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摘要 数学与人类的现实生活有着密切的联系，数学教学应体现人文价值。实现科学价值与人文价值的和谐统一，促进学生的可持续发展。让数学生长在学生的生活田园之中，使数学学习更富有情趣和意义，使数学课堂充满文化气息。
关键词 数学教育 人文价值 课程改革
数学是门重要学科，从古希腊数学发展至今，数学同文学一样有它自己发展的文化渊源。数学教学就是要挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源，实现科学价值与人文价值的和谐统一，促进学生的可持续发展。传统的数学教学重视学生知识的掌握。而忽视了蕴藏在教材中的情感因素与人文价值。《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)强调，数学与人类的现实生活有着密切的联系，数学教学也应体现人文价值。
一 在理论引领下的思考
建构主义主张教学应以学习者为中心，学生积极主动地建构知识，在教学过程中它关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的实践活动和直接经验，关注内容的革新和探究式教学的运用，关注学生的自主探索与合作交流，关注学生的学科情感和情绪体验，使学生投入到丰富多彩、充满活力的学习过程中去，使学习具有价值，富于意义。
在建构主义理论指导下的数学课堂文化是一种情境性的文化。课堂文化主要发生在教室(当然也不仅限于教室)这个特定的空间和一节课这个特定的时间里。因此，课堂文化受一定的时空影响。具有其特殊的环境。而更重要的是，课堂文化的两个主体都是有血有肉的人，故课堂文化的情境性主要还是体现在主体之间生动活泼的互动上，主要体现在课堂“小气候”的营造和师生情感的交融上。师生之间通过教学活动的开展，通过师生言语、动作、情感的“对话”，来加深师生之间的理解，营造和谐的课堂气氛。
二 在教学实践中的探索
数学教学作为“数学活动的教学”，要求数学学习的内容在范围、题材和呈现方式上更多地反映社会现实，联系学生生活实际以及数学的现实和历史。这就要求数学的课堂是充满生命活力的，是“对话式”的，而不是“独白式”的小学数学课堂文化。
1，多一些“互动”，少一些“指令”。在今天的课堂教师已成为数学活动的组织者、引导者、学生探究学习的合作者。数学已成为一种文化，要建构利于学生创新的课堂文化。就必须让每个学生都乐学、能说、会问。让数学课堂真正成为学生创造的乐园，个性飞扬的场所。
(1)生生互动，提高合作效率。合作学习将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情意色彩。在学习活动中，小组成员之间互相交流，彼此争论，互教互学，相互启发、帮助，既可以锻炼学生的思维能力，又可以使学习有困难的学生及时得到同伴的帮助。同学之间通过提供帮助而满足了自己能影响别人的需要，同时又通过互相关心满足了归属的需要，在互帮互助的情境中共同完成学习任务，共同提高。
(2)师生互动，拓展学习空间。有利于学生健康成长的一切都可以作为课程资源，要鼓励学生参与开发课程，把一部分课程的选择权交给学生，使课程更丰富多样，利于学生全面发展。
2，多一些“关怀”，少一些“责怪”。
(1)在学生探索时，用心灵的交流给予人文关怀。建构新的数学课堂文化不是一个口号，课堂上学生的情绪状态，教师都应时刻关注，真正“蹲下身子”与学生进行心灵的交流。
(2)在学生作业中，用特殊的符号体现人文关怀。在数学作业中，由于学生的思维具有多样性，解题能力各不相同，因而学生的错误也是多种多样的，可以在数学作业的批改中引入批语，同时也可以引进或创造性地使用一些批改符号，让它们承载着既定的信息，给学生以温馨的提示，体现对学生的人文关怀。
3，多一些“对话”，少一些“独白”。
(1)进行平等对话，彰显动态生成。新课程理念下的数学教学，不再是教师一厢情愿的“独白”，而是学生、数学教材，教师之间进行的一次次平等的真情对话。
(2)进行情境对话，打造育人经典。新的课程标准强调数学应用，在现实生活中存在着大量的教学信息，要构建创新的数学课堂文化就必须挖掘现实生活中的问题，让学生用数学去感受生活中的数学问题，在交流与对话中，净化思想、升华情感，实现三维目标的和谐发展。
三 在冷静反思后求发展
建构创新的数学文化是一种必然趋势，小学数学课堂文化建设是我们每一位数学教师的共同目标。我们必须清醒地认识到在前进的道路上还存在着许多困难，从教育学和社会学两个角度看，有两个方面影响和制约着数学课堂文化的建设：
1，教师的素养。新课程的改革必须依赖于在教学第一线的教师，他们直接关系到新课程的改革是否成功。因此，教师首先要树立以人为本的教育观，着眼于学生的可持续发展。其次，教师的文化底蕴是数学文化发展的保证。
2，社会的影响。“一言堂”“灌输式”的模式仍然影响甚至控制着数学课堂。另外，社会就业压力带来的负面影响也存在，它使一些家长对子女期望值过高。由此我们可以看出社会上的文化观点影响着数学“文化”的建设。要让数学“文化”向深处推进课程改革，家长的传统观念和社会传统文化是一股不小的阻力，我们要得到家长的理解和社会的支持。
