论文部分内容阅读
《数学课程标准》提倡让学生经历知识的发生、发展和形成过程。平时的课堂教学中，尽管教师对这一理念都有不同程度的认可，却常常由于对完美结果的刻意追求，课堂常常会不自觉地陷入追求完美结果的怪圈。学生的许多探索过程都成了“道具”，有时学生的探索还没有展开，就得到了标准的答案。似乎“完美的结果”较之学生真实的探索过程更为重要。事实上，我们都知道探索的过程比知识本身更有价值，如果学生没有真实的探索过程，教师人为地苛求学生往标准答案上靠，这种做法，对学生而言其实就是一种欺骗。
全文查看链接