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摘 要：随着社会经济的不断发展，音乐审美教育也在不断发展，已经成为学校素质教育的重要组成部分，受到了人们的重视。中学阶段是青少年思维和心理发展的重要时期，相对于小学生来说，初中生在音乐审美认知、音乐审美经验以及音乐审美理解过程中更具有自己的个性和发展特点。因此，在音乐教学过程中，要认真研究初中生音乐学习的心理特点，进而激发学生的音乐学习兴趣，引导学生主动、富有创造性地学习音乐。
关键词：音乐审美教育;创新能力;培养
中圖分类号：G40-01 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）13-0140-03
近年来，艺术素质教育已成为美育教育的重要组成部分，艺术素质教育对于促进学生全面发展具有不可替代的作用，对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和劳动技能素质都具有深远意义。对学生的综合素质评价包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五项，意味着以往校园教育中不被重视的艺术教育学科在政策层面得到了肯定，美育教育的重要意义再一次得到凸显。
一、中学音乐教育的现状
音乐学科的核心素养可以总结为审美感知素养、艺术表现素养、文化理解素养四个方面。因此在研究审美教育对学生创新能力的培养前，本文对学生音乐素养做了问卷调查，问卷共设20道题，回收有效问卷513份。
在问卷第六题中，问及学生对音乐的态度，发现近93%的学生喜欢音乐;但是大约有90%的学生是用音乐来打发时间、缓解压力，只有16.5%的学生利用音乐来提高自身素养;大约有87%的学生喜欢听国内或者国外的流行音乐，很少有人喜欢歌剧或交响乐。
在“您喜欢音乐课哪些活动”的调查中，发现有近83%的学生喜欢听音乐，大约有54.4%的学生说自己在听音乐时可以想象出歌曲所表述的画面，这对于提高学生的想象力非常重要;学生在课余时间参加合唱的人数是最多的，由此可见学生对于音乐非常喜爱;大多数学生认为多听音乐、多欣赏音乐对提高音乐素养的帮助最大。
学生学会欣赏是提高学生审美能力最重要的因素。现在的音乐课堂教学中，除了教会学生学习音乐知识外，更重要的是培养学生的创新能力。在调查问卷中，很多题目都是在为培养学生创新能力做铺垫 [1]。
音乐教学的本质是审美，学生是否能学好音乐的前提是学生是否具有一定的审美观，除了审美观之外，学生还需要掌握一定的音乐专业技能，才能有效提高演唱能力。培养审美需要教师对学生进行系统地训练，例如引导、提高学生的作品鉴赏能力，进而才能更好地掌握作品、表达作品。
但是，很多中学在实际教学时，教师因为太过重视培养学生技能，而忽略了学生审美能力的提高。中学时期的音乐课堂教育主要着眼于挖掘学生的内心情感并加以释放。这种能力水平主要通过审美感知力、审美想象力、审美理解力三个方面来体现。
审美是感性的体验，而不是科学的认识，音乐心理学告诉我们，在人的心理活动中有一种被称为“同构联觉”的现象，表现为来自一种感官的刺激可以引起其他感觉器官的感受，音乐只有五个方面可以和其他感觉形成联觉对应关系，其中包括音乐的高低、强弱、紧张度、发音状态、节奏与速度。根据调查问卷反馈，中学生在聆听习惯、音乐风格选择、音乐想象等方面展现出由被动到主动的过程。
音乐这门学科具有层次跨度大、连贯性强等优势，现阶段音乐教育在我国素质教育中的地位与意义愈发明显，在初中阶段，由于受到学生的心理和年龄等各种因素的影响，音乐教学仍然存在很多问题。音乐教育对于人们的学习和现实生活都有十分重要的价值和意义，现阶段，由于我国素质教育中的声乐课程具体实施情况较为乐观，在新课标的指导下，学校以及有关教育事业工作者对此问题的重视程度正在进一步的提高 [2]。
二、音乐审美教育对学生创新能力培养的意义
（一）培养学生独立、自信的人格
在审美心理的应用过程中，培养学生的音乐感受能力是一项重要的教学活动，由于审美心理的多样性决定了学生对音乐作品的鉴赏和音乐风格的把握，需要借助鉴赏过程中的感受来认真体味，所以加强对高校学生音乐感受方面的学习和引导是提高学生音乐水平的关键，从而提高学生的音乐创造能力。在音乐教学的环节中教师难免会受到传统音乐教学方式的影响，因此要把传统教学方式和新教学方式相结合。部分学生在学习过程中遭遇挫折，自信心会受到严重打击，这种情况说明学生创新思维还存在很大不足。当学生积极看待音乐时，音乐审美教育对塑造学生独立、自信的人格有着很大帮助。
