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体育教学是事关学生健康成长、身心发展的大事，在体育教学中，只有调动学生运动的积极性，才能最大化提升体育教学效果。本文从五个方面来论述如何在体育课堂上调动学生运动的积极性。
一、改善师生关系，增进师生互动
调动学生的学习积极性，需要改变以教师为中心和主导的教学模式，重视学生在高中体育教学中的地位，构建和谐的师生关系，突出学生的主体地位。所以，在高中体育教学中，教师要尊重学生的个性和需求，构建和谐、平等的师生关系，借助交流和互动给予学生启发和引导，以激发学生的学习热情，让学生主动学习，快乐学习。如在高中体育“体能与健康”教学中，在开始正式教学前，教师可以结合学生的着装给予肯定，让学生尽快进入学习情境。如果学生没有穿运动鞋，老师可以委婉地告诉大家，体育课要尽量穿运动鞋，这样可以减少运动损伤。然后，让学生结合实际谈谈运动与健康的关系、如何增强体能、如何健身、如何提高身体素质等。这样可以让学生对本节课的学习内容和重点有所了解。在基本的体能动作练习中，教师在讲述相关的动作技巧后，要让学生与同伴一起进行动作练习，让学生自己掌握相关动作的技术要领。如果学生遇到困难，教师可以帮助和引导学生克服学习障碍，促使其与同伴、教师构建和谐的关系。
二、丰富教学内容，突出时代特色
在新课标指引下，高中体育教材将体育知识分为若干模块，完善了体育课程体系，并在其中穿插了体育发展史等新的教学内容。高中体育教学需要结合实际，基于科学、基础、整合的原则，循序渐进地拓宽学生的知识面，凸显体育教学的时代性，让学生感受体育的魅力。任课教师要从“双基”教学视角丰富教学内容，让学生体验体育学习的乐趣，促使学生爱上体育锻炼并养成锻炼的习惯。如在体能训练中，我们知道，良好的心肺耐力是身体健康的基础，过去许多教师都是让学生以长跑、慢跑、走跑交替、快走、远足等方式锻炼心肺耐力的。这些方法中规中矩，但是趣味性不足，无法激发学生的学习热情。结合新课标“体现时代特色，增添新的内容”的精神，教师可以将一些有助于锻炼心肺耐力的时尚元素、新兴运动项目如健美操、舞蹈、轮滑等应用到教学中去。如教师可以播放10分钟健美操有氧训练视频，让学生参考别人的训练方式，了解健美操的作用和价值，提高心肺耐力。如果有的学生对健美操不感兴趣，教师也可以尊重其兴趣爱好，让学生采用羽毛球、武术等方式进行心肺耐力练习。这样从学生的角度出发丰富教学内容，增强体育教学的趣味性和灵活性，可以让学生了解体育与现实的联系，促使学生养成爱学爱练的好习惯。
三、利用多媒体教学，让学生快乐学习
体育“双基”教学内容主要包括基本概念、基本思想和基本技能训练。体育基本概念、基本思想具有专业性、复杂性，在体育基本技能训练中，学生要开展多次、反复训练。当代高中生大多是独生子女，许多学生都没有养成体育锻炼的习惯，对体育学习缺少热情。在体育“双基”教学中，如果一味采用单一的填鸭式教学方法，很容易影響学生的学习热情，也无法调动其学习积极性。所以，教师要创新体育教学模式和教学方法，增强教学的趣味性和感染力。21世纪是信息技术快速发展、多媒体广泛应用的时代，将多媒体应用到高中体育教学中，将抽象的理论知识变得形象化，将枯燥的内容变得趣味化，可以提高教学质量，激发学生的学习热情。所以，教师要与时俱进，借助多媒体构建趣味课堂。如在学习足球踢球、传球、运球、颠球技术动作时，我们知道，这些是最基本的足球技术动作。而且，每个技术动作都有其作用、要点和复杂性，单纯的理论讲解容易影响学生对足球技术动作的理解和认识。为此，教师可以提前从网上搜集材料，制作视频课件，为课堂教学做好准备。在讲解相关动作技术时，借助多媒体视频演示动作过程、讲述技术要点，通过观看视频让学生知道触球时的正确部位和用力大小。这样的多媒体教学不仅可以营造有趣的教学氛围，激发学生的学习积极性，还可以加深学生对足球技术动作的印象，让学生知道在进行动作练习时要注意什么问题。
四、创设教学情境，激发学生的兴趣
