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[摘要]随着改革开放的进一步加强，国外的意识领域潮流通过各种途径不断浸入我国。有优良的传统文化和现代科技，给我国的发展注入了新的生机；同时也有历史的糟粕和当代的浮躁思潮，侵蚀着我们的年青一代。中国的许多传统美德正经受着传承与发展的考验。作为一名职业中等技术学校的教师，我们所面临的问题就不单纯是对学生的职业技能的培养和教育，更多地是要求我们以各种途径、全方位、多角度地进行正确引导和示范，以利于他(她)们能在成材的同时，有一个健康，正确的个人思想观和人生观。针对16－19周岁之间的中等职业技术学校的学生所具有的较强叛逆性和盲目地追求时尚的心理，作者在实际工作中摸索了一点经验：合理运用学生的好胜心和自信心；树立正确人生观和审美观来培养学生的审美情趣。
[关键词]审美观 审美教育 中等职业学校学生 叛逆 追求时尚
早在2000多年前，我国著名的思想家和教育家孔子便把进行艺术审美教育的“乐”和规范社会政治制度及伦理道德观念的“礼”相提并论，并共同置于当时学校教育的内容“六艺”——礼、乐、射、御、书、数——的前列。把美育和德育很好地统一起来了。孔子认为：“礼”是人们的道德行为规范，可以安上治民；“乐”包括音乐、舞蹈、诗歌等，可以用来对人们进行审美教育，以使人们自觉从善。孔子认识到了美育与德育之间的渗透关系，并自觉把审美教育引入了学校教育的内容。孔子的美育实践，奠定了我国古代教育的“礼乐相济”的思想基础。古希腊的思想家们也很早注意到了美育与德育之问的特殊关系。柏拉图主张把音乐列为教育的重要内容，以达到改善人的灵魂的目的。
社会主义审美教育的目的是培养我们这个时代的完美人格，即有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义的建设者和接班人。在这一点上，美育与德育是完全统一的。如何引导和培养学生的审美观，是每一位教师的职责所在和义务。青年学生的审美观一般都要经历萌发、盲目崇拜、基本形成和成熟等四个阶段，各个阶段都具有鲜明的代表性。而中等职业学校的学生，大多数是刚从初中毕业，进入到职业学校学习的学生。其外貌已成熟——具有了成人的特征，其人生观和世界观也就只有初中的水平——处于一种似懂非懂的阶段。对一些所谓的时尚，有一种盲目的追随性和全盘接收性，并且错误地认为：时尚的、流行的东西一定是好东西。如何正确地引导和培养学生的审美观的问题就摆在了我们面前。对于中等职业学校的学生，如何引导和培养其正确的审美观，我个人认为：要采取正确的引导和说服教育，而不能一味地采取高压和强制。因为他(她)们正处于一种萌发期和盲目崇拜期的边缘。
1.中等职业学校的学生年龄段决定了他(她)们的审美观念。中等职业学校的学生正处于生长发育阶段，对一些社会上的负面现象分不清是非，加之是独生子女，以及长期以来家长望子成龙的心理，他们娇生惯养，习惯了“饭来张口，衣来伸手”、“要星星，不给月亮”的生活。升入中等职业学校以后，学习和生活节奏发生了很大的变化，他们由紧张的应试迎考转入到了专业技能的学习。然而中考的受挫和社会上的偏见，直接影响到学生的心理素质成长。有部分学生不能很好地适应新的环境，调整好自己的学习节奏，合理利用课余时问，而染上了上网聊天、打游戏的习惯，既浪费了大量的时间和金钱，又不利于学业的发展。
综合各种因素，中等职业学校的学生其心理素质表现为三个明显特征：
1.1 盲目地追求流行时尚的心理。随着社会知识的不断积累，思想也逐渐地活跃起来，逐渐形成了一利r追求流行时尚的心理。经常错误地认为：只要是流行的就必然时尚。比如对一些演艺圈中的新闻能够津津乐道、侃侃而谈，对某些明星十分崇拜甚至迷恋，争相效仿他们的穿着打扮、言辞举止；对嬉皮士装束等奇装异服爱不释手，对金银、珠宝首饰青睐有加；分不清什么是高贵。什么是俗气：甚至把精神空虚当作是一种潇洒，把无所事事看作是一种享受。
