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石家庄实验中学是石家庄教育局直属学校,省级示范性高中。学校始建于1979年,2001年经省市教育主管部门批准,学校开始进行由师范学校向普通高中的转型实验,2003年增挂“石家庄实验中学”校牌,2009年3月取消河北无极师范校名,正式启用“石家庄实验中学”校名。
转型九年来,学校领导以科学发展观为指导,正确分析学校的优势和劣势,统一思想,同心同德,充分发挥学校在管理、师资和设备等方面的优势,确定了“以质量求生存,以管理求效益,以科研求发展”的办学思路,逐步形成了“管理精细化、德育网络化、教学高效化”的办学特色。
一、管理精细化
学校根据寄宿制高中教育的特点,确立了“向管理要效益”的基本治校思路。
1、创新管理理念。学校坚持“教育无小事,管理在细节”理念,一切工作从细节入手,要求每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细,把平时看似简单、容易的事情,用心、精心地做好,从而推动学校管理工作上台阶、上水平,以最经济方式获取最大效益,达到师生的可持续发展。
2、强化目标管理。学校成立精细化管理组织,坚持“以质量为轴心,以人本化为灵魂,以契约化为主要手段,以团队合作为工作风格”的原则,制定学校精细化目标管理措施,对精细化管理的目标进行横向整合和任务分解,明确各部门精细化分工,制定出台了精细化管理的一系列工作规范。
3、改变工作思路。精细化管理是常规管理深入进行的必然要求,学校转变被动为主动的工作思路,坚持从问题下手,及时关注新问题,使用新方法,那儿有问题就解决到哪儿,对“一些关键环节、敏感的质量要素”,围绕精细化要求开展质量工作,达不到精细化要求的,坚决进行整改。
4、完善管理机制。学校实行校长主持、年级组主导、班主任负责和教学组参与的管理机制,辅之以学生学习小组导师制,以缩小管理半径,提高管理效率,形成了“全员参与,全程追踪,全方位服务,全封闭管理”的“四全”高效管理机制。
5、细化考核制度。学校建立和细化了精细化管理的检测和反馈系统,完善了监督机制,出台了“问责制”,对存在问题的部门和个人采用复查的形式,限期整改,确保问题得到解决,从而保证各项工作制度的执行有力,落实到位,在制度实施的全过程按照既定目标要求进行。
二、德育网络化
学校德育以科学发展观为指导,与时俱进,不断创新,形成了网络化、立体化的格局,并与学科教学呈现了密切的良性互动态势。
1、德育内容的序列化。学校坚持以社会主义荣辱观和科学发展观教育为重点,根据各年段的特点,不断充实、完善德育内容,制定了《德育工作实施意见》,做到了在德育内容建构上,安排有层次,强调“有序”;贴近学生实际,讲究“近”;将知行统一,突出“实”,逐渐形成了“三个序列,四个层次,六个阶段”的德育模式。同时,不断加强感恩教育、礼仪教育、责任教育和诚信教育,使每一个学生懂得感恩、学会交往、敢于负责。
2、德育方式的多元化。学校将德育教育与学科教学相结合,与学生活动相结合,与日常管理相结合,对学生进行德育养成教育;学校根据学期特点,并结合社会热点,有针对性地开展主题教育月活动,使得德育教育的内容和成果不断巩固、深化和丰富;学校非常重视发挥“身边的榜样”的示范作用其中,学校开展的“感动校园十佳学生标兵”和“感动校园十佳师德标兵”的评选已经成为一年一度的校园盛事,起到了良好的德育示范作用;学校特别重视德育和美育的结合,使学生在潜移默化中自主自能地接受德育熏陶。
3、德育队伍的专业化。学校树立全体教师皆为德育工作者的思想,努力打造一支专业化的德育队伍。学校非常重视锻造教师的师德,大力强化教师的“四种意识”——责任意识、奉献意识、服务意识、质量意识。要求教职员工每人必须同时扮演好三个角色——学生的管理者、服务员、贴心人。在以人为本,以爱育人的教育理念指导下,广大教师把育人放在了首要的位置,尊重、平等的思想深入教育中,建设形成了以班主任为主,德育导师为辅,全员共同参与的德育教育网络,从而实现了的与教育效果的最优化。
另外,学校非常重视把德育教育和心理教育结合起来,开展有针对性的群体和个别相结合的“谈心”活动,调整学生情绪,疏通学生心理问题。
三、教学高效化