新课标明确指出，真正的体育教学应该是师生一起参与教学、共同进步的过程。不过，受传统教学模式影响，许多学生对教师有较强的依赖性，缺乏质疑、提问的勇气，他们不敢与教师进行沟通和互动。鉴于此，教师要有意识地激发学生学习、训练的自觉性和积极性。在体育教学中，教师结合学生的年龄、性别、生理特征、身体素质、活动能力等创设教学情境，可以激发学生的学习热情，提高教学效率。如在乒乓球教学中，教师可以借助问题激趣导入，创设激发学生兴趣的教学情境：你喜欢乒乓球吗？平时经常打乒乓球吗？你身边有没有乒乓球高手？你们小区有没有乒乓球台？为什么乒乓球被称为“国球”？……这些问题可以激发学生的思维，调动学生的热情。在讲解乒乓球技巧时，教师还可以将乒乓球文化、中国乒乓球发展的历史、著名乒乓球运动员的感人事迹融入其中，以营造催人向上的教学情境，提振学生的情感。如容国团是我国第一位在国际比赛中获得冠军的运动员，他在1959年第二十五届德国乒乓球锦标赛上夺得冠军，为祖国赢得了荣誉。在他的带动下，中国乒乓球、排球运动都迅速发展起来。容国团获得世界冠军后，国人举国欢庆，当时人们都说，容国团夺冠说明中国人在体育运动方面不再是“东亚病夫”。如今，我国已经成为世界体育强国，但是我们要继承和发扬奋勇拼搏、为国争光的体育精神，加强体育锻炼，做高素质的现代公民。综上所述，利用问题、故事在教学中积极创设情境，可使课堂教学妙趣横生，让学生兴致勃勃地参与到学习中去。
五、坚持因材施教，优化教学模式
高中体育新课程改革的指导思想是以人为本、因材施教。以人为本，要求教师要从学生的角度出发，根据学生的知识水平、能力水平以及学习潜力的不同去制订教学策略，组织教学活动。在这个过程中，教师需要发挥主导作用，精心进行教学设计。分层教学是一种以人为本的教学模式。在体育教学中，教师可以贯彻以人为本的原则，根据学生能力、水平的不同，划分小组，实施分层教学，以优化教学效果。如在“行进间低手上篮”的篮球技术教学中，有的学生篮球水平较高，教师可以在讲述行进间低手上篮的动作要点和技巧后，让这些学生为大家做动作示范，以吸引其他学生的注意力。然后，让学生一起进行动作练习，并让水平较高的学生带领基础较差的学生练习。在练习中，有些学生可能会由于身体素质的原因，在技术动作的规范性方面达不到要求。教师可以将这些学生集中起来，给他们安排单独训练，并细致讲解动作要点，给予学生指点，鼓励学生多加练习，并进行合作练习。这样可以减轻学生的心理负担，培养学生的自信。
在高中体育教学中，教师要关注学生的个性，构建融洽的师生关系，采取科学有效的教学方法，以增强教学的趣味性、有效性，调动学生的运动积极性，达到体育教学的最佳效果。
一、改善师生关系，增进师生互动
调动学生的学习积极性，需要改变以教师为中心和主导的教学模式，重视学生在高中体育教学中的地位，构建和谐的师生关系，突出学生的主体地位。所以，在高中体育教学中，教师要尊重学生的个性和需求，构建和谐、平等的师生关系，借助交流和互动给予学生启发和引导，以激发学生的学习热情，让学生主动学习，快乐学习。如在高中体育“体能与健康”教学中，在开始正式教学前，教师可以结合学生的着装给予肯定，让学生尽快进入学习情境。如果学生没有穿运动鞋，老师可以委婉地告诉大家，体育课要尽量穿运动鞋，这样可以减少运动损伤。然后，让学生结合实际谈谈运动与健康的关系、如何增强体能、如何健身、如何提高身体素质等。这样可以让学生对本节课的学习内容和重点有所了解。在基本的体能动作练习中，教师在讲述相关的动作技巧后，要让学生与同伴一起进行动作练习，让学生自己掌握相关动作的技术要领。如果学生遇到困难，教师可以帮助和引导学生克服学习障碍，促使其与同伴、教师构建和谐的关系。
二、丰富教学内容，突出时代特色
在新课标指引下，高中体育教材将体育知识分为若干模块，完善了体育课程体系，并在其中穿插了体育发展史等新的教学内容。高中体育教学需要结合实际，基于科学、基础、整合的原则，循序渐进地拓宽学生的知识面，凸显体育教学的时代性，让学生感受体育的魅力。任课教师要从“双基”教学视角丰富教学内容，让学生体验体育学习的乐趣，促使学生爱上体育锻炼并养成锻炼的习惯。如在体能训练中，我们知道，良好的心肺耐力是身体健康的基础，过去许多教师都是让学生以长跑、慢跑、走跑交替、快走、远足等方式锻炼心肺耐力的。这些方法中规中矩，但是趣味性不足，无法激发学生的学习热情。结合新课标“体现时代特色，增添新的内容”的精神，教师可以将一些有助于锻炼心肺耐力的时尚元素、新兴运动项目如健美操、舞蹈、轮滑等应用到教学中去。如教师可以播放10分钟健美操有氧训练视频，让学生参考别人的训练方式，了解健美操的作用和价值，提高心肺耐力。如果有的学生对健美操不感兴趣，教师也可以尊重其兴趣爱好，让学生采用羽毛球、武术等方式进行心肺耐力练习。这样从学生的角度出发丰富教学内容，增强体育教学的趣味性和灵活性，可以让学生了解体育与现实的联系，促使学生养成爱学爱练的好习惯。
