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综观整个新课程改革，其突出的理念就是：突出以学生为主体，充分关注学生的全面素质发展和终身可持续发展；关注学生在教学和学习过程中的参加和体验过程；关注学生情感态度和价值观的培养；坚持把学生看作教育教学的真正主体；坚持体现内容引人入胜之处和课程的个性发展价值，注重培养学生的创新精神和实践能力。而适应这种要求，一种全新的教学方法走入了我们的视野，这就是——合作探究。
一、合作探究的应用及反思
我校是一所寄宿制的学校，位于城乡结合部，而且学生大多数来自于农村地区，接受的先进的知识和信息有限，学生在校期间又不能观看电视、收听广播等，所以形成了学生知识贫乏、信息滞后的局面。我们作为政治教师早已无奈的接受了这一现状，只有在课前多观看新闻、吸取知识，然后在课堂上传授给学生。长此以往，传授式的教学方法在我们身上体现的淋漓尽致，教师完全成了学生知識的来源和支撑。一直以来，我们对这种现状有的只是无奈和抱怨以及带给自己满身的疲惫，却从未想过如何去改变。而新课程改革，却使我们猛然间惊醒，我们的这种把自己的思想、观念灌输给学生的做法，不是帮助了学生，而是害了学生，压抑了他们的天性，束缚了他们的思想，影响了他们性格的发展和创造性的发挥。忽视了学生是一个个鲜活的生命，需要亲身去涉猎和感受多姿多彩的生活。从这一时刻起，我开始反思自己的教育和教学工作，真正开始正视合作探究这种新的教学方法。
但是，最初我们的合作探究式教学还是非常肤浅的，仅局限于课堂上某一问题的思考或是讨论、辩论等，真正把时间交给学生，让学生分工合作解决一个问题的时候几乎没有。而今年由于国家调整了假期，学生有了更多的休息时间，在讲述高二文化生活《永恒的民族精神》这一节时，正好遇到假期，所以我试着给学生布置了合作探究的题目《中华民族精神时时处处闪光》，学生自动分成了五个小组，围绕“中华民族精神的内涵”进行了合作探究，当时我只是报着一种尝试的态度，没想到上课时同学们的表现却令我大吃一惊。下面节选其中一个小组中心发言人的发言实录：
第四小组：
“天行健，君子以自强不息”这句话出自《周易》，反映了中华民族永无止境的创业追求、生生不息的精神活力。从古至今，自强不息精神逐渐积淀为中华民族的内在气质，成为鞭策中华儿女不断开拓进取的永恒的精神动力。
中华民族自强不息的精神绵延数千年，深深熔铸在中华之魂中。
古有夸父追日，为追寻太阳不舍不弃，日夜兼程、风雨无阻，死后更是化为山河，永存大地。他那自强不息的精神也在世间回荡，注入人的精神，化为动力。
我想大禹治水的故事大家也是耳熟能详了，他治水的决心坚如磐石，硬如钢铁，“三过家门而不入”，被历史所铭记，为后世所景仰。他用行动告诉我们：何以酬展壮志，惟有自强不息！这两个故事传为佳话，我们在赞美之余也有所领悟。
“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”我相信，自强不息的民族精神一定会在我们身上闪光，闪耀出新一代的民族光芒！
反思：这不是一次单纯的课堂发言，而是一次声情并茂的演讲，更是一次深刻的民族教育。以学生来教育和引导学生，其效果是非常明显和有效的。许多同学都被感动了，纷纷表明了自己的态度。而我也看到了学生身上深厚的文化底蕴，感受到了他们的无限潜力，我们的学生不是没有能力，是因为缺乏展示的时间和空间！
二、合作探究的作用
1.有利于学生产生浓厚的探究兴趣
兴趣是学习和研究的源泉。合作探究把以前课堂上老师讲的内容交给学生自主完成，学生成了课堂的主体，这有利于使他们认知到自己的重要地位，感受到自身的重要性，从而提高学习的兴趣。
2.有助于学生形成丰富的情感体验
合作探究的过程一般是伴随着情感体验而产生的。学生只有亲身尝试解决问题，才能体会学习的乐趣，学生的认知水平才能得以提升，情感才能得以激发。
3.有助于学生学会合作与共享
现代社会、科技高度发展，它要求人们进行激烈竞争的同时，更需要人们进行广泛的合作，合作学习是培养协作精神的有效途径。为达成小组的预期目标，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更需要帮助小组同伴实现目标。因此，小组成员之间必须相互了解、彼此信任、经常进行交流，互相帮助和支持，同伴之间建立起一种融洽、友爱的伙伴关系，许多学生在与同伴的交往活动中，逐步学会了如何有效地表述自己的观点，认真地倾听他人的意见，概括吸收同伴经验，从而形成团结、合作、相互尊重、互帮互助的优良作风。
4.有助于养成尊重事实的科学态度
合作探究的过程，并不在于获得多少重大的成果，更重要的是让学生走入生活，了解现实，养成尊重事实、独立思考与研究的意识。这对于整个中华民族的发展具有重要的意义。