1.2 有很强的独立欲望。从生理特征来看，他(她)们已经基本生长成熟，但人生观和世界观的概念还比较模糊不清，心理素质还有待进一步的锻炼成长。对于學校的规章制度和家长的叮咛嘱咐，他们往往表现出极端的厌烦心理，并错误地认为：自己的阅历已经很深，完全能够独立处理各种事情，不再需要家长的叮咛和学校的制度来规范自己的言行举止。其实，他(她)们的道德规范水准还不能完全控制自己的言行和处事方法，在受到外界的某些影响时，往往表现出极大的冲动和盲目。
1.3 有很强的叛逆性。由于自我感觉已经“成人”，他们对于学校老师和家长的各项要求是“一百个不乐意”，对于老师和家长苦口婆心式的教育有着本能地反感，甚至于对国家的法制法规都产生一种逆反心理。轻者，表现为一种对抗、叛逆；重者，能产生强烈的破坏欲。而对所谓的“平等”、“民主”、“权利”表现出浓厚的欲望和渴求。对待任何事情都要求所谓的民主与平等，而对待自己的义务和职责则另当别论了。
2.如何了解和掌握学生的思想动态是解决问题的关键。从中等职业学校的学生年龄段来看，他(她)们处于一个非常摇摆不定的阶段。从世界观上看，他(她)们对社会有了一些初步的了解，对一些社会上流行的时尚，特别是影视片和各类报刊杂志中的时尚宣传报道，更是津律乐道、爱不释手。其实质是一种盲目的追随、崇拜。他(她)们并不真正了解其中的内涵，只是一味地模仿时尚人物的外形，追求一种“形似”。
在我所带的班上，曾经“流行”了一段时间的流行时尚风——有部分男生戴戒指、戴项链甚至染头发；部分同学的“乞丐服”、超短服。当时，我并没有强制要求不允许，只是很认真地组织了一次主题班会，进行题为《流行是否一定也时尚》的专题讨论。从流行是否时尚与美观开始，一直讨论到流行感冒是否也时尚。让每一‘位同学评价一下：张艺谋的“高平头”、中式夹袄是否不“艺术”、贝克汉姆是否也是艺术家等等。讨论的结果是很明确的，没有人认为流行感冒是时尚、张艺谋不够艺术、贝克汉姆是艺术家。这时，我再提问有没有人知道戴戒指的真实含义、项链的象征，是否明确现阶段同学们的学习任务、学校的规章制度等，让同学们自己分析思考这类饰品与我们的身份是否相符。其结果是理想的。到了第二天，再也见不到一位同学戴有饰物了。
当然，这种事例在教学管理工作中是不胜枚举的。通过这件事例，我们可以总结出一个道理：对待中等职业学校的学生管理，不能武断地采用高压、强制的手段，而应该通过摆事实、讲道理、分析原因，说明结果的轻重缓急，说明事情的利弊关系，让其自己选择处理的方法和措施。这样，看上去似乎讲究了民主与平等，其实已经进行了一利，方式方法的引导和培养。
3.正确引导和培养学生的审美观是每一位教师的职责。教育是培养人才的事业，培养什么样的人才，即确立什么样的教育目的是教育事业的根本问题，它是教育工作的出发点，电是教育事业的归缩。依据马克思主义关于人的全面发展的学说，我国确立了坚持体力劳动和脑力劳动相结合培养全面发展的社会主义现代化建设人才与接班人的教育目的。而按照美的规律创造人、塑造后代使之得以和谐全面发展的教育活动——美育，对于我国教育日的实现起着关键作用。正如前文化部部长周扬所说的，美育是培养全面发展的社会主义现代化建设人才的必要途径。在人一生的接受教育的过程中，中学阶段的美育是关键。而我们小等职业教育是培养优秀的社会主义现代化建设人才的摇篮。一方面，对劳动者的思想觉悟进行了马克思主义理论、毛泽东思想的熏陶，另一方面，对劳动者的专业技能进行了系统的培训。而在专业技能的培训过程中，无不渗透着职业道德、艺术审美的培养。