教学质量是学校的生命线,是学校的核心工作。学校提出“向课堂要效益”,倾力打造高效课堂。
1、激发学习动机。学校把激发学生学习动机和德育相结合,并根据三个学年六个学期的学习特点制定了相应的学习心理辅导策略,点亮学生心灯,打开学生心锁,帮助学生树立正确的学习观念,从而极大地激发学生学习的使命感、责任感、自信心和主动性。
2、传授学习方法。学校始终强调,老师不仅要“授之以鱼”,更要“授之以渔”,不断告诫学生要重视方法,努力做到“事半功倍”。学校大力推行学习“四会”法——会听课、会反思、会交流、会总结,从而保障学生做到日清周毕,知识当堂消化,问题即日解决。
3、实行分层教学。学校加大教学改革力度,大力推行“分层教学,分类指导,整体推进”的教改经验。教师要树立总分意识,做出分类指导计划,查漏补缺,扶弱补短,不使学生出现弱科。这样既满足了所有学生的要求,确保大面积丰收,又满足不同层次、不同个性学生发展的需要。
4、优化教师队伍。学校倾力打造一支师德高尚、业务精湛、敬业奉献、团结协作的优秀教师队伍。学校倡导教师之间“团结、合作、交流、共享”,一直坚持狠抓备课组、教学组两个团队建设不放松,大力实施青蓝工程,推行集体备课,从而实现教学内容最优化。
5、倡导校本科研。学校重视以科研促教学,大力推进校本科研,鼓励教师向研究型名师转变,并将科研成果反哺课堂教学。近年来,教师主(参)编著作30多部,在省级以上报刊发表论文200多篇,并在各级各类评比等活动中屡获殊荣。教师教科研素质的提高,强有力的保障了学校教学改革的成功。
在市教育局领导的关心支持下,经过广大师生的拼搏努力,石家庄实验中学已经发展成办学理念特色化,校园环境园林化,教学设施现代化,教师队伍专业化,教育成果优质化的典型,成为石家庄市优质高中教育的一面旗帜。学校以“低入口,高出口”为特色,2004、2005、2006、2007、2008、2009年连续六年高考取得本一上线率20%、本二上线率56%以上的优异成绩。连续七年被石家庄市教育局授予“实绩突出领导班子”、连续六年荣获“石家庄市高中教学工作先进单位”;2009年九月被河北省教育厅和人力资源和社会保障厅授予“河北省教育系统先进集体”称号;多次被石家庄市委、市政府授予“石家庄市教育系统先进集体”、“石家庄市思想政治工作先进单位”、“民主评议工作先进单位”、“石家庄市心理健康教育示范学校”、“安全文明校园”等荣誉称号。■
转型九年来,学校领导以科学发展观为指导,正确分析学校的优势和劣势,统一思想,同心同德,充分发挥学校在管理、师资和设备等方面的优势,确定了“以质量求生存,以管理求效益,以科研求发展”的办学思路,逐步形成了“管理精细化、德育网络化、教学高效化”的办学特色。
一、管理精细化
学校根据寄宿制高中教育的特点,确立了“向管理要效益”的基本治校思路。
1、创新管理理念。学校坚持“教育无小事,管理在细节”理念,一切工作从细节入手,要求每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细,把平时看似简单、容易的事情,用心、精心地做好,从而推动学校管理工作上台阶、上水平,以最经济方式获取最大效益,达到师生的可持续发展。
2、强化目标管理。学校成立精细化管理组织,坚持“以质量为轴心,以人本化为灵魂,以契约化为主要手段,以团队合作为工作风格”的原则,制定学校精细化目标管理措施,对精细化管理的目标进行横向整合和任务分解,明确各部门精细化分工,制定出台了精细化管理的一系列工作规范。
3、改变工作思路。精细化管理是常规管理深入进行的必然要求,学校转变被动为主动的工作思路,坚持从问题下手,及时关注新问题,使用新方法,那儿有问题就解决到哪儿,对“一些关键环节、敏感的质量要素”,围绕精细化要求开展质量工作,达不到精细化要求的,坚决进行整改。
4、完善管理机制。学校实行校长主持、年级组主导、班主任负责和教学组参与的管理机制,辅之以学生学习小组导师制,以缩小管理半径,提高管理效率,形成了“全员参与,全程追踪,全方位服务,全封闭管理”的“四全”高效管理机制。
5、细化考核制度。学校建立和细化了精细化管理的检测和反馈系统,完善了监督机制,出台了“问责制”,对存在问题的部门和个人采用复查的形式,限期整改,确保问题得到解决,从而保证各项工作制度的执行有力,落实到位,在制度实施的全过程按照既定目标要求进行。
