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摘 要：教师是人类文化的传播者，智慧的启迪者，更是道德、行为规范的示范者和精神人格的影响者。本文从四个方面阐述了教师如何以实际行动履行“学为人师，行为师范”。
关键词：教师 身教示范 教育的内化力
教师是人类文化的传播者，智慧的启迪者，更是道德、行为规范的示范者和精神人格的影响者。教学工作是一项十分复杂的系统工程，教师教授给学生的不应仅仅是知识技能，还应该是一种理想，一种信念，一种方法，以及做人的准则和能够支撑人一生的强大精神动力。教师劳动的过程，说到底就是教师以自身的思想、情感、信仰、习惯和知识通过各种行为来影响学生的过程，一个好老师在学生心目中的地位往往是父母都深感不如的。如果教师思想进步，品德高尚，学识渊博，有为事业献身的精神，那么他的学生往往会在耳濡目染的熏陶中，由对教师品格的认同进而促成自己道德的同化，这种潜移默化的影响作用，具有很强的内化力和长效性，甚至可以影响人的一生。那么，在学生心目中，一个称职的教师应该是怎样的形象，从调查分析的结果看，至少应该具备以下几个方面。
一、师德高尚，品格高洁
教师是构筑学生灵魂的工程师，其言行无时无刻不在影响着学生思想品德的形成和发展，不同的职业有着不同的职业道德标准。由于教师的职业特点，教育劳动的特殊性，要求教师具有高尚的道德，忠诚人民的教育事业是教师的基本原则，教师要对祖国，对党和人民热爱和忠诚，对自己所从事的教育事业不懈追求和奉献。
教师处于全部教育过程的最前沿，不管处于什么环境，面对什么教育对象，负担着什么教育任务，都要始终不渝的追求事业目标，要以自己的高尚品格塑造学生的人格，而教师高尚品格的力量特别表现在他无私奉献的事业心上，强烈的事业心是当好教师的前提。作为一名教师，首先要热爱本职工作，忠诚党和人民的教育事业，这是做一名合格教师的首要条件，是教师崇高道德情操的基本表现。高尚的师德是教好书育好人的基础，教师要做到教书育人，必须为人师表。因为我们的教育对象是青年学生，他们正处在思想逐步成熟的时期，有相当大的模仿性和可塑性。教师的一言一行对学生都有着潜移默化的影响。这就要求我们教师不仅教授知识，而且首先要在人
格、品质上给学生良好的影响。师德高尚，品质高洁，知识渊博，才能取信于学生。
二、学识渊博，专业精深
21世纪是信息社会，是知识大爆炸的时代，各种学科相互渗透，知识更新加快，人类知识量飞速增长，肩负着培养跨世纪人才使命的人民教师，要具有努力开拓进取的精神。具有科学家的强烈的求知精神，认真读书学习，像海绵吸水一样，从人类生活和科学发展中吸取一切优秀的东西来丰富自己的头脑。这样，讲起课来才能高屋建瓴，才能满足不断提出各种问题的学生的求知欲望。
教师的形象首先建立在课堂上，学生也许可以原谅老师的严厉和呆板，却不能原谅他的才疏学浅或不学无术。有的教师纵然有慈母般的心肠，但因其学识疏浅，也不能使学生折服，而他的话就往往不灵。反之，一个具有渊博知识储备的老师，一旦有了渊博的知识沉淀，上起课来就自然会游刃有余，这样的教师即使够不上幽默，也定能吸引学生那一双双渴求知识的眼睛，这样的老师才能被学生视为良师益友。
教师要最大限度地满足学生的求知欲望，进而有效地影响学生，就必须具备广博的知识背景，全面而熟练的掌握所任学科的专业知识和基础理论，了解本学科的发展前沿，熟练运用现代化教学手段等，从而首先在课堂获得学生的信任和尊敬。
教师除了力求精通所教学科知识外，还应追求更加广博纵深的知识，力争做一个有着渊博知识储备的老师。
三、仪表端庄，作风正派
