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【摘 要】频繁的国际间交流使英语这门国际语言的学习更加深入，文化背景知识也显得愈加重要。本文以提高英语的文化背景知识教学工作为出发点，分别从文化与语言的联系、文化背景知识的重要性、背景知识教学的要点和具体的传授方法四个方面进行了分析与讨论。
【关键词】英语教学 文化背景 传授策略
长期以来，由于应试和教育理论等主客观原因，对于英语文化背景知识的介绍和教授一直处于忽视的位置。这也直接导致在日常交流过程中，由于对应知识的缺乏，而出现了理解错误甚至曲解的情况发生。这种现实要求英语教育工作者要改变已有的理念，重视文化背景知识的作用，重新评定文化背景知识对于英语教学的实际意义，并在日常的教学进程中加以实施。本文以此为研究点进行了分析与讨论，为同仁提供可以参考的借鉴。
文化与语言的联系
语言是人类用来交流的工具，它是人类文化的重要组成部分，也是文化背景的实际反映。而英语作为欧美国家的官方语言，它也是承载这些国家文化的内涵。语言带有文化的明显特征，是文化用来表达的形式。学习的过程也就是了解英语国家的生活方式、思维理念这类文化元素。对于非英语专业的学生，由于国内专业的限制，并没有经过专门的背景化知识训练。在面对英语对话时，经常会出现低级的错误，产生不必要的误解。他们对于英语国家的文化知识一直有着极度的渴望。
文化背景知识的重要性
1.提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，通过对英语国家的风土人情的介绍，提升学生的求知欲，将学生中存在的一些要我学习、被迫学习转变为我想学习的积极心态。由于各自的形成带有明显的文化差异，在表述当中有许多的衍生成分在其中，不能靠直接的意译来理解，必须了解它的产生原因和现代的扩展。而这些单纯的依靠字典是很难学习和掌握的。如关于“龙”这个概念，在中西方就存在着明显的不同。在中国，龙是作为一神物，意义是尊贵、神圣的，长期以为在中国的位置是极高的，是正面的。而在西方，却是邪恶的、黑暗的。从这个方面，就能看出，同一类概念在中西方的印象中却有着大相径庭的含义。
2.提高英语的理解能力
英语作为一种外语，对其的理解大多是依靠词语的意思加上语法结构来完成的，而对于其衍生意义和现代拓展却掌握不够。而通过对于英语文化的背景知识的学习，可以学习用语，尤其是习惯用语的真正内涵，以及它们在不同语境下的不同表达含义。这使得英语学习者在熟练掌握这些文化背景知识后，无论是在与人交流，阅读文章还是翻译英语著作时，都能有清晰的把握，避免了由于此类知识缺乏而出现的盲目理解，甚至于瞎猜的情形发生。
3.提高交际能力
语言的产生就是为了增强人与人之间的交际沟通能力，而在交际过程中，基于各自的文化背景来表达自己的意思，如果不了解语句后面所包含的深意，不能够彻底掌握一些约定俗成的含义，就会导致无法沟通甚至于会出现误解。如，不同的时间对于礼貌用语的不同用法，同样的短语，在不同的语境下和不同的身份人说出来所表达的不同意思。而由于语言习惯，人文观念的差异，使得中国学生在用英语交流时会不由自主地将本国的思维模式带入其中，形成所谓的“中国式英语”。随着中外交流的增加，这种因为文化背景知识缺乏而产生的沟通障碍数量也在逐年增加。
背景知识教学中的要点
文化背景知识的传授要遵循一定的原则，避免突兀，基本原则就是平缓地输入。在教学的过程中，加强与学生的互动，使学生在有限的课堂时间中，最大限度掌握英语国家的文化背景，并且了解学习的途径。这对于英语教师来讲是个极具难度的挑战，具体的可以从下几步入手。
1.分阶段性教学
中国学生对于对国外的文化知识虽然有了更多的了解，但是相对来讲，还是比较低的。因此，在教学内容的选择上要把握由浅入深，由基本到专项，由学生更为熟悉的方面到相对专业的领域这一路线来进行，这也就要求英语教学的大纲制定上也更为人性化和实用化。从比较吸引学生的西方民俗、饮食起居、传统娱乐、经典的建筑开始，当学生已经有足够的兴趣，并表现出继续学习此类知识时，再慢慢过渡。
2.强调实用性