新课程、新教材的实施给我们带来一缕清新之风，学生真的能够生动活泼地学习了。让我们在不断实践探索中去克服困难，让数学生长在学生的生活田园之中，使数学学习更富有情趣和意义，使数学课堂充满文化气息。
关键词 数学教育 人文价值 课程改革
数学是门重要学科，从古希腊数学发展至今，数学同文学一样有它自己发展的文化渊源。数学教学就是要挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源，实现科学价值与人文价值的和谐统一，促进学生的可持续发展。传统的数学教学重视学生知识的掌握。而忽视了蕴藏在教材中的情感因素与人文价值。《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)强调，数学与人类的现实生活有着密切的联系，数学教学也应体现人文价值。
一 在理论引领下的思考
建构主义主张教学应以学习者为中心，学生积极主动地建构知识，在教学过程中它关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的实践活动和直接经验，关注内容的革新和探究式教学的运用，关注学生的自主探索与合作交流，关注学生的学科情感和情绪体验，使学生投入到丰富多彩、充满活力的学习过程中去，使学习具有价值，富于意义。
在建构主义理论指导下的数学课堂文化是一种情境性的文化。课堂文化主要发生在教室(当然也不仅限于教室)这个特定的空间和一节课这个特定的时间里。因此，课堂文化受一定的时空影响。具有其特殊的环境。而更重要的是，课堂文化的两个主体都是有血有肉的人，故课堂文化的情境性主要还是体现在主体之间生动活泼的互动上，主要体现在课堂“小气候”的营造和师生情感的交融上。师生之间通过教学活动的开展，通过师生言语、动作、情感的“对话”，来加深师生之间的理解，营造和谐的课堂气氛。
二 在教学实践中的探索
数学教学作为“数学活动的教学”，要求数学学习的内容在范围、题材和呈现方式上更多地反映社会现实，联系学生生活实际以及数学的现实和历史。这就要求数学的课堂是充满生命活力的，是“对话式”的，而不是“独白式”的小学数学课堂文化。
1，多一些“互动”，少一些“指令”。在今天的课堂教师已成为数学活动的组织者、引导者、学生探究学习的合作者。数学已成为一种文化，要建构利于学生创新的课堂文化。就必须让每个学生都乐学、能说、会问。让数学课堂真正成为学生创造的乐园，个性飞扬的场所。
(1)生生互动，提高合作效率。合作学习将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情意色彩。在学习活动中，小组成员之间互相交流，彼此争论，互教互学，相互启发、帮助，既可以锻炼学生的思维能力，又可以使学习有困难的学生及时得到同伴的帮助。同学之间通过提供帮助而满足了自己能影响别人的需要，同时又通过互相关心满足了归属的需要，在互帮互助的情境中共同完成学习任务，共同提高。
(2)师生互动，拓展学习空间。有利于学生健康成长的一切都可以作为课程资源，要鼓励学生参与开发课程，把一部分课程的选择权交给学生，使课程更丰富多样，利于学生全面发展。
2，多一些“关怀”，少一些“责怪”。
(1)在学生探索时，用心灵的交流给予人文关怀。建构新的数学课堂文化不是一个口号，课堂上学生的情绪状态，教师都应时刻关注，真正“蹲下身子”与学生进行心灵的交流。
(2)在学生作业中，用特殊的符号体现人文关怀。在数学作业中，由于学生的思维具有多样性，解题能力各不相同，因而学生的错误也是多种多样的，可以在数学作业的批改中引入批语，同时也可以引进或创造性地使用一些批改符号，让它们承载着既定的信息，给学生以温馨的提示，体现对学生的人文关怀。
3，多一些“对话”，少一些“独白”。
(1)进行平等对话，彰显动态生成。新课程理念下的数学教学，不再是教师一厢情愿的“独白”，而是学生、数学教材，教师之间进行的一次次平等的真情对话。
(2)进行情境对话，打造育人经典。新的课程标准强调数学应用，在现实生活中存在着大量的教学信息，要构建创新的数学课堂文化就必须挖掘现实生活中的问题，让学生用数学去感受生活中的数学问题，在交流与对话中，净化思想、升华情感，实现三维目标的和谐发展。
三 在冷静反思后求发展
建构创新的数学文化是一种必然趋势，小学数学课堂文化建设是我们每一位数学教师的共同目标。我们必须清醒地认识到在前进的道路上还存在着许多困难，从教育学和社会学两个角度看，有两个方面影响和制约着数学课堂文化的建设：
1，教师的素养。新课程的改革必须依赖于在教学第一线的教师，他们直接关系到新课程的改革是否成功。因此，教师首先要树立以人为本的教育观，着眼于学生的可持续发展。其次，教师的文化底蕴是数学文化发展的保证。
2，社会的影响。“一言堂”“灌输式”的模式仍然影响甚至控制着数学课堂。另外，社会就业压力带来的负面影响也存在，它使一些家长对子女期望值过高。由此我们可以看出社会上的文化观点影响着数学“文化”的建设。要让数学“文化”向深处推进课程改革，家长的传统观念和社会传统文化是一股不小的阻力，我们要得到家长的理解和社会的支持。
新课程、新教材的实施给我们带来一缕清新之风，学生真的能够生动活泼地学习了。让我们在不断实践探索中去克服困难，让数学生长在学生的生活田园之中，使数学学习更富有情趣和意义，使数学课堂充满文化气息。