幼儿园在开展教学的过程中，游戏化这一教学方法是依据儿童自身发展的特点所制定的。这一教学方法运用在幼儿的教学中是极为有效的。幼兒教师在课堂上运用游戏化教学的方法，幼儿既可以开心地参与游戏，又可以在游戏的过程中学到许多知识。所以，在幼儿园教学的活动中引入游戏化并结合情智文化的发展方向，必定是幼儿园未来的发展走向。运用这一教学方法，幼儿的思维能力会得到很好的锻炼，并且幼儿的身心健康成长也会得到有效的保障，这对幼儿园以及幼儿自身都有着良好的影响。
　　一、融入情智文化，注重和合理念
　　（一）融入和合理念
　　通过幼儿不断地与环境进行互动，可以有效地实现幼儿群体情感以及智力的开发，让幼儿在真实场景的实践中不断完善自己。但在此过程中，还需要幼儿教师对幼儿进行积极的观察、引导，满足幼儿各种需求。为了帮助幼儿群体真正地在潜移默化中实现全面发展，还要对幼儿所进行的活动进行延伸，从而有效地激发幼儿的操作能力、探索以及配合能力。
　　例如，幼儿教师可以将本节课需要学习的内容，提前“泄露”给幼儿，让幼儿对这一内容产生好奇心后，再进行接下来的活动。以“安塞腰鼓”为例。幼儿提前了解了教师要进行“安塞腰鼓”的活动，让幼儿先对此产生兴趣，等幼儿有了兴趣后，教师再让幼儿了解“安塞腰鼓”的相关内容，并让幼儿通过生活中经常见到的材料，根据自己对“安塞腰鼓”的理解，制作“安塞腰鼓”再进行游戏活动。这一系列的课堂教育，让幼儿通过实际的机会体验探索的魅力，并表达自己的情感，从而有效地推动了幼儿的全面发展。
　　（二）创设游戏化环境
　　幼儿园在游戏化的课堂建设中采用情智文化，需要严格考虑到环境本身的特点，并对相关的环境进行整体的把握;而且教师在具体的实施过程中，还可以将积极的文化融入其中，帮助幼儿在接受文化中了解文化的相关含义。除此之外，幼儿教师在游戏化课堂的设置中，还要加入“生活化”的元素，让幼儿的学习与生活紧密地联系起来，这样更有利于幼儿理解文化、学习文化。
　　例如，幼儿教师在设计游戏化的课堂时，要根据本地特色的文化特点进行开发利用，设计“魅力安塞”的课堂。在此期间，就需要幼儿从问父母、网上查询资料等多方面了解“安塞文化”，还需要幼儿教师在课堂上通过书法展示、小品展示或是舞蹈展示的方法，将“安塞文化”引入课堂教学。这样的教学方式，不仅增强了课堂的趣味气息，还锻炼了幼儿动手以及思考的能力。
　　（三）改造并融合课堂资源
　　幼儿教师在设计游戏化课程时，应该将“融合、接纳、开放”的基本思想贯彻到底。为了满足幼儿的发展需求，教师还要把多样化的单个活动融合在一起。在课堂具体的实施过程中，要将“幼儿园综合活动课堂”作为课堂教学的基础，并适当地加入现代化的信息技术，让幼儿在体验式的学习中感受到趣味性。在这一过程中需要幼儿教师注意的就是，在课堂的融合、改造中，要根据社会的发展进行适当的调整。
　　二、幼儿园教育与家庭教育相互配合
　　家庭与幼儿园的有效配合是幼儿在成长过程中不可缺少的因素，也是幼儿获取信息、接受知识的主要方面。幼儿园为了进一步提高幼儿群体的受教育能力，需要在具体的实施过程中发挥家长的作用，得到家长的极力支持和高度配合，帮助幼儿在不同的环境中，获得教师科学的指导、接受同等的教育。
　　例如，幼儿教师在幼儿园中设计“做长辈的小帮手”这一活动时，可以多多地鼓励幼儿，让幼儿做一些力所能及的事情，帮助教师工作;同样，幼儿回到家以后也可以通过帮助妈妈扫地、擦桌子等，做妈妈的小帮手。这一活动的实施就需要家长密切配合幼儿教师，让幼儿通过做一些力所能及的小事，提高幼儿的动手能力，家长在这一过程中要切记不能过分地溺爱孩子，而不让孩子动手操作，这样会严重地降低教师的教学效果。
　　三、重视课堂上的评价与反思
　　幼儿教师想要有效地完成幼儿园游戏化课堂的建设，就需要进行多方面的积极探索，主动进行课堂的评价与反思。在此过程中，需要教师在课程实施的过程中不断地去观察、记录并总结经验、进行反思。除此之外，还应该邀请其他的教师或者家长对课程进行评价，提出课堂中存在的不足之处，针对这些不足再进行有针对性的改正、完善。总之，幼儿教师在建设课程时，需要不断地观察、总结、反思、调整，建设真正适合幼儿学习的游戏化课堂。
　　情智文化的幼儿园游戏化课程建设的实施，要涉及很多方面，并不是一蹴而就的，需要教师自身不断地学习，革新教学方法，并进行多方面的思考和大量的实践，从实践研究中，找到符合幼儿群体成长特征的有效课程建设方式。同时，也需要家长积极配合教师的工作，让幼儿在课堂的学习中，获得身心的健康成长。