英语教学的根本目的是在于让学生熟练掌握英语的使用方法，让学生从中获得必要的英语语言使用技能，因此，英语的文化背景知识内容必须与学生未来的职业需求密切相关，切不可脱离实际，盲目求深求全。所以，背景知识内容主要围绕学生的就业需求，对于大学的英语可以根据专业方向，有针对性增加不同类的内容，可以根据“理工文经”来选择具体的内容。如机械材料类工科专业，可以增加如西方工业史、制造类专业词语的来源和现代的用法。对于理科类，可以介绍下学生所熟悉的西方知名的数学家、物理学家和化学家等，如可以介绍数学在西方的发展历史和现代的发展方向。文科类则可以加入如西方文学史，知名的公众人物传记这类英语的学习并不是单纯的学习一种文化知识，对于中国的大多数学生它是一项实用性工具，也是学生在以后工作生涯中的工具和阶梯。
3.重视启发性
在文化背景知识的传授过程中，要着重体现启发的作用。不能只是由教师单独传授事先制定好的内容，导致学生只能被动接受，这对于学习文化背景知识是非常不利的。英语教学的一大特点是在非英语的环境最大限度地讲解要点，让学生掌握学习的方法，理解英语学习的脉络。英语老师应该首先活跃课堂的气氛，鼓励学生踊跃的发言，提出自身对于文化背景知识的认识。在知识点上，侧重于经典的内容，尤其是具有影响力，更易为学生所接受的内容。启发的关键在于让学生突破原有的束缚，以平常心来面对知识的学习。在启发教学过程中，可以借用汉语产生的路径与英语类比，减轻学习中的困惑和心理负担，还能实现所谓的“一通百通”，使学习效果成放射性的扩大。
背景知识的传授方法
1.比较中西文的文化背景法
虽然中西文的文化背景知识是大相径庭，但是它们在产生和发展上有着共性。这使得在学习西方的文化背景知识时，可以借鉴我国的历史，通过比较和联系产生的根源，历史条件和发展走向，重要的历史事件等了解英语国家的背景知识，把握发展的脉络。具体的做法可以以高频词汇和短句为主要范例，可以选择每天的问候词语，对于不同地位的人采用何种招呼词语，姓氏的由来，背后所包含的深刻含义，日常的饮食习惯等。适当增加外国作品的数量，甚至可以将国外的经典都引入进来加以学习。老师可以通过此类教材的讲解分析，对涉及到的知识点与文化背景的知识关键作出分析，并折分出要点，对要点后面文化背景知识要重点铺展。 2.教师与学生加强交流法
在整个交流过程当中，学生是交流的主角，而老师只是充当指导者和扮演评价的角色。要把握学生在英语使用中的细节，对于出现的语法错误，涉及到的语言关键点，背后的文化知识要记录下来，并作出分类汇总。在理解的同时还要进行实践来检验学习的成果，例如在英语的写作练习当中，根据不同的场景设置，让学生根据自己的理解，假定为英语本土人，进行写作练习。
3.鼓励学生自主学习背景知识
现在的中国经济发展迅速，很多母语为英语的人士来到中国旅游、工作、求学等，这都给学生学习背景知识提供了更多的机会。自主的学习背景知识并不是漫无目的随心学习，老师在这其中要担当重要的指导角色，学习的主线是学生的爱好和专业方向，保证学生在整个自主过程保持一个正确的方向并能长期坚持下去。这种要求能够保证学生学习的效率，更为重要的是固定正确的方向，能够让学生在相对有限的时间掌握足够的理论深度，成为某一个方向英语“专才”。学习的媒介可以是书籍，网络教材还可以专业的如英语历史之类的课程。
参考文献：
[1]高丽，周晓梅.论大学英语教学中的文化背景知识导入[J].湖北广播电视大学学报，2011，31（1）：112-113.
[2]傅睿.利用文化背景知识提高英语听力教学的效率[J].双语学习，2011，3（6）：36-38.
[3]王晓珊.文化背景知识在大学英语教学中的重要性探析[J].时代教育：教育教学刊.2011，（11）：102-102.
[4]李丽，白惠.英语教学中的文化背景探讨[J].才智，2011，23：214.
[5]李盈慧.论英语教学文化背景知识学习和渗透的策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014，（1）：118-119.
[6]何娜，张琳.英语文化背景知识教学探析[J].现代商贸工业.2011，23（10）：209-209.
[7]杨丽萍.文化背景知识与英语听力教学[J].中国校外教育： 下旬，2010，（6）：86-87.
[8]王丽娟.英文电影资源在大学英语教学中的有效应用[J].电影文学，2011，（21）：143-144.
