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【摘 要】学习英语的目的就是为了交际，因此提高学生的听说能力显得尤为重要。本文就如何打造魅力听说课堂，有效提高学生的听说能力提出了自己的建议。
【关键词】听说课堂；魅力；听说能力
英语是一门语言课程，语言重在交流与沟通，流畅表达和有效沟通应该是语言课程学习的最终目的。2007年版《大学英语课程教学要求》明确指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。经过中学阶段的学习，大学本科生都有一定的英语基础，但是高中阶段的英语学习都是为高考做准备的，过分重视学生的词汇，语法和阅读能力而忽视了听说能力的培养，所以大部分学生的听说能力相对薄弱。因此，提高大学生的英语听说能力已成为大学英语教学的重点。近几年来，全国各大高校纷纷展开大学英语教学改革，一系列关于大学英语听说课的教学实践和研讨也随之而来。听说课第一次作为单独的一门课进入大学英语的基础课程。在笔者所在的三峡大学，大学英语课也由原来的传统课转型为听说和读写两门分开的课程，各有侧重，又相互联系。
在小班听说课堂上，学生起初觉得口语课很新鲜，很感兴趣。但是很多老师都发现，随着时间的推移，特别是到第三第四学期的时候，很多学生渐渐失去了兴趣，每次上课参与的差不多都是固定的那几个比较活跃的同学。经过两年的听说课学习，相当一部分学生的英语口头交际能力仍然薄弱，具体表现为未达到本族语者语音语调水平，交际手段不丰富以及非言语交际能力匮乏。
那么，如何打造魅力听说课堂，让学生一直保持浓厚的兴趣参与到口语交际中来，使学生的听说能力得到有效提高是一个值得广大教师们都思索的问题。笔者认为，教师可以从以下几个方面下工夫。
一、让学生成为听说课的主体，增强学生开口的信心
学生的交际能力是亲身参加使用语言练出来的，不是从知识中悟出来的。因而在口语课堂上，教师一定要调整自己的角色，作为一个教学活动的设计者，组织者，把学生有效的练习作为课堂的重点。教师每次课可以根据课本的不同话题，针对不同程度的学生，设计问答、叙述、表演、讨论等形式多样、活泼有趣的语言实践活动来调动学生的学习兴趣，鼓励学生多合作，多讨论，多给时间学生准备，在良好的课堂气氛中，学生说的信心、说的欲望和说的能力会逐步增强。
同时，教师还要营造一个自然宽松的环境，多鼓励学生尤其是差生积极参与，不要怕犯错误。教师应该把主要的注意力放在学生所传达的信息方面，而不是在语言错误方面，多给学生积极的反馈，消除学生的紧张心理障碍。当然对于有些语言错误，教师可以在学生发言完后再纠正，或者告诉学生同样的意思那种表达更地道。
口语话题的选择也很重要。除去与课本有关的话题，教师还可以选用一些学生感兴趣的话题或者是当今社会的热点话题或者应景的贴近生活的话题让学生讨论，学生们的积极性会更高。比如今天是重阳节，又刚好讲到社会问题这个单元，我就组织学生讨论当今社会的养老问题和关于孝道的问题，大家表现都很积极，课堂气氛也很活跃。
二、利用多媒体设备，给学生提供良好的语言环境
听说教学应该首先重视学生“听”的能力，学生只有多听多练，有了一定的语言积累，才逐渐过渡到“说”。因而在英语学习中，语言环境是非常重要的。但是国内也很少有真正的语言环境让学生在日常的生活当中接触到英语。近几年来，随着多媒体教学技术的引入，丰富而便捷的网络资源可以将视频、声音素材直接用于英语课堂，为语言教学提供了丰富的视听环境，让学生在真实的语境中自然而然地接受英语的熏陶。学生能听到字正腔圆、原汁原味的英语，同时增加了语言输入量，感受到异国的文化氛围，这有利于提高学生的听说能力。
要提高学生的听说能力，光靠每个星期两节课的时间是远远不够的。学生课外也可以利用多媒体语言实验室或者网络收听收看一些英语国家的广播电台，看英语原版电影，听英语歌曲，让学生从多个方面增加语言输入，丰富英语国家文化知识。
三、应用合作学习策略，激发学生的学习主动性和积极性