苏霍姆林斯基說过：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而合作是各项事业成功的前提，如果我们能把合作和探究结合起来，那将是更加壮观的景象。愿我们每个教师都能认识合作探究，运用合作探究，使我们的教学更加精彩，使我们的学生更加智慧！
一、合作探究的应用及反思
我校是一所寄宿制的学校，位于城乡结合部，而且学生大多数来自于农村地区，接受的先进的知识和信息有限，学生在校期间又不能观看电视、收听广播等，所以形成了学生知识贫乏、信息滞后的局面。我们作为政治教师早已无奈的接受了这一现状，只有在课前多观看新闻、吸取知识，然后在课堂上传授给学生。长此以往，传授式的教学方法在我们身上体现的淋漓尽致，教师完全成了学生知識的来源和支撑。一直以来，我们对这种现状有的只是无奈和抱怨以及带给自己满身的疲惫，却从未想过如何去改变。而新课程改革，却使我们猛然间惊醒，我们的这种把自己的思想、观念灌输给学生的做法，不是帮助了学生，而是害了学生，压抑了他们的天性，束缚了他们的思想，影响了他们性格的发展和创造性的发挥。忽视了学生是一个个鲜活的生命，需要亲身去涉猎和感受多姿多彩的生活。从这一时刻起，我开始反思自己的教育和教学工作，真正开始正视合作探究这种新的教学方法。
但是，最初我们的合作探究式教学还是非常肤浅的，仅局限于课堂上某一问题的思考或是讨论、辩论等，真正把时间交给学生，让学生分工合作解决一个问题的时候几乎没有。而今年由于国家调整了假期，学生有了更多的休息时间，在讲述高二文化生活《永恒的民族精神》这一节时，正好遇到假期，所以我试着给学生布置了合作探究的题目《中华民族精神时时处处闪光》，学生自动分成了五个小组，围绕“中华民族精神的内涵”进行了合作探究，当时我只是报着一种尝试的态度，没想到上课时同学们的表现却令我大吃一惊。下面节选其中一个小组中心发言人的发言实录：
第四小组：
“天行健，君子以自强不息”这句话出自《周易》，反映了中华民族永无止境的创业追求、生生不息的精神活力。从古至今，自强不息精神逐渐积淀为中华民族的内在气质，成为鞭策中华儿女不断开拓进取的永恒的精神动力。
中华民族自强不息的精神绵延数千年，深深熔铸在中华之魂中。
古有夸父追日，为追寻太阳不舍不弃，日夜兼程、风雨无阻，死后更是化为山河，永存大地。他那自强不息的精神也在世间回荡，注入人的精神，化为动力。
我想大禹治水的故事大家也是耳熟能详了，他治水的决心坚如磐石，硬如钢铁，“三过家门而不入”，被历史所铭记，为后世所景仰。他用行动告诉我们：何以酬展壮志，惟有自强不息！这两个故事传为佳话，我们在赞美之余也有所领悟。
“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”我相信，自强不息的民族精神一定会在我们身上闪光，闪耀出新一代的民族光芒！
反思：这不是一次单纯的课堂发言，而是一次声情并茂的演讲，更是一次深刻的民族教育。以学生来教育和引导学生，其效果是非常明显和有效的。许多同学都被感动了，纷纷表明了自己的态度。而我也看到了学生身上深厚的文化底蕴，感受到了他们的无限潜力，我们的学生不是没有能力，是因为缺乏展示的时间和空间！
二、合作探究的作用
1.有利于学生产生浓厚的探究兴趣
兴趣是学习和研究的源泉。合作探究把以前课堂上老师讲的内容交给学生自主完成，学生成了课堂的主体，这有利于使他们认知到自己的重要地位，感受到自身的重要性，从而提高学习的兴趣。
2.有助于学生形成丰富的情感体验
合作探究的过程一般是伴随着情感体验而产生的。学生只有亲身尝试解决问题，才能体会学习的乐趣，学生的认知水平才能得以提升，情感才能得以激发。
3.有助于学生学会合作与共享
现代社会、科技高度发展，它要求人们进行激烈竞争的同时，更需要人们进行广泛的合作，合作学习是培养协作精神的有效途径。为达成小组的预期目标，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更需要帮助小组同伴实现目标。因此，小组成员之间必须相互了解、彼此信任、经常进行交流，互相帮助和支持，同伴之间建立起一种融洽、友爱的伙伴关系，许多学生在与同伴的交往活动中，逐步学会了如何有效地表述自己的观点，认真地倾听他人的意见，概括吸收同伴经验，从而形成团结、合作、相互尊重、互帮互助的优良作风。
4.有助于养成尊重事实的科学态度
合作探究的过程，并不在于获得多少重大的成果，更重要的是让学生走入生活，了解现实，养成尊重事实、独立思考与研究的意识。这对于整个中华民族的发展具有重要的意义。
苏霍姆林斯基說过：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而合作是各项事业成功的前提，如果我们能把合作和探究结合起来，那将是更加壮观的景象。愿我们每个教师都能认识合作探究，运用合作探究，使我们的教学更加精彩，使我们的学生更加智慧！