[9]何艳丽.背景知识与英语阅读理解[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2011，（4）：139-141.
作者单位：西安培华学院 陕西西安
【关键词】英语教学 文化背景 传授策略
长期以来，由于应试和教育理论等主客观原因，对于英语文化背景知识的介绍和教授一直处于忽视的位置。这也直接导致在日常交流过程中，由于对应知识的缺乏，而出现了理解错误甚至曲解的情况发生。这种现实要求英语教育工作者要改变已有的理念，重视文化背景知识的作用，重新评定文化背景知识对于英语教学的实际意义，并在日常的教学进程中加以实施。本文以此为研究点进行了分析与讨论，为同仁提供可以参考的借鉴。
文化与语言的联系
语言是人类用来交流的工具，它是人类文化的重要组成部分，也是文化背景的实际反映。而英语作为欧美国家的官方语言，它也是承载这些国家文化的内涵。语言带有文化的明显特征，是文化用来表达的形式。学习的过程也就是了解英语国家的生活方式、思维理念这类文化元素。对于非英语专业的学生，由于国内专业的限制，并没有经过专门的背景化知识训练。在面对英语对话时，经常会出现低级的错误，产生不必要的误解。他们对于英语国家的文化知识一直有着极度的渴望。
文化背景知识的重要性
1.提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，通过对英语国家的风土人情的介绍，提升学生的求知欲，将学生中存在的一些要我学习、被迫学习转变为我想学习的积极心态。由于各自的形成带有明显的文化差异，在表述当中有许多的衍生成分在其中，不能靠直接的意译来理解，必须了解它的产生原因和现代的扩展。而这些单纯的依靠字典是很难学习和掌握的。如关于“龙”这个概念，在中西方就存在着明显的不同。在中国，龙是作为一神物，意义是尊贵、神圣的，长期以为在中国的位置是极高的，是正面的。而在西方，却是邪恶的、黑暗的。从这个方面，就能看出，同一类概念在中西方的印象中却有着大相径庭的含义。
2.提高英语的理解能力
英语作为一种外语，对其的理解大多是依靠词语的意思加上语法结构来完成的，而对于其衍生意义和现代拓展却掌握不够。而通过对于英语文化的背景知识的学习，可以学习用语，尤其是习惯用语的真正内涵，以及它们在不同语境下的不同表达含义。这使得英语学习者在熟练掌握这些文化背景知识后，无论是在与人交流，阅读文章还是翻译英语著作时，都能有清晰的把握，避免了由于此类知识缺乏而出现的盲目理解，甚至于瞎猜的情形发生。
3.提高交际能力
语言的产生就是为了增强人与人之间的交际沟通能力，而在交际过程中，基于各自的文化背景来表达自己的意思，如果不了解语句后面所包含的深意，不能够彻底掌握一些约定俗成的含义，就会导致无法沟通甚至于会出现误解。如，不同的时间对于礼貌用语的不同用法，同样的短语，在不同的语境下和不同的身份人说出来所表达的不同意思。而由于语言习惯，人文观念的差异，使得中国学生在用英语交流时会不由自主地将本国的思维模式带入其中，形成所谓的“中国式英语”。随着中外交流的增加，这种因为文化背景知识缺乏而产生的沟通障碍数量也在逐年增加。
背景知识教学中的要点
文化背景知识的传授要遵循一定的原则，避免突兀，基本原则就是平缓地输入。在教学的过程中，加强与学生的互动，使学生在有限的课堂时间中，最大限度掌握英语国家的文化背景，并且了解学习的途径。这对于英语教师来讲是个极具难度的挑战，具体的可以从下几步入手。
1.分阶段性教学
中国学生对于对国外的文化知识虽然有了更多的了解，但是相对来讲，还是比较低的。因此，在教学内容的选择上要把握由浅入深，由基本到专项，由学生更为熟悉的方面到相对专业的领域这一路线来进行，这也就要求英语教学的大纲制定上也更为人性化和实用化。从比较吸引学生的西方民俗、饮食起居、传统娱乐、经典的建筑开始，当学生已经有足够的兴趣，并表现出继续学习此类知识时，再慢慢过渡。
2.强调实用性