仪表和作风是教师精神风貌最直观的反映，是学生认识教师的最先感知。教师的仪表应符合教师职业劳动的特点，对教师的穿戴不易做出硬性规定，但应注意对学生的示范作用，并适合于社会风范和一般习俗，过于花哨的穿着打扮往往容易分散学生的注意力，而且有碍老师的表率作用。
教师日常的举止习惯，是教师作风和修养的表现，也是学生学习模仿的镜子，教师如果生活上不拘小节，或者对自己的不良习惯不加检点，如趴在讲台上或坐在学生课桌上讲课，与学生谈话时翘脚抖腿，说话时指手画脚，都有损于教师形象，还可能诱发学生类似的不良习惯，或者引起学生的反感情绪。实践证明，只有当教师自身养成符合规范的行为习惯，他才能真正赢得学生。
四、兴趣广泛，善于言谈
“相悦相近”。没有师生的接近，就没有思想感情的交流，就没有教育的机缘。一个兴趣广泛，多才多艺的教师，在学生面前时都体现出自己是他们中间有血有肉、可亲可近的一员，无形中缩短乃至消除了师生之间的距离，因而获得接近和融洽学生、顺利展开教育工作的资本。相反，一个只会教书上课，其他方面兴趣索然的教师，即使具有一流的教学水平，也将因“缺乏人情味”被学生敬而远之。
语言是师生交流的工具，也是教师劳动的工具，教师的思想、情趣、信念、知识等通过语言媒介传递给学生。一个教师善于言谈，或与学生谈话投机，本身就是教育感化能力的综合表现。“言而无文，行之不远”。教师的言行，包括课堂用语和与学生谈话等教学教育活动，都应力求正确达意，简洁流畅，规范化而有感染力，最好有点幽默感，切忌冗长和啰嗦，提倡讲普通话，切忌粗俗或出言不逊。
总之，教师的身教示范作用，是教育的一种内化力，在教育过程中，教师要使自己具备完美的形象，即有朴实、庄重、文雅的仪表，有准确、生动、精炼、丰富的语言，有文明礼貌的态度，有循循善诱的感情，有一丝不苟、扎实严谨的教风，有周到细致、生动活泼的施教方法，有渊博的知识和高超的教艺等。教师要加强自我修养，做到严于律己，为人正派，治学严谨，注重身教，发扬奉献精神，抵制不良风气的影响，以高尚的品德和人格魅力去影响学生，教育学生，以实际行动履行“学为人师，行为师范”。
（甘肃省化工技工学校甘肃 兰州730046）
关键词：教师 身教示范 教育的内化力
教师是人类文化的传播者，智慧的启迪者，更是道德、行为规范的示范者和精神人格的影响者。教学工作是一项十分复杂的系统工程，教师教授给学生的不应仅仅是知识技能，还应该是一种理想，一种信念，一种方法，以及做人的准则和能够支撑人一生的强大精神动力。教师劳动的过程，说到底就是教师以自身的思想、情感、信仰、习惯和知识通过各种行为来影响学生的过程，一个好老师在学生心目中的地位往往是父母都深感不如的。如果教师思想进步，品德高尚，学识渊博，有为事业献身的精神，那么他的学生往往会在耳濡目染的熏陶中，由对教师品格的认同进而促成自己道德的同化，这种潜移默化的影响作用，具有很强的内化力和长效性，甚至可以影响人的一生。那么，在学生心目中，一个称职的教师应该是怎样的形象，从调查分析的结果看，至少应该具备以下几个方面。
一、师德高尚，品格高洁
教师是构筑学生灵魂的工程师，其言行无时无刻不在影响着学生思想品德的形成和发展，不同的职业有着不同的职业道德标准。由于教师的职业特点，教育劳动的特殊性，要求教师具有高尚的道德，忠诚人民的教育事业是教师的基本原则，教师要对祖国，对党和人民热爱和忠诚，对自己所从事的教育事业不懈追求和奉献。
教师处于全部教育过程的最前沿，不管处于什么环境，面对什么教育对象，负担着什么教育任务，都要始终不渝的追求事业目标，要以自己的高尚品格塑造学生的人格，而教师高尚品格的力量特别表现在他无私奉献的事业心上，强烈的事业心是当好教师的前提。作为一名教师，首先要热爱本职工作，忠诚党和人民的教育事业，这是做一名合格教师的首要条件，是教师崇高道德情操的基本表现。高尚的师德是教好书育好人的基础，教师要做到教书育人，必须为人师表。因为我们的教育对象是青年学生，他们正处在思想逐步成熟的时期，有相当大的模仿性和可塑性。教师的一言一行对学生都有着潜移默化的影响。这就要求我们教师不仅教授知识，而且首先要在人
