【摘 要】
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探索基于核心素养的课程发展,是回应我国基础教育课程改革的有效举措;加强以党史为重点的“四史”学习教育,是中学落实党中央重大决策部署的具体体现.“四史”学习教育是一项牵涉面广、协同性强的系统工程,要由学校层面协调统筹,以课程设计与教育教学为核心,从协同育人、多元互馈等方面着力,建立服务于核心素养培育的“四史”学习教育长效机制.
【机 构】
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250021 山东省济南第二十中学
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探索基于核心素养的课程发展,是回应我国基础教育课程改革的有效举措;加强以党史为重点的“四史”学习教育,是中学落实党中央重大决策部署的具体体现.“四史”学习教育是一项牵涉面广、协同性强的系统工程,要由学校层面协调统筹,以课程设计与教育教学为核心,从协同育人、多元互馈等方面着力,建立服务于核心素养培育的“四史”学习教育长效机制.
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以系统论思维审视大中小学思政课一体化建设具有重要的理论价值与现实意义.在系统论思维下,大中小学思政课一体化建设具有整体性、层次性、耦合性和动态性等理论特质.通过强化目标引导性、促进过程联动性、提升内容稳定性、增强成效聚合性等举措,能够有效推动新时代大中小学思政课一体化建设.
伟大建党精神是中国共产党的精神之源,是新时代开展思想政治教育不可或缺的精神财富.伟大建党精神蕴含着丰富的思想政治教育价值,把伟大建党精神融入思想政治教育,有助于学生树立理想信念、坚定“四个自信”、勇于担当作为、练就过硬本领,对提高思政教育质量、落实立德树人根本任务具有重要意义.弘扬伟大建党精神,要发挥课堂育人主渠道、网络空间主阵地、校园文化主氛围、社会活动主实践的作用.
为了贯彻党中央用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民的要求和《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》,《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》被纳入高中思想政治必修课育人体系.开设过程中,一定程度存在不规范使用、随意处置,甚至撂荒等情况.因此,学好用好《读本》,努力改善用户体验是前提,打通《读本》课本联系是关键,创新教育形式是保证,开展社会实践是载体,以实现“读”上增魅力、“通”上显智慧、“动”上添光彩、“行”上见实效,发挥铸魂育人的关键性作用.
道德与法治教师应着力优化教学环节,打通教与学的屏障.在教学中,教师的评论环节不可少,等待环节不能急,方法运用要科学,情怀显露要真挚,立体情境不可缺.优化教学环节时,教师应有育人的大格局,应注重案例启发,应增强焦点意识.
作为立德树人关键课程的道德与法治课,应追求实事求是的课堂样态.“四实”课堂就是利用客观真实存在的事物或情境,把握学生认知、理解、迁移、运用的规律性,引导学生探求知识与实践、课堂与社会、情感与态度之间的内在联系,打造实事求是的课堂.通过实物触发学生求学之热度,用实境体验提升思维之厚度,用实话浸润提升感悟之深度,用实证牵引探求实践之力度,从而实现道德与法治课的价值追求.
开展党史思政课,带领学生回望百年党史,使其清醒地认识到“无论什么年代,无论什么岗位的共产党人,他们有一个共同的初心,就是为中国人民谋幸福,他们有一个共同的使命,就是为中华民族谋复兴”.百年大党问初心,可通过“站起来、富起来、强起来”三个环节,对学生进行“知党情、感党恩、跟党走”教育,激发学生的爱国情、报国志、强国行.
坚持为学而教是落实立德树人根本任务的应然要求和实践促进.教师要通过具体学情分析,设计挑战性学习问题,重视过程性评价激励,强化发展性价值引领,组织实践性活动拓展,促进学生知行合一,发展学科核心素养,使教学目标落细落小落实.
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