英语教学的根本目的是在于让学生熟练掌握英语的使用方法，让学生从中获得必要的英语语言使用技能，因此，英语的文化背景知识内容必须与学生未来的职业需求密切相关，切不可脱离实际，盲目求深求全。所以，背景知识内容主要围绕学生的就业需求，对于大学的英语可以根据专业方向，有针对性增加不同类的内容，可以根据“理工文经”来选择具体的内容。如机械材料类工科专业，可以增加如西方工业史、制造类专业词语的来源和现代的用法。对于理科类，可以介绍下学生所熟悉的西方知名的数学家、物理学家和化学家等，如可以介绍数学在西方的发展历史和现代的发展方向。文科类则可以加入如西方文学史，知名的公众人物传记这类英语的学习并不是单纯的学习一种文化知识，对于中国的大多数学生它是一项实用性工具，也是学生在以后工作生涯中的工具和阶梯。
3.重视启发性
在文化背景知识的传授过程中，要着重体现启发的作用。不能只是由教师单独传授事先制定好的内容，导致学生只能被动接受，这对于学习文化背景知识是非常不利的。英语教学的一大特点是在非英语的环境最大限度地讲解要点，让学生掌握学习的方法，理解英语学习的脉络。英语老师应该首先活跃课堂的气氛，鼓励学生踊跃的发言，提出自身对于文化背景知识的认识。在知识点上，侧重于经典的内容，尤其是具有影响力，更易为学生所接受的内容。启发的关键在于让学生突破原有的束缚，以平常心来面对知识的学习。在启发教学过程中，可以借用汉语产生的路径与英语类比，减轻学习中的困惑和心理负担，还能实现所谓的“一通百通”，使学习效果成放射性的扩大。
背景知识的传授方法
1.比较中西文的文化背景法
虽然中西文的文化背景知识是大相径庭，但是它们在产生和发展上有着共性。这使得在学习西方的文化背景知识时，可以借鉴我国的历史，通过比较和联系产生的根源，历史条件和发展走向，重要的历史事件等了解英语国家的背景知识，把握发展的脉络。具体的做法可以以高频词汇和短句为主要范例，可以选择每天的问候词语，对于不同地位的人采用何种招呼词语，姓氏的由来，背后所包含的深刻含义，日常的饮食习惯等。适当增加外国作品的数量，甚至可以将国外的经典都引入进来加以学习。老师可以通过此类教材的讲解分析，对涉及到的知识点与文化背景的知识关键作出分析，并折分出要点，对要点后面文化背景知识要重点铺展。 2.教师与学生加强交流法
在整个交流过程当中，学生是交流的主角，而老师只是充当指导者和扮演评价的角色。要把握学生在英语使用中的细节，对于出现的语法错误，涉及到的语言关键点，背后的文化知识要记录下来，并作出分类汇总。在理解的同时还要进行实践来检验学习的成果，例如在英语的写作练习当中，根据不同的场景设置，让学生根据自己的理解，假定为英语本土人，进行写作练习。
3.鼓励学生自主学习背景知识
现在的中国经济发展迅速，很多母语为英语的人士来到中国旅游、工作、求学等，这都给学生学习背景知识提供了更多的机会。自主的学习背景知识并不是漫无目的随心学习，老师在这其中要担当重要的指导角色，学习的主线是学生的爱好和专业方向，保证学生在整个自主过程保持一个正确的方向并能长期坚持下去。这种要求能够保证学生学习的效率，更为重要的是固定正确的方向，能够让学生在相对有限的时间掌握足够的理论深度，成为某一个方向英语“专才”。学习的媒介可以是书籍，网络教材还可以专业的如英语历史之类的课程。
参考文献：
[1]高丽，周晓梅.论大学英语教学中的文化背景知识导入[J].湖北广播电视大学学报，2011，31（1）：112-113.
[2]傅睿.利用文化背景知识提高英语听力教学的效率[J].双语学习，2011，3（6）：36-38.
[3]王晓珊.文化背景知识在大学英语教学中的重要性探析[J].时代教育：教育教学刊.2011，（11）：102-102.
[4]李丽，白惠.英语教学中的文化背景探讨[J].才智，2011，23：214.
[5]李盈慧.论英语教学文化背景知识学习和渗透的策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014，（1）：118-119.
[6]何娜，张琳.英语文化背景知识教学探析[J].现代商贸工业.2011，23（10）：209-209.
[7]杨丽萍.文化背景知识与英语听力教学[J].中国校外教育： 下旬，2010，（6）：86-87.
[8]王丽娟.英文电影资源在大学英语教学中的有效应用[J].电影文学，2011，（21）：143-144.
[9]何艳丽.背景知识与英语阅读理解[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2011，（4）：139-141.
作者单位：西安培华学院 陕西西安