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【摘 要】 目前，试验教学是培养学生创新能力与动手能力的重要教学环节，为了提高中职教育学生的创新能力与动手实践能力，提出了计算机模拟教学、多媒体教学、办公设备实践竞赛、产学结合等多种实践平台的方法。在这些教学中，教师只起到引导作用，变学生被动学习为主动学习，培养学生的主动参与意识，从而达到提高学生的创新与动手能力。
【关键词】 实验教学；创新能力；动手能力；模拟教学；产学结合
【中图分类号】G642.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-01
1、引言
目前，中职学校各个学科的知识更新变化比较快，新技术、新工艺，新设备，新软件不断涌现，而现在的教学滞后，教学模式单一，“重理论教学，而轻试验与实践教学”。因此，为了提高教学实际水平，创新教学模式，培养学生的创新能力与动手，必须探索适合自己的路。
2、提高学生创新能力与实践能力的措施
2.1计算机模拟教学
对于中职学校的学生来说，大部分学生素质不高，单调无味的知识已经无法吸引他们的兴趣，为了更好的培养学习热情，各种学科的模拟教学软件与系统就参与到教学中来。比如，计算机模拟考试系统、电子商务与会计模拟沙盘、计算机维护模拟平台、会计电算化软件等，给学生营造了丰富多彩试验平台，通过教师的引导作用，让学生在这些模拟系统试验中，逐渐找到了自己的学习方向，明确了学习目标。培养学生的创新能力主要通过三个阶段体现：第一阶段，刚接触计算机的新生，通过计算机模拟系统，学生的打字能力得到提升，计算机系统与办公软件的认识得到了加强。第二阶段，经过计算机基础知识的习学，学生逐步对计算机系统故障维护产生了兴趣，模拟系统的好处在于不需要拆开计算机或者特意建立问题机。通过模拟系统模拟计算机的各种问题，通过教师引导，强化学生对计算机维护能力。第三阶段，各种专业模拟软件的使用，比如模拟沙盘，学生通过自己所学的知识，在老师的指导下，模拟企业的经营模式，探索企业各个环节的运营手段，学习企业的经营方法。尤其是通过模拟沙盘，学生组队进行模拟对抗，加强了学生的创新与动手能力。
2.2多媒体教学
多媒体教学是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。传统的教学过程都是由教师主导，从教学内容、教学方法、步骤等，学生只能被动学习。而多媒体教学的交互学习环境中学生可以按照自己的基础知识、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，比如，远程教育，网络视频教学等。通过语音信号、图象信号与交互信号，刺激了学生的主动性、积极性。
多媒体教学的交互教学，可以利用flash制作交互式试验动画，让同学们人机对话，强化同学们的创新思维与动手能力。比如flash制作的photoshop衣服换色交互动画，同学们首先需要理解色彩的构成，还要了解季节与不同环境下色彩的搭配，通过所学的理论知识，运用自己的能动思维方可把实验完成。这个试验虽说难度不高，但对调动学生的能动思维起到很大的作用，學生既学会了知识又强化了动手能力，一举两得。
2.3办公设备实践竞赛
中职学校是学生进入社会的跳板，各种办公设备的使用是每位学生必须掌握的知识，为了更好掌握这些办公设备的使用技巧，在教学中，主要通过三个步骤来实现：第一、教师讲解设备的各个部件、使用方法与维护手段。第二、同学们拆卸设备与完成项目要求；老师设定问题，让同学们在竞赛中解决问题，老师按照完成的情况进行打分。第三、同学们编写试验报告。
学科竞赛是培养学生创新精神和动手能力的有效载体，对培养和提高学生的创新思维、创新能力、团队合作精神、解决实际问题和实践动手能力具有极为重要的作用。在整个设备试验中，同学们起到主导作用，，通过赛前的积极备战，可以极大地提高学生的创新思维，锻炼学生刻苦钻研的品质，培育团队协作的精神，积极向上、顽强拚搏、不屈不挠的毅力。
2.4产学结合模式