二、德育网络化
学校德育以科学发展观为指导,与时俱进,不断创新,形成了网络化、立体化的格局,并与学科教学呈现了密切的良性互动态势。
1、德育内容的序列化。学校坚持以社会主义荣辱观和科学发展观教育为重点,根据各年段的特点,不断充实、完善德育内容,制定了《德育工作实施意见》,做到了在德育内容建构上,安排有层次,强调“有序”;贴近学生实际,讲究“近”;将知行统一,突出“实”,逐渐形成了“三个序列,四个层次,六个阶段”的德育模式。同时,不断加强感恩教育、礼仪教育、责任教育和诚信教育,使每一个学生懂得感恩、学会交往、敢于负责。
2、德育方式的多元化。学校将德育教育与学科教学相结合,与学生活动相结合,与日常管理相结合,对学生进行德育养成教育;学校根据学期特点,并结合社会热点,有针对性地开展主题教育月活动,使得德育教育的内容和成果不断巩固、深化和丰富;学校非常重视发挥“身边的榜样”的示范作用其中,学校开展的“感动校园十佳学生标兵”和“感动校园十佳师德标兵”的评选已经成为一年一度的校园盛事,起到了良好的德育示范作用;学校特别重视德育和美育的结合,使学生在潜移默化中自主自能地接受德育熏陶。
3、德育队伍的专业化。学校树立全体教师皆为德育工作者的思想,努力打造一支专业化的德育队伍。学校非常重视锻造教师的师德,大力强化教师的“四种意识”——责任意识、奉献意识、服务意识、质量意识。要求教职员工每人必须同时扮演好三个角色——学生的管理者、服务员、贴心人。在以人为本,以爱育人的教育理念指导下,广大教师把育人放在了首要的位置,尊重、平等的思想深入教育中,建设形成了以班主任为主,德育导师为辅,全员共同参与的德育教育网络,从而实现了的与教育效果的最优化。
另外,学校非常重视把德育教育和心理教育结合起来,开展有针对性的群体和个别相结合的“谈心”活动,调整学生情绪,疏通学生心理问题。
三、教学高效化
教学质量是学校的生命线,是学校的核心工作。学校提出“向课堂要效益”,倾力打造高效课堂。
1、激发学习动机。学校把激发学生学习动机和德育相结合,并根据三个学年六个学期的学习特点制定了相应的学习心理辅导策略,点亮学生心灯,打开学生心锁,帮助学生树立正确的学习观念,从而极大地激发学生学习的使命感、责任感、自信心和主动性。
2、传授学习方法。学校始终强调,老师不仅要“授之以鱼”,更要“授之以渔”,不断告诫学生要重视方法,努力做到“事半功倍”。学校大力推行学习“四会”法——会听课、会反思、会交流、会总结,从而保障学生做到日清周毕,知识当堂消化,问题即日解决。
3、实行分层教学。学校加大教学改革力度,大力推行“分层教学,分类指导,整体推进”的教改经验。教师要树立总分意识,做出分类指导计划,查漏补缺,扶弱补短,不使学生出现弱科。这样既满足了所有学生的要求,确保大面积丰收,又满足不同层次、不同个性学生发展的需要。
4、优化教师队伍。学校倾力打造一支师德高尚、业务精湛、敬业奉献、团结协作的优秀教师队伍。学校倡导教师之间“团结、合作、交流、共享”,一直坚持狠抓备课组、教学组两个团队建设不放松,大力实施青蓝工程,推行集体备课,从而实现教学内容最优化。
5、倡导校本科研。学校重视以科研促教学,大力推进校本科研,鼓励教师向研究型名师转变,并将科研成果反哺课堂教学。近年来,教师主(参)编著作30多部,在省级以上报刊发表论文200多篇,并在各级各类评比等活动中屡获殊荣。教师教科研素质的提高,强有力的保障了学校教学改革的成功。
在市教育局领导的关心支持下,经过广大师生的拼搏努力,石家庄实验中学已经发展成办学理念特色化,校园环境园林化,教学设施现代化,教师队伍专业化,教育成果优质化的典型,成为石家庄市优质高中教育的一面旗帜。学校以“低入口,高出口”为特色,2004、2005、2006、2007、2008、2009年连续六年高考取得本一上线率20%、本二上线率56%以上的优异成绩。连续七年被石家庄市教育局授予“实绩突出领导班子”、连续六年荣获“石家庄市高中教学工作先进单位”;2009年九月被河北省教育厅和人力资源和社会保障厅授予“河北省教育系统先进集体”称号;多次被石家庄市委、市政府授予“石家庄市教育系统先进集体”、“石家庄市思想政治工作先进单位”、“民主评议工作先进单位”、“石家庄市心理健康教育示范学校”、“安全文明校园”等荣誉称号。■