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摘 要：提升全民的科学素养从娃娃抓起，中小学信息技术教育作为培养中小学生信息素养的主渠道异常重要。怎样对中学生开展信息素养教育呢？作为一名中学教师该从何着手，笔者从自身的教育教学经验谈起。
关键词：中学生;信息素养;信息技术;课堂教学
随着现代科学技术迅速发展，社会信息化进程日益加快，如何培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，已成为各个国家关注的问题。解决这一问题的有效途径是提升全民的科学素养。中小学信息技术教育作为培养中小学生信息素养的主渠道，越来越显得重要，一个人的信息素养高低将直接影响着其未来社会的适应力，那么，究竟什么是信息素养呢？该怎样对中学生开展信息素养教育呢？
一、信息素养的概念、内容
信息素养又称信息素质，是由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski首先提出的。他把信息素养定义为：“利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。”
信息素养内容主要包括获取信息的能力、处理信息的能力、生成信息的能力、创新信息的能力和交流信息的能力五部分构成。下面，就个人的看法谈谈培养学生信息素养所采取的一些措施。
二、培养学生信息素养采取的一些措施
（一）教授 “边缘知识”，营造信息文化氛围，促进信息意识信息伦理道德素养的提高，激发起学生主动学习的兴趣
信息技术学科的“边缘知识”主要包括：行业中的知名人物及发展史实;软、硬件产品、公司、品牌的来历;业界最新动态及应用等。通过介绍诸如比尔·盖茨、乔布斯等人物及其轶事，推荐学生看这些人物传记，他们的治学态度和人格魅力对学生有着激励作用，可成为学生的榜样;介绍信息技术发展历程中影响深远的历史事件、发展史实，比如从电子管、晶体管的发明到微处理器的研制成功对计算机技术产生深远影响，从AlphaGo成为第一个击败人类职业围棋选手、第一个战胜围棋世界冠军的人工智能机器人，再到计算机病毒的产生、发展及危害的认识，不仅帮助学生理清了信息技术发展的脉络，树立起计算机的安全意识以及使用计算机必须遵守的道德规范等，而且有助于培养起学生的分辨能力、社会责任感和参与意识。通过了解与信息技术相关法规，尤其是知识产权和防范电脑犯罪的有关内容，使学生逐渐树立起正确的信息伦理道德规范。
（二）紧跟时代步伐，不断更新教学内容，培养适应新技术要求的“准人才”
中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和认识，让学生了解和掌握信息技术的一般知识技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响。近年来，信息技术本身的发展日新月异，因而在信息技术学科的教育中，尤其是基础知识和基本操作的教育，不能仅仅教授一成不变的教材内容，而应当将教材内容与当下的新知识有机整合，比如用scratch积木式编程替代课本中学生感觉乏味的Basic语言编写小动画、小游戏，给课堂注入新活力。使学生能够掌握一些前沿的知识以适应新技术发展对“准人才”的要求。
（三）颠覆传统课堂教学模式，唤起学生自主学习的动力
中小学信息技术的教育不能再停留在过去计算机课的课堂教学模式中。教师应改革传统课堂教学模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。根据自已近年来的实践经验，比较实用的信息技术课堂教学模式有“任务驱动型”和“问题解决型”两种。
任务驱动型课堂最显著的特征是：教师的教学与学生的学习都围绕着一个目标或基于几项任务，适用于培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力，尤其适用于信息技术课程的课堂教学和学习。举例来说，学习flash动画补间时，可打破教材编排的顺序，采用“任务驱动型”课堂教学模式，在课堂教学开始时，先问学生利用逐帧动画来做一分钟动画需要多少个画面？学生回答12帧每秒乘以60秒，共需720个画面。再问完成《哪吒》这样的动画用逐帧动画来做合适吗？学生会发现工作量超级大，是无法完成的任务。那该怎么办呢？教师解惑flash除了逐帧动画还有更为方便的补间动画，只需在动画首位添加关键帧中间的部分由计算机填补，演示补间动画，提出新要求，围绕着一个个目标逐个地解决问题、完成课堂教学任务。随着一个个任务的落实，一个个目标的完成，学生在一次次成功中找回自信，激发了继续学习的兴趣，当课堂教学不再给学生带来的满头雾水和一脸茫然时，再将枯燥的一些理论适時穿插着讲解，这样确保始终让学生在光明和自信中前进。
问题解决型的基本模式是“提出问题→阅读讨论→归纳总结”，由学生或教师提出与课堂教学内容密切相关的问题作为起点，随后由学生带着问题去阅读或是展开小组讨论，最后在老师的启发下归纳总结或进行小组讨论汇报。在信息技术课堂教学的过程中，要重视向学生强调使用软件的过程中查阅“帮助”菜单的重要意义，能唤起学生自主解决问题的能力。Excel函数教学中，学生一旦遇到函数用法上的问题，老师首先要求学生先自行查阅 “帮助”中的相关条目，鼓励他们自己调用“帮助”菜单解决问题。久而久之，学生就能够善于寻求“帮助”菜单解决问题，提高了独立使用软件的水平。
总之，培养学生的信息素养是多方面的，教育的现代化和课程自身的发展都要求我们必须重视学生信息素养的培养，并使之自始至终渗透于整个素质教育中。
参考文献：
[1].黄楚新. 新媒介素养[M]. 知识产权出版社， 2012.