（二）提高思维的开放性和多维性
利用审美心理学相关内容对学生进行音乐教学，需要教师在教课过程中不断加大对学生音乐思维能力方面的培养，音乐是一门艺术类学科，学生要想更好地将音乐情感表达出来，需要学生在学习过程中利用自己的思维能力，借助对作品的全面认识来提高演出水平，所以全面培养学生的思维能力，是音乐教师在教学过程中必须要注意的部分。
音乐作品与其他文学作品有很大不同，在表现过程中需要利用思维活动来全面认识作品的内涵，在此基础上形成对音乐作品的全面认识，从而将音乐作品中的美充分展现出来，这项活动需要学生在学习过程中对作品内容进行系统全面的分析和思考，只有注意了这些细节性的问题，才能更好地将音乐作品表现出来，促进音乐教学质量的不断提升 [3]。
三、音乐审美教育对学生创新能力培养的建议
（一）创新教学内容
在音乐课堂教学的各个环节之中，教师需要做的是改变教学观念，因为传统的音乐教学观念早已不适合现代音乐教学的发展。与此同时，在音乐审美教育中也需要教师转变教学观念，运用新观念对音乐教学内容进行创新。中学音乐教学要提高学生的审美能力、创新能力，对学生创新能力的培养应通过创新教学内容加以展开。在课堂中音乐教师要把培养学生的审美能力和鉴赏能力作为课堂教学的主要目标，学习目的明确可以让学生学习更加有针对性，从而进一步提升学生的审美能力和创新能力。 （二）激发学生情感
音乐作品中包含了作者的个人情感，听众在听音乐的过程中会在一定程度上被感染，是因为听众感受到了其中的情感，并发现了其中的美。在提高学生审美能力的前提下，激发学生对于音乐的热情，教师用简洁明了的直观教学方法，能让学生设身处地地感受到音乐的美，从而有效提高日常课堂的教学质量 [4]。
（三）创新教学模式，优化教学课程
音乐教学和其他课程教学的目的不一样，音乐教学不以最后的成绩作为考察学生的标准，在新时代的音乐教学中，教师需要将传统的教学观念转变成新时代教学观念，运用新教学观念创新教学模式，新的教学模式要适合学生的发展情况。
我国中学音乐课堂教学不应只由教师带领学生简单地唱，而应在此基础上通过有趣、创新的方式进行教学，在教学中要把培养学生的审美能力和创新能力作为主要目标。除此之外还要对我国的音乐课程进行优化和改革。在实际的音乐教学中，教师要注重分层教学。一个班级中每个学生的层次都不同，基于此种情况，开展分层教学是十分必要的。
（四）培养学生的音乐鉴赏能力
音乐教育可以在很大程度上调动和启发学生的意志和情绪，激发学生的创造性和思考能动力，以自己独特的创造性和思想方式来欣赏音乐、体验和感受其中的情感寄托，进而培养学生欣赏美、发现美的能力。学生音乐鉴赏能力的培养，是学生了解和认知音乐创造性作品、感悟其中艺术魅力的一个重要前提。因此音乐课堂不但需要向广大学生传授和灌输音乐常识，也應通过智慧的方式引导广大学生针对优秀的音乐作品进行赏析，从而使他们在内心深处逐渐形成对于音乐的体会和感悟，提高他们对音乐的审美能力，最终使他们形成音乐文化素养。
（五）以情动人，深化审美教育
音乐之所以受到很多人的喜爱，是因为人们可以从音乐中找到和作者的情感共鸣，几乎每一首音乐都是作者情感的表达，音乐可以直接触动人们的灵魂，产生与人们的共鸣。音乐之所以具有美，是因为欣赏音乐的人原本就具有欣赏美、鉴赏美的能力 [5]。
中学阶段，学生对人类情感本就处于一个盲目、懵懂的阶段，在这个过程学生也在不断地进行摸索，他们对世界的情感有较高的驱使力。音乐教学更多的是对学生的情感进行指导，让学生在欣赏音乐的过程中不断发挥他们的想象力和创新力，进而使学生的审美能力得到提高。
四、结语
综上所述，音乐审美经验以及音乐审美理解过程中更具有自己的个性和发展特点。因此，在音乐教学过程中，要认真研究初中生音乐学习的心理特点，激发学生的音乐学习兴趣，使学生主动、富有创造性地学习音乐。
参考文献：
[1] 王恒. 浅析多媒体在音乐教学中的作用与运用[J]. 大众文艺，2011.
[2] 胥娟. 论中小学音乐教育学生审美能力的培养[J]. 湖南第一师范学院学报，2006，6（01）：36-38.
[3] 胡卫琴. 音乐审关教育对学生创新能力的培养探析[J]. 新课程：上，2014（10）.
