在我国所有的学校中，特别是中小学后进生在每个班级均占相当的比例。作为教师和班主任，像医生给病人治病一样，一定要对症下药，方能发挥班主任管理作用，收到事半功倍的效果。作为笔者，先谈谈厌学心理的矫正。一般说来，后进生都有着不同程度的厌学心理情绪。原因大致有以下几种：一是教师在教学中高、中、低不分，一律高标准、严要求，造成学生学习上的负担超负荷而厌学；二是大部分教师都偏爱优秀生，对后进生持冷漠和歧视，责怪学习不努力态度，使学生悲观失望而厌学；三是学生学习方法欠妥，即使努力，但也不见成绩提高，多次的失败造成学生心灰意冷而厌学；四是学生自己脑子不聪明，能力低等因素，丧失积极心态而厌学；五是家长及教师没有结合学生实际，一步一个脚印一个台阶地要求，而是训斥，特别是农村部分家长常有粗暴行为，导致学生厌学心理；六是学生由于入迷电视而对课本知识感到无味而厌学；七是过重的家务劳动，特别是农村地区学生，造成学生身心疲惫而厌学；八是过多的物质、金钱刺激使学生心理上产生不学习、不劳动，即使成绩差也没什么的厌学情绪。
　　作为教师应结合学生各自的特点，分析原因，找准弱点矫正与疏导。笔者通过十三年的教学工作，总结认识：
　　要理解、关心爱护学生。教师只有关心学生，真心实意帮助学生，特别是后进生，更要诚心诚意地帮助他，细致耐心地开导，消除后进生思想上的隔阂，使他们把教师当作知心朋友，从而对教师信任而努力学习；二要因材施教。教师要根据后进生的个别差异运用不同的教育方法。要善于发现后进生的闪光点，发挥后进生的个性特长。对后进生学习和纪律上出现的问题，一定要慎重，不能过多责备，应多鼓励、帮助、少批评，使他们看到自己的闪光点和能力，增强学习的自信心；第三激发学生兴趣。教师要巧妙地将后进生转移到学习上来，转变学生的学习态度，了解后进生的学习兴趣，找到学生的“闪光点”，并经常给予后进生“闪光”的机会，这样，学生才能认识自己、相信自己，克服原有不良的习惯；第四调动学生主动参与。方法是思想上的引导和感情上的疏通，使学生抓好学习的自主性，不断开拓新的领域。
　　综上所述，后进厌学心理与班主任工作是分不开的，班主任在班级管理工作中起着至关重要的作用，转化工作也将是一项重要工程，要搞好此项工作，笔者觉得可以从以下几方面去尝试：
　　首先要平等对待学生，尊重学生的自尊心。后进生有时为了引起教师重视，故意显示自己，希望得到教师的关注，或采取一些极端的方式，做出与众不同的表现。在这个时候不能另眼看待，要正确引导、接近、鼓励，给他们机会，让他们找回自己的自尊和自信。
　　其次，给后进生健康向上的学习氛围和环境，不要给他们不平等待遇。如优秀生得到的是鲜花和掌声，后进生得到的是白眼和嘲讽，造成后进生心理压力沉重，似乎成了班集体中的“败类”、“捣蛋鬼”、“另类”。这使得他们往往会拉帮结伙、自暴自弃、灰心丧气，不但越滑越远，而且严重违反学校纪律，导致班级教学秩序不良运行。要转变这类学生，教师需付出艰辛的劳动，在班级中营造一个团结向上的班风，倡导同学之间互相关心、互相帮助。教师应身先垂范，培养凝聚力强的班委，带动全班同学一起奋发向上。此外不可忽视家庭教育的影响。家庭作为学生一生中第一课堂，父母的言行举止给了学生潜移默化的影响。只要家庭教育得当，学生身心健康才能发展。笔者通過十三年的教学经验得知，城镇父母上班，大部分农村孩子父母外出务工，往往很少有时间和孩子接触，连上学一事也由亲戚朋友代替。据不完全统计，农村75%—80%以上皆如此。这些学生家庭的不稳定对儿童成绩、品德、心理健康的影响令人担忧，对此教师应多与后进生接触，多与家长沟通，发挥纽带作用，提醒家长的言行举止，不要步入教育误区，多关心孩子的身心健康成长。
　　总之，教师对学生要严要求、耐心地教诲，明确自己的职责在于“树人”，多给后进生一些关爱，后进生的工作就会好办，后进生也将会逐步减少。