中具体的行动，比起空洞地泛泛而谈感人得多。我们还可以设想，给地球环境按个开关如何呢？让一切都在我们人类的指挥下进行，在这种状态下发生的故事一定有趣吧？写出来，肯定新颖又不缺乏深度。
在纵深挖掘方面，我们力求“细腻”、“新颖”，做到“人新我奇”。
一、发散
“发散”指思维从某一点向四周散射开去，我们称这种思维方式为发散。发散是话题作文写作必不可少的一种思维活动，所以，近年颇受人们所重视。
㈠ 文体发散
我们通常可从记叙文、说明文、议论文、文艺文几方面来进行发散。记叙文又可从记叙的时间、地点、人物、事件及方式等几方面来发散。如以“表扬”或“批评”为话题的例子进行说明。
以“时间”为发散点可拟题目：《发生在早晨的表扬（批评）》、《考试后的一次训话》、《月考后的暴风雨》、《表扬在秋季》、《春游中的考炼》等。
以“人（物）”为发散点可拟题目：《老师的批评教育了我》、《老奶奶的表扬》、《大森林的表扬》、《百灵鸟又为我歌唱了》、《鱼的批评和表扬》等。
以“方式”为发散点可拟题目：《我戴上了大红花》、《罚站以后》、《喜报送到了家门口》、《我这五元罚款该不该交》等。
㈡ 联想发散
联想发散可从以下几方面去进行。
⒈接近联想：指对空间或时间上接近的事物进行联想。上面的题，比如我们可从现在的购物联想到古时人们的购物情况；也可从中国人的饮食文化联想到西方人的饮食文化。通过这些接近联想，我们一定会有新的发现，新的感悟。
⒉相似联想：对相似事物的联想。如何首乌与红苕有相似之处，有人就想到用长成的小红苕放入预先制好的何首乌模子内，再将模子放入土中，当红苕长到一定的程度，就成了模子何首乌的形状了。于是就可拟题《“何首乌”现形记》，如此推之，也可以写《假虫草现形记》等。
⒊对比联想：对性质、特点相反事物的联想。如，想一想，强盗和警察有些什么区别？我们可拟题《强盗和警察的故事》。我们知道教学中，老师和学生总是矛盾的对立面，如果写一篇《老师和他的调皮学生们的故事》，一定会很新颖的。
⒋自由联想：比如，当我们面对“消费”一词，可能你最先想到的是购物，如购吃的、穿的、用的，接着想到的可能就是旅游、看戏、参观、访问等，再次想到的才是读书、求学等方面的事。你可能还会想到人体血液、脏器等的消费。如：《社会为老师捐肾侧记》、《我第一次献血记》等。
㈢ 感官替代
感官替代是指将人的嗅觉、味觉、听觉、视觉、触觉等任意一种感官用另一种感官来取代。如朱自清的《荷塘月色》中的句子“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”前一句是用听觉替代嗅觉的，后一句是用听觉替代视觉的。这两句通过感觉的替代，将读者带到一个熟悉的意境中。使语句给人一种音乐美感。有的老师认为感官替代很难。其实，感官替代是可以训练的，如我们可以布置如下题目训练学生对这一技巧的掌握。例如：
⑴如何体会温度？
⑵和谐的感觉如何体会？
⑶怎么用听觉来感受温柔？
⑷怎么看柔软度？
⑸怎么体会宁静？
⑹怎么听沉默？
⑺怎么去看一种味道十足的东西？
⑻怎么去感受一种怡人的香味？
⑼怎么去听一种感觉？
要求：每则不少于300字，并将以上分项训练运用于作文中。渐渐地，就掌握了这种技巧。
通过感官替代，文章就实现了局部发散。
二、聚敛
“聚敛”是指对话题作文的发散构思进行归纳总结。在话题作文的写作中，聚敛一般遵循以下几条原则：
㈠ 内容聚敛
作文内容的选择，将是影响考试作文质量高低的重要因素，所以对话题作文内容的聚敛就显得十分重要。在内容上，我们宜新不宜旧、宜熟不宜生。由于中学生的学习生活经历大多类似，所以，尽量避免选择校园学习生活类作文写作。否则，写出的作文给人一种似曾相识的感觉，阅卷老师虽说不判我们抄袭，但也因选材大众化、撞车雷同而得不到高分，所以在内容的选择上，尽量选择他人不易选的内容行文，取胜的可能性就大得多。如以“距离”为话题写一篇文章，我们可能有70%的同学会想到在学校里我们与老师之间、与同学之间的距离，有25%的同学会想到与家庭父母、姐妹、亲友等之间的距离。再有4%的同学会想到与动物之间的距离。最后有1%的同学想到与我们通常想不到的方面的距离。这样看来，内容越到后面，想到的人就越少，文章就越新颖，就越能够获得高分。所以在内容聚敛方面，应将目光聚焦到超脱同学们的常见思路上去，切实做到“人无我有”。
㈡ 形式聚敛
一篇文章的形式也是决定文章质量的一个重要因素。我们常说“新瓶装新酒”就是指的这个道理。一篇文章老用三段式，给人挺累的感觉，不妨多分几段，可能效果会更好一些。如：将下面一段文章分为许多的自然段。请比较：
“我看见了！我看见了一只候鸟正在飞往大海中一座小岛的旅途上，我看见云朵与它擦肩，我看见海风在与它赛跑，太阳和星星在为它指明方向。但是我还看不见它要去的小岛，甚至我还不曾看见海的影子。于是，我不禁为它担心，它是不是迷路了？”
上面的语段可以分段表示为：
我看见了！
我看见了一只候鸟正在飞往大海中一座小岛的旅途上，我看见云朵与它擦肩，我看见海风在与它赛跑，太阳和星星在为它指明方向。
但是我还看不见它要去的小岛，甚至我还不曾看见海的影子。
于是，我不禁为它担心：
它是不是迷路了？
将原文分为五段后，作者的感情显得更为奔放了。从视觉上看，改文有一种立体美，而原文则没有，同时，改文舒缓而有节奏，便于阅读。如让阅卷老师来评判上面两则内容一样段落不同的文章，改文得分一定会高一些。可见表达形式对考场作文的影响也是很大的。
近年来，在高考作文中，形式灵活、多种多样。出现了诗歌、话剧、合同、总结、书信、日记、倡议书等形式，甚至还有新创的访谈录、方程式体、聊天式体、诊断书体、BBS等形式。
在形式的聚敛方面，我们应当从新颖的形式方面去考虑，做到“人有我新”。
㈢ 纵深聚敛
无论内容聚敛，还是形式聚敛都可看着是文章的横向聚敛。一篇文章要有新意，有深度还必须向纵向拓展，进行纵深聚敛。
同样一件事，不同的人，不同的方式表达出来，效果就不同。我们在作文中不是经常写母爱父爱吗？如按平常的写法，就容易落入俗套。有篇文章拟题为《给爱配个手机》，文章从配手机事件引出母亲对父亲的爱，父母对我的爱。文章观察细腻，挖掘十分深入。我们也常写环保方面的文章，往往都是对人们敲响警钟，唤醒人们爱护环境的意识，文章常常步入别人的后尘，很难创新出彩。如深入挖掘，写某一人在环保中具体的行动，比起空洞地泛泛而谈感人得多。我们还可以设想，给地球环境按个开关如何呢？让一切都在我们人类的指挥下进行，在这种状态下发生的故事一定有趣吧？写出来，肯定新颖又不缺乏深度。
在纵深挖掘方面，我们力求“细腻”、“新颖”，做到“人新我奇”。