中等职业技术教育美育目的的确立要以学生身心特征为依据。学生的年龄一般在16—19用岁之问，他(她)们正处于人生的黄金季节，有着充沛的精力、活跃的思想。在身心发展水平上，正由半幼稚半成熟的时期向成熟期过渡。他(她)们的审美感受能力和审美创造力基本为他(她)们的感觉与兴趣所支配，耳闻目睹，触景生情，缺乏理性且极不稳定。根据他(她)们这样的特点，我们认为中等职业教育美育的日的应该是使学生具备正确的市美观点，较好的感受自然美、艺术美与社会生活美的能力以及较强的审美创造意识与较强的审美创造能力，逐步形成完美的个性和健全的人格。
[关键词]审美观 审美教育 中等职业学校学生 叛逆 追求时尚
早在2000多年前，我国著名的思想家和教育家孔子便把进行艺术审美教育的“乐”和规范社会政治制度及伦理道德观念的“礼”相提并论，并共同置于当时学校教育的内容“六艺”——礼、乐、射、御、书、数——的前列。把美育和德育很好地统一起来了。孔子认为：“礼”是人们的道德行为规范，可以安上治民；“乐”包括音乐、舞蹈、诗歌等，可以用来对人们进行审美教育，以使人们自觉从善。孔子认识到了美育与德育之间的渗透关系，并自觉把审美教育引入了学校教育的内容。孔子的美育实践，奠定了我国古代教育的“礼乐相济”的思想基础。古希腊的思想家们也很早注意到了美育与德育之问的特殊关系。柏拉图主张把音乐列为教育的重要内容，以达到改善人的灵魂的目的。
社会主义审美教育的目的是培养我们这个时代的完美人格，即有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义的建设者和接班人。在这一点上，美育与德育是完全统一的。如何引导和培养学生的审美观，是每一位教师的职责所在和义务。青年学生的审美观一般都要经历萌发、盲目崇拜、基本形成和成熟等四个阶段，各个阶段都具有鲜明的代表性。而中等职业学校的学生，大多数是刚从初中毕业，进入到职业学校学习的学生。其外貌已成熟——具有了成人的特征，其人生观和世界观也就只有初中的水平——处于一种似懂非懂的阶段。对一些所谓的时尚，有一种盲目的追随性和全盘接收性，并且错误地认为：时尚的、流行的东西一定是好东西。如何正确地引导和培养学生的审美观的问题就摆在了我们面前。对于中等职业学校的学生，如何引导和培养其正确的审美观，我个人认为：要采取正确的引导和说服教育，而不能一味地采取高压和强制。因为他(她)们正处于一种萌发期和盲目崇拜期的边缘。
1.中等职业学校的学生年龄段决定了他(她)们的审美观念。中等职业学校的学生正处于生长发育阶段，对一些社会上的负面现象分不清是非，加之是独生子女，以及长期以来家长望子成龙的心理，他们娇生惯养，习惯了“饭来张口，衣来伸手”、“要星星，不给月亮”的生活。升入中等职业学校以后，学习和生活节奏发生了很大的变化，他们由紧张的应试迎考转入到了专业技能的学习。然而中考的受挫和社会上的偏见，直接影响到学生的心理素质成长。有部分学生不能很好地适应新的环境，调整好自己的学习节奏，合理利用课余时问，而染上了上网聊天、打游戏的习惯，既浪费了大量的时间和金钱，又不利于学业的发展。
综合各种因素，中等职业学校的学生其心理素质表现为三个明显特征：
1.1 盲目地追求流行时尚的心理。随着社会知识的不断积累，思想也逐渐地活跃起来，逐渐形成了一利r追求流行时尚的心理。经常错误地认为：只要是流行的就必然时尚。比如对一些演艺圈中的新闻能够津津乐道、侃侃而谈，对某些明星十分崇拜甚至迷恋，争相效仿他们的穿着打扮、言辞举止；对嬉皮士装束等奇装异服爱不释手，对金银、珠宝首饰青睐有加；分不清什么是高贵。什么是俗气：甚至把精神空虚当作是一种潇洒，把无所事事看作是一种享受。
1.2 有很强的独立欲望。从生理特征来看，他(她)们已经基本生长成熟，但人生观和世界观的概念还比较模糊不清，心理素质还有待进一步的锻炼成长。对于學校的规章制度和家长的叮咛嘱咐，他们往往表现出极端的厌烦心理，并错误地认为：自己的阅历已经很深，完全能够独立处理各种事情，不再需要家长的叮咛和学校的制度来规范自己的言行举止。其实，他(她)们的道德规范水准还不能完全控制自己的言行和处事方法，在受到外界的某些影响时，往往表现出极大的冲动和盲目。