格、品质上给学生良好的影响。师德高尚，品质高洁，知识渊博，才能取信于学生。
二、学识渊博，专业精深
21世纪是信息社会，是知识大爆炸的时代，各种学科相互渗透，知识更新加快，人类知识量飞速增长，肩负着培养跨世纪人才使命的人民教师，要具有努力开拓进取的精神。具有科学家的强烈的求知精神，认真读书学习，像海绵吸水一样，从人类生活和科学发展中吸取一切优秀的东西来丰富自己的头脑。这样，讲起课来才能高屋建瓴，才能满足不断提出各种问题的学生的求知欲望。
教师的形象首先建立在课堂上，学生也许可以原谅老师的严厉和呆板，却不能原谅他的才疏学浅或不学无术。有的教师纵然有慈母般的心肠，但因其学识疏浅，也不能使学生折服，而他的话就往往不灵。反之，一个具有渊博知识储备的老师，一旦有了渊博的知识沉淀，上起课来就自然会游刃有余，这样的教师即使够不上幽默，也定能吸引学生那一双双渴求知识的眼睛，这样的老师才能被学生视为良师益友。
教师要最大限度地满足学生的求知欲望，进而有效地影响学生，就必须具备广博的知识背景，全面而熟练的掌握所任学科的专业知识和基础理论，了解本学科的发展前沿，熟练运用现代化教学手段等，从而首先在课堂获得学生的信任和尊敬。
教师除了力求精通所教学科知识外，还应追求更加广博纵深的知识，力争做一个有着渊博知识储备的老师。
三、仪表端庄，作风正派
仪表和作风是教师精神风貌最直观的反映，是学生认识教师的最先感知。教师的仪表应符合教师职业劳动的特点，对教师的穿戴不易做出硬性规定，但应注意对学生的示范作用，并适合于社会风范和一般习俗，过于花哨的穿着打扮往往容易分散学生的注意力，而且有碍老师的表率作用。
教师日常的举止习惯，是教师作风和修养的表现，也是学生学习模仿的镜子，教师如果生活上不拘小节，或者对自己的不良习惯不加检点，如趴在讲台上或坐在学生课桌上讲课，与学生谈话时翘脚抖腿，说话时指手画脚，都有损于教师形象，还可能诱发学生类似的不良习惯，或者引起学生的反感情绪。实践证明，只有当教师自身养成符合规范的行为习惯，他才能真正赢得学生。
四、兴趣广泛，善于言谈
“相悦相近”。没有师生的接近，就没有思想感情的交流，就没有教育的机缘。一个兴趣广泛，多才多艺的教师，在学生面前时都体现出自己是他们中间有血有肉、可亲可近的一员，无形中缩短乃至消除了师生之间的距离，因而获得接近和融洽学生、顺利展开教育工作的资本。相反，一个只会教书上课，其他方面兴趣索然的教师，即使具有一流的教学水平，也将因“缺乏人情味”被学生敬而远之。
语言是师生交流的工具，也是教师劳动的工具，教师的思想、情趣、信念、知识等通过语言媒介传递给学生。一个教师善于言谈，或与学生谈话投机，本身就是教育感化能力的综合表现。“言而无文，行之不远”。教师的言行，包括课堂用语和与学生谈话等教学教育活动，都应力求正确达意，简洁流畅，规范化而有感染力，最好有点幽默感，切忌冗长和啰嗦，提倡讲普通话，切忌粗俗或出言不逊。
总之，教师的身教示范作用，是教育的一种内化力，在教育过程中，教师要使自己具备完美的形象，即有朴实、庄重、文雅的仪表，有准确、生动、精炼、丰富的语言，有文明礼貌的态度，有循循善诱的感情，有一丝不苟、扎实严谨的教风，有周到细致、生动活泼的施教方法，有渊博的知识和高超的教艺等。教师要加强自我修养，做到严于律己，为人正派，治学严谨，注重身教，发扬奉献精神，抵制不良风气的影响，以高尚的品德和人格魅力去影响学生，教育学生，以实际行动履行“学为人师，行为师范”。
（甘肃省化工技工学校甘肃 兰州730046）