三、利用多媒体教学，让学生快乐学习
体育“双基”教学内容主要包括基本概念、基本思想和基本技能训练。体育基本概念、基本思想具有专业性、复杂性，在体育基本技能训练中，学生要开展多次、反复训练。当代高中生大多是独生子女，许多学生都没有养成体育锻炼的习惯，对体育学习缺少热情。在体育“双基”教学中，如果一味采用单一的填鸭式教学方法，很容易影響学生的学习热情，也无法调动其学习积极性。所以，教师要创新体育教学模式和教学方法，增强教学的趣味性和感染力。21世纪是信息技术快速发展、多媒体广泛应用的时代，将多媒体应用到高中体育教学中，将抽象的理论知识变得形象化，将枯燥的内容变得趣味化，可以提高教学质量，激发学生的学习热情。所以，教师要与时俱进，借助多媒体构建趣味课堂。如在学习足球踢球、传球、运球、颠球技术动作时，我们知道，这些是最基本的足球技术动作。而且，每个技术动作都有其作用、要点和复杂性，单纯的理论讲解容易影响学生对足球技术动作的理解和认识。为此，教师可以提前从网上搜集材料，制作视频课件，为课堂教学做好准备。在讲解相关动作技术时，借助多媒体视频演示动作过程、讲述技术要点，通过观看视频让学生知道触球时的正确部位和用力大小。这样的多媒体教学不仅可以营造有趣的教学氛围，激发学生的学习积极性，还可以加深学生对足球技术动作的印象，让学生知道在进行动作练习时要注意什么问题。
四、创设教学情境，激发学生的兴趣
新课标明确指出，真正的体育教学应该是师生一起参与教学、共同进步的过程。不过，受传统教学模式影响，许多学生对教师有较强的依赖性，缺乏质疑、提问的勇气，他们不敢与教师进行沟通和互动。鉴于此，教师要有意识地激发学生学习、训练的自觉性和积极性。在体育教学中，教师结合学生的年龄、性别、生理特征、身体素质、活动能力等创设教学情境，可以激发学生的学习热情，提高教学效率。如在乒乓球教学中，教师可以借助问题激趣导入，创设激发学生兴趣的教学情境：你喜欢乒乓球吗？平时经常打乒乓球吗？你身边有没有乒乓球高手？你们小区有没有乒乓球台？为什么乒乓球被称为“国球”？……这些问题可以激发学生的思维，调动学生的热情。在讲解乒乓球技巧时，教师还可以将乒乓球文化、中国乒乓球发展的历史、著名乒乓球运动员的感人事迹融入其中，以营造催人向上的教学情境，提振学生的情感。如容国团是我国第一位在国际比赛中获得冠军的运动员，他在1959年第二十五届德国乒乓球锦标赛上夺得冠军，为祖国赢得了荣誉。在他的带动下，中国乒乓球、排球运动都迅速发展起来。容国团获得世界冠军后，国人举国欢庆，当时人们都说，容国团夺冠说明中国人在体育运动方面不再是“东亚病夫”。如今，我国已经成为世界体育强国，但是我们要继承和发扬奋勇拼搏、为国争光的体育精神，加强体育锻炼，做高素质的现代公民。综上所述，利用问题、故事在教学中积极创设情境，可使课堂教学妙趣横生，让学生兴致勃勃地参与到学习中去。
五、坚持因材施教，优化教学模式
高中体育新课程改革的指导思想是以人为本、因材施教。以人为本，要求教师要从学生的角度出发，根据学生的知识水平、能力水平以及学习潜力的不同去制订教学策略，组织教学活动。在这个过程中，教师需要发挥主导作用，精心进行教学设计。分层教学是一种以人为本的教学模式。在体育教学中，教师可以贯彻以人为本的原则，根据学生能力、水平的不同，划分小组，实施分层教学，以优化教学效果。如在“行进间低手上篮”的篮球技术教学中，有的学生篮球水平较高，教师可以在讲述行进间低手上篮的动作要点和技巧后，让这些学生为大家做动作示范，以吸引其他学生的注意力。然后，让学生一起进行动作练习，并让水平较高的学生带领基础较差的学生练习。在练习中，有些学生可能会由于身体素质的原因，在技术动作的规范性方面达不到要求。教师可以将这些学生集中起来，给他们安排单独训练，并细致讲解动作要点，给予学生指点，鼓励学生多加练习，并进行合作练习。这样可以减轻学生的心理负担，培养学生的自信。
在高中体育教学中，教师要关注学生的个性，构建融洽的师生关系，采取科学有效的教学方法，以增强教学的趣味性、有效性，调动学生的运动积极性，达到体育教学的最佳效果。