1.3 有很强的叛逆性。由于自我感觉已经“成人”，他们对于学校老师和家长的各项要求是“一百个不乐意”，对于老师和家长苦口婆心式的教育有着本能地反感，甚至于对国家的法制法规都产生一种逆反心理。轻者，表现为一种对抗、叛逆；重者，能产生强烈的破坏欲。而对所谓的“平等”、“民主”、“权利”表现出浓厚的欲望和渴求。对待任何事情都要求所谓的民主与平等，而对待自己的义务和职责则另当别论了。
2.如何了解和掌握学生的思想动态是解决问题的关键。从中等职业学校的学生年龄段来看，他(她)们处于一个非常摇摆不定的阶段。从世界观上看，他(她)们对社会有了一些初步的了解，对一些社会上流行的时尚，特别是影视片和各类报刊杂志中的时尚宣传报道，更是津律乐道、爱不释手。其实质是一种盲目的追随、崇拜。他(她)们并不真正了解其中的内涵，只是一味地模仿时尚人物的外形，追求一种“形似”。
在我所带的班上，曾经“流行”了一段时间的流行时尚风——有部分男生戴戒指、戴项链甚至染头发；部分同学的“乞丐服”、超短服。当时，我并没有强制要求不允许，只是很认真地组织了一次主题班会，进行题为《流行是否一定也时尚》的专题讨论。从流行是否时尚与美观开始，一直讨论到流行感冒是否也时尚。让每一‘位同学评价一下：张艺谋的“高平头”、中式夹袄是否不“艺术”、贝克汉姆是否也是艺术家等等。讨论的结果是很明确的，没有人认为流行感冒是时尚、张艺谋不够艺术、贝克汉姆是艺术家。这时，我再提问有没有人知道戴戒指的真实含义、项链的象征，是否明确现阶段同学们的学习任务、学校的规章制度等，让同学们自己分析思考这类饰品与我们的身份是否相符。其结果是理想的。到了第二天，再也见不到一位同学戴有饰物了。
当然，这种事例在教学管理工作中是不胜枚举的。通过这件事例，我们可以总结出一个道理：对待中等职业学校的学生管理，不能武断地采用高压、强制的手段，而应该通过摆事实、讲道理、分析原因，说明结果的轻重缓急，说明事情的利弊关系，让其自己选择处理的方法和措施。这样，看上去似乎讲究了民主与平等，其实已经进行了一利，方式方法的引导和培养。
3.正确引导和培养学生的审美观是每一位教师的职责。教育是培养人才的事业，培养什么样的人才，即确立什么样的教育目的是教育事业的根本问题，它是教育工作的出发点，电是教育事业的归缩。依据马克思主义关于人的全面发展的学说，我国确立了坚持体力劳动和脑力劳动相结合培养全面发展的社会主义现代化建设人才与接班人的教育目的。而按照美的规律创造人、塑造后代使之得以和谐全面发展的教育活动——美育，对于我国教育日的实现起着关键作用。正如前文化部部长周扬所说的，美育是培养全面发展的社会主义现代化建设人才的必要途径。在人一生的接受教育的过程中，中学阶段的美育是关键。而我们小等职业教育是培养优秀的社会主义现代化建设人才的摇篮。一方面，对劳动者的思想觉悟进行了马克思主义理论、毛泽东思想的熏陶，另一方面，对劳动者的专业技能进行了系统的培训。而在专业技能的培训过程中，无不渗透着职业道德、艺术审美的培养。
中等职业技术教育美育目的的确立要以学生身心特征为依据。学生的年龄一般在16—19用岁之问，他(她)们正处于人生的黄金季节，有着充沛的精力、活跃的思想。在身心发展水平上，正由半幼稚半成熟的时期向成熟期过渡。他(她)们的审美感受能力和审美创造力基本为他(她)们的感觉与兴趣所支配，耳闻目睹，触景生情，缺乏理性且极不稳定。根据他(她)们这样的特点，我们认为中等职业教育美育的日的应该是使学生具备正确的市美观点，较好的感受自然美、艺术美与社会生活美的能力以及较强的审美创造意识与较强的审美创造能力，逐步形成完美的个性和健全的人格。