在笔者所在的大学，学生每个星期只有一次听说课，要完成两本教材的听说内容。教师教学任务重、课时紧，在有限的课堂内难以让每个学生获得足够的“说”的机会，根本无法做到面向全体学生，让每个学生真正参与到活动中来。而合作学习的教学模式为我们解决此问题提供了新的契机。笔者在自己的听说课堂上把学生按六个人一组分成六个小组，给每个小组布置不同的讨论话题或者是不同的对话场景。组员们围坐在一起发表个人见解，通过讨论获得某个问题的答案，或者在组内分成小对子编对话然后进行角色扮演，气氛非常活跃。这样，教师提供给每位学生的发言机会将增加几倍，从而大幅度地增加了学生的语言实践活动量。而且，这给学生提供了相对轻松的环境，组员之间可以互相帮助，个体之间的竞争转化为组与组之间的竞争，在不同程度上有效地减少学生学习过程中的焦虑感，有助于培养学生的团队精神。
四、发挥语言实验室的作用，培养学生的自主学习能力
英语课从本质上说是一门技能训练课，好的听力和口语能力离不开大量的训练。近年来，一种基于计算机和现代网络技术的听说训练模式—听力自主学习中心（Self-access Center）在很多高校先后建立，为外语学习者提供了广阔的空间和便利的条件。笔者所在三峡大学从2002年起就投资1400万元创建了总面积达8000平方米，可同时容纳1700人进行自主学习和其它学习活动的语言活动中心。
学生在自主学习过程中，可以完全按照自己的学习能力决定自己学习的进度和学习内容，这可以在很大程度上减轻一些差生学习英语的焦虑情绪。学生因而拥有了较多的独立学习的机会，真正体现了以学生发展为本的教育理念，师生之间也建立了平等协作的关系，这有助于学生非智力素质的培养，从而为学生终身学习的发展打下了良好基础。
英语是一门实践性很强的课程。在听说课堂上，只要教师能够营造轻松活泼的课堂气氛，借助现代化手段给学生提供更多地语言环境，千方百计给学生设计活泼有趣的的语言活动，给更多地学生上课操练口语的机会，就能打造一个魅力听说课堂，让学生在宽松的课堂气氛中提高英语听说能力。
参考文献：
[1]大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社，2007.
作者简介：向岚（1974—），女，湖北五峰人，硕士，三峡大学外国语学院副教授，研究方向：语言学与语言教学。
【关键词】听说课堂；魅力；听说能力
英语是一门语言课程，语言重在交流与沟通，流畅表达和有效沟通应该是语言课程学习的最终目的。2007年版《大学英语课程教学要求》明确指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。经过中学阶段的学习，大学本科生都有一定的英语基础，但是高中阶段的英语学习都是为高考做准备的，过分重视学生的词汇，语法和阅读能力而忽视了听说能力的培养，所以大部分学生的听说能力相对薄弱。因此，提高大学生的英语听说能力已成为大学英语教学的重点。近几年来，全国各大高校纷纷展开大学英语教学改革，一系列关于大学英语听说课的教学实践和研讨也随之而来。听说课第一次作为单独的一门课进入大学英语的基础课程。在笔者所在的三峡大学，大学英语课也由原来的传统课转型为听说和读写两门分开的课程，各有侧重，又相互联系。
在小班听说课堂上，学生起初觉得口语课很新鲜，很感兴趣。但是很多老师都发现，随着时间的推移，特别是到第三第四学期的时候，很多学生渐渐失去了兴趣，每次上课参与的差不多都是固定的那几个比较活跃的同学。经过两年的听说课学习，相当一部分学生的英语口头交际能力仍然薄弱，具体表现为未达到本族语者语音语调水平，交际手段不丰富以及非言语交际能力匮乏。
那么，如何打造魅力听说课堂，让学生一直保持浓厚的兴趣参与到口语交际中来，使学生的听说能力得到有效提高是一个值得广大教师们都思索的问题。笔者认为，教师可以从以下几个方面下工夫。
一、让学生成为听说课的主体，增强学生开口的信心
学生的交际能力是亲身参加使用语言练出来的，不是从知识中悟出来的。因而在口语课堂上，教师一定要调整自己的角色，作为一个教学活动的设计者，组织者，把学生有效的练习作为课堂的重点。教师每次课可以根据课本的不同话题，针对不同程度的学生，设计问答、叙述、表演、讨论等形式多样、活泼有趣的语言实践活动来调动学生的学习兴趣，鼓励学生多合作，多讨论，多给时间学生准备，在良好的课堂气氛中，学生说的信心、说的欲望和说的能力会逐步增强。
