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摘要：结合本院《出纳实务》课程项目化教学改革的实际情况，进行了项目教学方案设计，以真实的出纳岗位工作为背景进行情境化设计，將《出纳实务》课程的学习分为若干个项目情境，并对每一个项目情境设计了对应的具体学习任务，通过情境化的项目实操来激发学生的学习兴趣，提高实际动手能力。
关键词：出纳实务；项目设计；学习情境
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672]3198.2018.27.069
高等职业教育阶段财会专业的目标是培养具备综合会计职业判断能力和全面素质的高技术应用型会计人才，《出纳实务》作为高职会计专业的基础课程，在专业培养中起着承前启后作用，该课程直接关系后续课程的教学质量和培养目标的实现。因此我院对《出纳实务》课程教学体系进行大胆重构和探索，在传统课堂讲授中融入实际工作情境，进行出纳岗位实操训练，形成了项目化的教学体系。
1项目教学的含义
课程教学项目简称为“课程项目”或“项目”，是以实际的职业活动、企业工作为背景，按照认识论的要求进行改造过的一件具体工作。项目的情境尽可能是真实的，数据尽可能是具体的，项目是实用的、复杂的、典型的、学生有兴趣的、学生尽可能是全程参与的、综合的而不是片段的。
项目化教学设计尤其是单元教学设计，要按课程的需求，在项目任务下进行课时统筹安排，根据教学目标（能力目标、知识目标、素质目标）的需求，按照岗位工作实际发生的情境来设计。不能只根据工作任务流程，简单展示任务过程，应该把知识、能力、素质目标的实现过程全面展示出来。
2出纳实务课程项目划分
课程设计将职业素养和会计基础知识贯穿其中，总共分为5个项目（共32课时），项目一为岗位认知，项目二为出纳基本技能，项目三为现金业务的处理，项目四为银行结算业务的处理，包括支票、银行本票、银行汇票、托收承付、委托收款以及商业汇票的结算， 项目五介绍出纳工作的交接。
3支票业务项目化教学设计
3.1项目化设计思路
选取出纳岗位实际操作业务，根据出纳岗位需求，设定课程知识目标、能力目标和素质目标，重点突出能力目标，强化学生的动手操作能力，培养其实际解决问题的能力。在任务驱动下，教学方法采用以做为主，项目引领，任务驱动。教师将教学资源进行整合，课前让学生利用网中网出纳实务教学平台自主学习，课中实操训练讨论交流，课后知识巩固，不断提升岗位能力。
3.2项目情境设计及实施步骤
3.2.1网上资源，自主学习
课前教师发布学习任务清单，学生可以提前了解学习要点，从而利用网中网出纳实务平台丰富的课件和视频资源进行现金支票相关知识的学习，为课堂情境项目的开展做好准备。
3.2.2项目设计，情境导入
课程学习中，首先进行新课导入，教师引入动画视频某公司出纳到银行提取备用金，但由于现金支票数字填写不规范而被银行柜台退回导致无法取得现金，学生通过观看感受到现金支票填制规范的重要性，明确课堂知识要点，进而引出新课课题。教师设计出纳工作背景，学生进入华盛实业股份有限公司出纳岗位角色，进行现金支票业务的办理，如图2。
教师通过多媒体和网中网教学出纳实务平台，直接示范演示填制现金支票的过程，讲授过程中注意提醒学生操作要点，有利于学生理解理论知识，巩固操作要点，整个教学过程更加流畅。教师示范结束后进行学操任务布置，学操项目由师生共同完成，学生在观看教师示范操作中师生共同回顾操作要点。最后进行考核任务项目，通过学生实操情况掌握学生动态，从而有针对性的进行重难点及操作要点的梳理解析，巩固现金支票的学习内容，如表1。
3.2.3课堂小结，教学反馈
教师应依据学生的课前预习情况、课堂实操情况以及与他人分工协作能力等方面进行综合考核。多元化的考核方式，学生间互相评价与协作，师生间的互动教学方式，巩固了学生专业知识，增强了学生岗位意识。
3.3教学材料
课堂教学设计书，学生任务单，企业背景信息，课堂知识点汇总表，现金支票票样，模拟企业财务章、法人章，学生评价表，课堂成果装订表。
4结语
《出纳实务》课程是一门实操性应用型课程，在课程情境设计中必须以真实工作岗位为基础，反应出纳岗位的真实工作过程，从而满足学生在课堂上学习到真实的工作任务的目的。多元化的考核方式，高度仿真的情境项目，学生间的互动交流分工协作，有利于调动学生学习的主动性积极性，更好地完成课堂教学，培养学生的实操能力，有助于学生掌握真正的出纳岗位技能。
参考文献
[1]冯小军，赵鹏飞，陈秀虎，孙明.课程项目化教学设计的原则与方法[J].中国职业技术与教育，2016，（5）：33]36.
[2]李培培，杨昕，朱梦佳.五年制高职《会计基本核算技能》做学教合一教学模式的探析——以《填制现金支票》为例[J].职业技术，2017，（6）：80]81.