[4] 楚金波，张晶红. 美育对培养高校大学生创造性思维能力的促进作用[J]. 佳木斯大学社会科学学报，2007（07）.
[5] 周沁悠. 论美育与学生创造能力的培养[J]. 文教资料，2007（09）.
（责任编辑：胡甜甜）
关键词：音乐审美教育;创新能力;培养
中圖分类号：G40-01 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）13-0140-03
近年来，艺术素质教育已成为美育教育的重要组成部分，艺术素质教育对于促进学生全面发展具有不可替代的作用，对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和劳动技能素质都具有深远意义。对学生的综合素质评价包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五项，意味着以往校园教育中不被重视的艺术教育学科在政策层面得到了肯定，美育教育的重要意义再一次得到凸显。
一、中学音乐教育的现状
音乐学科的核心素养可以总结为审美感知素养、艺术表现素养、文化理解素养四个方面。因此在研究审美教育对学生创新能力的培养前，本文对学生音乐素养做了问卷调查，问卷共设20道题，回收有效问卷513份。
在问卷第六题中，问及学生对音乐的态度，发现近93%的学生喜欢音乐;但是大约有90%的学生是用音乐来打发时间、缓解压力，只有16.5%的学生利用音乐来提高自身素养;大约有87%的学生喜欢听国内或者国外的流行音乐，很少有人喜欢歌剧或交响乐。
在“您喜欢音乐课哪些活动”的调查中，发现有近83%的学生喜欢听音乐，大约有54.4%的学生说自己在听音乐时可以想象出歌曲所表述的画面，这对于提高学生的想象力非常重要;学生在课余时间参加合唱的人数是最多的，由此可见学生对于音乐非常喜爱;大多数学生认为多听音乐、多欣赏音乐对提高音乐素养的帮助最大。
学生学会欣赏是提高学生审美能力最重要的因素。现在的音乐课堂教学中，除了教会学生学习音乐知识外，更重要的是培养学生的创新能力。在调查问卷中，很多题目都是在为培养学生创新能力做铺垫 [1]。
音乐教学的本质是审美，学生是否能学好音乐的前提是学生是否具有一定的审美观，除了审美观之外，学生还需要掌握一定的音乐专业技能，才能有效提高演唱能力。培养审美需要教师对学生进行系统地训练，例如引导、提高学生的作品鉴赏能力，进而才能更好地掌握作品、表达作品。
但是，很多中学在实际教学时，教师因为太过重视培养学生技能，而忽略了学生审美能力的提高。中学时期的音乐课堂教育主要着眼于挖掘学生的内心情感并加以释放。这种能力水平主要通过审美感知力、审美想象力、审美理解力三个方面来体现。
审美是感性的体验，而不是科学的认识，音乐心理学告诉我们，在人的心理活动中有一种被称为“同构联觉”的现象，表现为来自一种感官的刺激可以引起其他感觉器官的感受，音乐只有五个方面可以和其他感觉形成联觉对应关系，其中包括音乐的高低、强弱、紧张度、发音状态、节奏与速度。根据调查问卷反馈，中学生在聆听习惯、音乐风格选择、音乐想象等方面展现出由被动到主动的过程。
音乐这门学科具有层次跨度大、连贯性强等优势，现阶段音乐教育在我国素质教育中的地位与意义愈发明显，在初中阶段，由于受到学生的心理和年龄等各种因素的影响，音乐教学仍然存在很多问题。音乐教育对于人们的学习和现实生活都有十分重要的价值和意义，现阶段，由于我国素质教育中的声乐课程具体实施情况较为乐观，在新课标的指导下，学校以及有关教育事业工作者对此问题的重视程度正在进一步的提高 [2]。
二、音乐审美教育对学生创新能力培养的意义
（一）培养学生独立、自信的人格
在审美心理的应用过程中，培养学生的音乐感受能力是一项重要的教学活动，由于审美心理的多样性决定了学生对音乐作品的鉴赏和音乐风格的把握，需要借助鉴赏过程中的感受来认真体味，所以加强对高校学生音乐感受方面的学习和引导是提高学生音乐水平的关键，从而提高学生的音乐创造能力。在音乐教学的环节中教师难免会受到传统音乐教学方式的影响，因此要把传统教学方式和新教学方式相结合。部分学生在学习过程中遭遇挫折，自信心会受到严重打击，这种情况说明学生创新思维还存在很大不足。当学生积极看待音乐时，音乐审美教育对塑造学生独立、自信的人格有着很大帮助。
（二）提高思维的开放性和多维性