同时，教师还要营造一个自然宽松的环境，多鼓励学生尤其是差生积极参与，不要怕犯错误。教师应该把主要的注意力放在学生所传达的信息方面，而不是在语言错误方面，多给学生积极的反馈，消除学生的紧张心理障碍。当然对于有些语言错误，教师可以在学生发言完后再纠正，或者告诉学生同样的意思那种表达更地道。
口语话题的选择也很重要。除去与课本有关的话题，教师还可以选用一些学生感兴趣的话题或者是当今社会的热点话题或者应景的贴近生活的话题让学生讨论，学生们的积极性会更高。比如今天是重阳节，又刚好讲到社会问题这个单元，我就组织学生讨论当今社会的养老问题和关于孝道的问题，大家表现都很积极，课堂气氛也很活跃。
二、利用多媒体设备，给学生提供良好的语言环境
听说教学应该首先重视学生“听”的能力，学生只有多听多练，有了一定的语言积累，才逐渐过渡到“说”。因而在英语学习中，语言环境是非常重要的。但是国内也很少有真正的语言环境让学生在日常的生活当中接触到英语。近几年来，随着多媒体教学技术的引入，丰富而便捷的网络资源可以将视频、声音素材直接用于英语课堂，为语言教学提供了丰富的视听环境，让学生在真实的语境中自然而然地接受英语的熏陶。学生能听到字正腔圆、原汁原味的英语，同时增加了语言输入量，感受到异国的文化氛围，这有利于提高学生的听说能力。
要提高学生的听说能力，光靠每个星期两节课的时间是远远不够的。学生课外也可以利用多媒体语言实验室或者网络收听收看一些英语国家的广播电台，看英语原版电影，听英语歌曲，让学生从多个方面增加语言输入，丰富英语国家文化知识。
三、应用合作学习策略，激发学生的学习主动性和积极性
在笔者所在的大学，学生每个星期只有一次听说课，要完成两本教材的听说内容。教师教学任务重、课时紧，在有限的课堂内难以让每个学生获得足够的“说”的机会，根本无法做到面向全体学生，让每个学生真正参与到活动中来。而合作学习的教学模式为我们解决此问题提供了新的契机。笔者在自己的听说课堂上把学生按六个人一组分成六个小组，给每个小组布置不同的讨论话题或者是不同的对话场景。组员们围坐在一起发表个人见解，通过讨论获得某个问题的答案，或者在组内分成小对子编对话然后进行角色扮演，气氛非常活跃。这样，教师提供给每位学生的发言机会将增加几倍，从而大幅度地增加了学生的语言实践活动量。而且，这给学生提供了相对轻松的环境，组员之间可以互相帮助，个体之间的竞争转化为组与组之间的竞争，在不同程度上有效地减少学生学习过程中的焦虑感，有助于培养学生的团队精神。
四、发挥语言实验室的作用，培养学生的自主学习能力
英语课从本质上说是一门技能训练课，好的听力和口语能力离不开大量的训练。近年来，一种基于计算机和现代网络技术的听说训练模式—听力自主学习中心（Self-access Center）在很多高校先后建立，为外语学习者提供了广阔的空间和便利的条件。笔者所在三峡大学从2002年起就投资1400万元创建了总面积达8000平方米，可同时容纳1700人进行自主学习和其它学习活动的语言活动中心。
学生在自主学习过程中，可以完全按照自己的学习能力决定自己学习的进度和学习内容，这可以在很大程度上减轻一些差生学习英语的焦虑情绪。学生因而拥有了较多的独立学习的机会，真正体现了以学生发展为本的教育理念，师生之间也建立了平等协作的关系，这有助于学生非智力素质的培养，从而为学生终身学习的发展打下了良好基础。
英语是一门实践性很强的课程。在听说课堂上，只要教师能够营造轻松活泼的课堂气氛，借助现代化手段给学生提供更多地语言环境，千方百计给学生设计活泼有趣的的语言活动，给更多地学生上课操练口语的机会，就能打造一个魅力听说课堂，让学生在宽松的课堂气氛中提高英语听说能力。
参考文献：
[1]大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社，2007.
作者简介：向岚（1974—），女，湖北五峰人，硕士，三峡大学外国语学院副教授，研究方向：语言学与语言教学。