[3]陈朱斌.“混合式学习”模式在中职会计实训教学中的探索与实践——以《现金支票的填制》教学为例[J].福建电脑，2017，（4）：96]97.
关键词：出纳实务；项目设计；学习情境
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672]3198.2018.27.069
高等职业教育阶段财会专业的目标是培养具备综合会计职业判断能力和全面素质的高技术应用型会计人才，《出纳实务》作为高职会计专业的基础课程，在专业培养中起着承前启后作用，该课程直接关系后续课程的教学质量和培养目标的实现。因此我院对《出纳实务》课程教学体系进行大胆重构和探索，在传统课堂讲授中融入实际工作情境，进行出纳岗位实操训练，形成了项目化的教学体系。
1项目教学的含义
课程教学项目简称为“课程项目”或“项目”，是以实际的职业活动、企业工作为背景，按照认识论的要求进行改造过的一件具体工作。项目的情境尽可能是真实的，数据尽可能是具体的，项目是实用的、复杂的、典型的、学生有兴趣的、学生尽可能是全程参与的、综合的而不是片段的。
项目化教学设计尤其是单元教学设计，要按课程的需求，在项目任务下进行课时统筹安排，根据教学目标（能力目标、知识目标、素质目标）的需求，按照岗位工作实际发生的情境来设计。不能只根据工作任务流程，简单展示任务过程，应该把知识、能力、素质目标的实现过程全面展示出来。
2出纳实务课程项目划分
课程设计将职业素养和会计基础知识贯穿其中，总共分为5个项目（共32课时），项目一为岗位认知，项目二为出纳基本技能，项目三为现金业务的处理，项目四为银行结算业务的处理，包括支票、银行本票、银行汇票、托收承付、委托收款以及商业汇票的结算， 项目五介绍出纳工作的交接。
3支票业务项目化教学设计
3.1项目化设计思路
选取出纳岗位实际操作业务，根据出纳岗位需求，设定课程知识目标、能力目标和素质目标，重点突出能力目标，强化学生的动手操作能力，培养其实际解决问题的能力。在任务驱动下，教学方法采用以做为主，项目引领，任务驱动。教师将教学资源进行整合，课前让学生利用网中网出纳实务教学平台自主学习，课中实操训练讨论交流，课后知识巩固，不断提升岗位能力。
3.2项目情境设计及实施步骤
3.2.1网上资源，自主学习
课前教师发布学习任务清单，学生可以提前了解学习要点，从而利用网中网出纳实务平台丰富的课件和视频资源进行现金支票相关知识的学习，为课堂情境项目的开展做好准备。
3.2.2项目设计，情境导入
课程学习中，首先进行新课导入，教师引入动画视频某公司出纳到银行提取备用金，但由于现金支票数字填写不规范而被银行柜台退回导致无法取得现金，学生通过观看感受到现金支票填制规范的重要性，明确课堂知识要点，进而引出新课课题。教师设计出纳工作背景，学生进入华盛实业股份有限公司出纳岗位角色，进行现金支票业务的办理，如图2。
教师通过多媒体和网中网教学出纳实务平台，直接示范演示填制现金支票的过程，讲授过程中注意提醒学生操作要点，有利于学生理解理论知识，巩固操作要点，整个教学过程更加流畅。教师示范结束后进行学操任务布置，学操项目由师生共同完成，学生在观看教师示范操作中师生共同回顾操作要点。最后进行考核任务项目，通过学生实操情况掌握学生动态，从而有针对性的进行重难点及操作要点的梳理解析，巩固现金支票的学习内容，如表1。
3.2.3课堂小结，教学反馈
教师应依据学生的课前预习情况、课堂实操情况以及与他人分工协作能力等方面进行综合考核。多元化的考核方式，学生间互相评价与协作，师生间的互动教学方式，巩固了学生专业知识，增强了学生岗位意识。
3.3教学材料
课堂教学设计书，学生任务单，企业背景信息，课堂知识点汇总表，现金支票票样，模拟企业财务章、法人章，学生评价表，课堂成果装订表。
4结语
《出纳实务》课程是一门实操性应用型课程，在课程情境设计中必须以真实工作岗位为基础，反应出纳岗位的真实工作过程，从而满足学生在课堂上学习到真实的工作任务的目的。多元化的考核方式，高度仿真的情境项目，学生间的互动交流分工协作，有利于调动学生学习的主动性积极性，更好地完成课堂教学，培养学生的实操能力，有助于学生掌握真正的出纳岗位技能。
参考文献
[1]冯小军，赵鹏飞，陈秀虎，孙明.课程项目化教学设计的原则与方法[J].中国职业技术与教育，2016，（5）：33]36.
[2]李培培，杨昕，朱梦佳.五年制高职《会计基本核算技能》做学教合一教学模式的探析——以《填制现金支票》为例[J].职业技术，2017，（6）：80]81.
[3]陈朱斌.“混合式学习”模式在中职会计实训教学中的探索与实践——以《现金支票的填制》教学为例[J].福建电脑，2017，（4）：96]97.