利用审美心理学相关内容对学生进行音乐教学，需要教师在教课过程中不断加大对学生音乐思维能力方面的培养，音乐是一门艺术类学科，学生要想更好地将音乐情感表达出来，需要学生在学习过程中利用自己的思维能力，借助对作品的全面认识来提高演出水平，所以全面培养学生的思维能力，是音乐教师在教学过程中必须要注意的部分。
音乐作品与其他文学作品有很大不同，在表现过程中需要利用思维活动来全面认识作品的内涵，在此基础上形成对音乐作品的全面认识，从而将音乐作品中的美充分展现出来，这项活动需要学生在学习过程中对作品内容进行系统全面的分析和思考，只有注意了这些细节性的问题，才能更好地将音乐作品表现出来，促进音乐教学质量的不断提升 [3]。
三、音乐审美教育对学生创新能力培养的建议
（一）创新教学内容
在音乐课堂教学的各个环节之中，教师需要做的是改变教学观念，因为传统的音乐教学观念早已不适合现代音乐教学的发展。与此同时，在音乐审美教育中也需要教师转变教学观念，运用新观念对音乐教学内容进行创新。中学音乐教学要提高学生的审美能力、创新能力，对学生创新能力的培养应通过创新教学内容加以展开。在课堂中音乐教师要把培养学生的审美能力和鉴赏能力作为课堂教学的主要目标，学习目的明确可以让学生学习更加有针对性，从而进一步提升学生的审美能力和创新能力。 （二）激发学生情感
音乐作品中包含了作者的个人情感，听众在听音乐的过程中会在一定程度上被感染，是因为听众感受到了其中的情感，并发现了其中的美。在提高学生审美能力的前提下，激发学生对于音乐的热情，教师用简洁明了的直观教学方法，能让学生设身处地地感受到音乐的美，从而有效提高日常课堂的教学质量 [4]。
（三）创新教学模式，优化教学课程
音乐教学和其他课程教学的目的不一样，音乐教学不以最后的成绩作为考察学生的标准，在新时代的音乐教学中，教师需要将传统的教学观念转变成新时代教学观念，运用新教学观念创新教学模式，新的教学模式要适合学生的发展情况。
我国中学音乐课堂教学不应只由教师带领学生简单地唱，而应在此基础上通过有趣、创新的方式进行教学，在教学中要把培养学生的审美能力和创新能力作为主要目标。除此之外还要对我国的音乐课程进行优化和改革。在实际的音乐教学中，教师要注重分层教学。一个班级中每个学生的层次都不同，基于此种情况，开展分层教学是十分必要的。
（四）培养学生的音乐鉴赏能力
音乐教育可以在很大程度上调动和启发学生的意志和情绪，激发学生的创造性和思考能动力，以自己独特的创造性和思想方式来欣赏音乐、体验和感受其中的情感寄托，进而培养学生欣赏美、发现美的能力。学生音乐鉴赏能力的培养，是学生了解和认知音乐创造性作品、感悟其中艺术魅力的一个重要前提。因此音乐课堂不但需要向广大学生传授和灌输音乐常识，也應通过智慧的方式引导广大学生针对优秀的音乐作品进行赏析，从而使他们在内心深处逐渐形成对于音乐的体会和感悟，提高他们对音乐的审美能力，最终使他们形成音乐文化素养。
（五）以情动人，深化审美教育
音乐之所以受到很多人的喜爱，是因为人们可以从音乐中找到和作者的情感共鸣，几乎每一首音乐都是作者情感的表达，音乐可以直接触动人们的灵魂，产生与人们的共鸣。音乐之所以具有美，是因为欣赏音乐的人原本就具有欣赏美、鉴赏美的能力 [5]。
中学阶段，学生对人类情感本就处于一个盲目、懵懂的阶段，在这个过程学生也在不断地进行摸索，他们对世界的情感有较高的驱使力。音乐教学更多的是对学生的情感进行指导，让学生在欣赏音乐的过程中不断发挥他们的想象力和创新力，进而使学生的审美能力得到提高。
四、结语
综上所述，音乐审美经验以及音乐审美理解过程中更具有自己的个性和发展特点。因此，在音乐教学过程中，要认真研究初中生音乐学习的心理特点，激发学生的音乐学习兴趣，使学生主动、富有创造性地学习音乐。
参考文献：
[1] 王恒. 浅析多媒体在音乐教学中的作用与运用[J]. 大众文艺，2011.
[2] 胥娟. 论中小学音乐教育学生审美能力的培养[J]. 湖南第一师范学院学报，2006，6（01）：36-38.
[3] 胡卫琴. 音乐审关教育对学生创新能力的培养探析[J]. 新课程：上，2014（10）.
[4] 楚金波，张晶红. 美育对培养高校大学生创造性思维能力的促进作用[J]. 佳木斯大学社会科学学报，2007（07）.
[5] 周沁悠. 论美育与学生创造能力的培养[J]. 文教资料，2007（09）.
（责任编辑：胡甜甜）