[2].张楠. 中学生信息素养教育的现状分析与提升策略[J]. 天津教育， 2019（3）.
关键词：中学生;信息素养;信息技术;课堂教学
随着现代科学技术迅速发展，社会信息化进程日益加快，如何培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，已成为各个国家关注的问题。解决这一问题的有效途径是提升全民的科学素养。中小学信息技术教育作为培养中小学生信息素养的主渠道，越来越显得重要，一个人的信息素养高低将直接影响着其未来社会的适应力，那么，究竟什么是信息素养呢？该怎样对中学生开展信息素养教育呢？
一、信息素养的概念、内容
信息素养又称信息素质，是由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski首先提出的。他把信息素养定义为：“利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。”
信息素养内容主要包括获取信息的能力、处理信息的能力、生成信息的能力、创新信息的能力和交流信息的能力五部分构成。下面，就个人的看法谈谈培养学生信息素养所采取的一些措施。
二、培养学生信息素养采取的一些措施
（一）教授 “边缘知识”，营造信息文化氛围，促进信息意识信息伦理道德素养的提高，激发起学生主动学习的兴趣
信息技术学科的“边缘知识”主要包括：行业中的知名人物及发展史实;软、硬件产品、公司、品牌的来历;业界最新动态及应用等。通过介绍诸如比尔·盖茨、乔布斯等人物及其轶事，推荐学生看这些人物传记，他们的治学态度和人格魅力对学生有着激励作用，可成为学生的榜样;介绍信息技术发展历程中影响深远的历史事件、发展史实，比如从电子管、晶体管的发明到微处理器的研制成功对计算机技术产生深远影响，从AlphaGo成为第一个击败人类职业围棋选手、第一个战胜围棋世界冠军的人工智能机器人，再到计算机病毒的产生、发展及危害的认识，不仅帮助学生理清了信息技术发展的脉络，树立起计算机的安全意识以及使用计算机必须遵守的道德规范等，而且有助于培养起学生的分辨能力、社会责任感和参与意识。通过了解与信息技术相关法规，尤其是知识产权和防范电脑犯罪的有关内容，使学生逐渐树立起正确的信息伦理道德规范。
（二）紧跟时代步伐，不断更新教学内容，培养适应新技术要求的“准人才”
中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和认识，让学生了解和掌握信息技术的一般知识技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响。近年来，信息技术本身的发展日新月异，因而在信息技术学科的教育中，尤其是基础知识和基本操作的教育，不能仅仅教授一成不变的教材内容，而应当将教材内容与当下的新知识有机整合，比如用scratch积木式编程替代课本中学生感觉乏味的Basic语言编写小动画、小游戏，给课堂注入新活力。使学生能够掌握一些前沿的知识以适应新技术发展对“准人才”的要求。
（三）颠覆传统课堂教学模式，唤起学生自主学习的动力
中小学信息技术的教育不能再停留在过去计算机课的课堂教学模式中。教师应改革传统课堂教学模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。根据自已近年来的实践经验，比较实用的信息技术课堂教学模式有“任务驱动型”和“问题解决型”两种。
任务驱动型课堂最显著的特征是：教师的教学与学生的学习都围绕着一个目标或基于几项任务，适用于培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力，尤其适用于信息技术课程的课堂教学和学习。举例来说，学习flash动画补间时，可打破教材编排的顺序，采用“任务驱动型”课堂教学模式，在课堂教学开始时，先问学生利用逐帧动画来做一分钟动画需要多少个画面？学生回答12帧每秒乘以60秒，共需720个画面。再问完成《哪吒》这样的动画用逐帧动画来做合适吗？学生会发现工作量超级大，是无法完成的任务。那该怎么办呢？教师解惑flash除了逐帧动画还有更为方便的补间动画，只需在动画首位添加关键帧中间的部分由计算机填补，演示补间动画，提出新要求，围绕着一个个目标逐个地解决问题、完成课堂教学任务。随着一个个任务的落实，一个个目标的完成，学生在一次次成功中找回自信，激发了继续学习的兴趣，当课堂教学不再给学生带来的满头雾水和一脸茫然时，再将枯燥的一些理论适時穿插着讲解，这样确保始终让学生在光明和自信中前进。
问题解决型的基本模式是“提出问题→阅读讨论→归纳总结”，由学生或教师提出与课堂教学内容密切相关的问题作为起点，随后由学生带着问题去阅读或是展开小组讨论，最后在老师的启发下归纳总结或进行小组讨论汇报。在信息技术课堂教学的过程中，要重视向学生强调使用软件的过程中查阅“帮助”菜单的重要意义，能唤起学生自主解决问题的能力。Excel函数教学中，学生一旦遇到函数用法上的问题，老师首先要求学生先自行查阅 “帮助”中的相关条目，鼓励他们自己调用“帮助”菜单解决问题。久而久之，学生就能够善于寻求“帮助”菜单解决问题，提高了独立使用软件的水平。
总之，培养学生的信息素养是多方面的，教育的现代化和课程自身的发展都要求我们必须重视学生信息素养的培养，并使之自始至终渗透于整个素质教育中。
参考文献：
[1].黄楚新. 新媒介素养[M]. 知识产权出版社， 2012.
[2].张楠. 中学生信息素养教育的现状分析与提升策略[J]. 天津教育， 2019（3）.