产学结合模式简单地说就是根据专业培养目标，把专业实训教学与生产实践、创业教育有机结合起来，学生在完成本专业基本技能训练的同时，在专业教师的指导下花一定的时间从事实际生产经营，提前体验、感受真实化的生产经营全过程，从而实现学生与行业、企业的更有效对接，提升学生的就业本领、创业意识和创业能力。
学校根据市场的需要，建立了专业的服务部，为社会企业提供技术服务，生产服务培训服务和信息服务，不仅让学生在服务实践中掌握了知识，得到了锻炼，同时促进了校企合作，取得了明显的社会效益。坚持生产实践，提升学生综合能力，产学结合促进了学生技能提高，也使学生对企业文化、劳动纪律、经营观念有了较深刻的感知，学生在校外实习单位进行专业实习，培养了学生岗位素养和就业生产能力。
3、结束语
通过这几年的教学探索，清楚得了解到如何引导学生自己动手解决实际问题的重要性，通过这些试验教学方法，培养学生积极思考、主动学习的意识，尤其是创新思维的培养，是以试验项目教学逐步培养形成的。同时，又转变了部分“重理论教学、轻试验教学”的思想，使他们能够将自己的教研教改方向和如何提高中职学生的动手能力结合起来。
当然，这些试验教学方法是个系统工程，个别还需要其他硬件设施来配套，只要中职学校加强对这些工作的重视，保证必要的经费，树立以学生为主体的观念，以培养学生的创新思维与动手能力为教学目标，我相信，不久将来就会使试验教学上一个新的台阶，实现中职学校人才培养目标。
参考文献
[1]范立南.提高信息学科毕业设计创新能力与实践能力的探索[J].计算机教育，2008，（6）：12-14.
[2]李恭琼.深化实验教学改革培养创新能力[J].重庆工学院学报，2005（5）.
[3]冯建平.多媒体CAI课件制作教程[M].北京：人民邮电出版社，2008：1
[4]武法提.网络教育应用[M].北京：高等教育出版社，2003：24
[5]周萍，郭少东.论实现高职教育产学研结合的机制建设[N].重庆职业技术学院学报，2005，（7）.
【关键词】 实验教学；创新能力；动手能力；模拟教学；产学结合
【中图分类号】G642.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-01
1、引言
目前，中职学校各个学科的知识更新变化比较快，新技术、新工艺，新设备，新软件不断涌现，而现在的教学滞后，教学模式单一，“重理论教学，而轻试验与实践教学”。因此，为了提高教学实际水平，创新教学模式，培养学生的创新能力与动手，必须探索适合自己的路。
2、提高学生创新能力与实践能力的措施
2.1计算机模拟教学
对于中职学校的学生来说，大部分学生素质不高，单调无味的知识已经无法吸引他们的兴趣，为了更好的培养学习热情，各种学科的模拟教学软件与系统就参与到教学中来。比如，计算机模拟考试系统、电子商务与会计模拟沙盘、计算机维护模拟平台、会计电算化软件等，给学生营造了丰富多彩试验平台，通过教师的引导作用，让学生在这些模拟系统试验中，逐渐找到了自己的学习方向，明确了学习目标。培养学生的创新能力主要通过三个阶段体现：第一阶段，刚接触计算机的新生，通过计算机模拟系统，学生的打字能力得到提升，计算机系统与办公软件的认识得到了加强。第二阶段，经过计算机基础知识的习学，学生逐步对计算机系统故障维护产生了兴趣，模拟系统的好处在于不需要拆开计算机或者特意建立问题机。通过模拟系统模拟计算机的各种问题，通过教师引导，强化学生对计算机维护能力。第三阶段，各种专业模拟软件的使用，比如模拟沙盘，学生通过自己所学的知识，在老师的指导下，模拟企业的经营模式，探索企业各个环节的运营手段，学习企业的经营方法。尤其是通过模拟沙盘，学生组队进行模拟对抗，加强了学生的创新与动手能力。
2.2多媒体教学
多媒体教学是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。传统的教学过程都是由教师主导，从教学内容、教学方法、步骤等，学生只能被动学习。而多媒体教学的交互学习环境中学生可以按照自己的基础知识、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，比如，远程教育，网络视频教学等。通过语音信号、图象信号与交互信号，刺激了学生的主动性、积极性。
多媒体教学的交互教学，可以利用flash制作交互式试验动画，让同学们人机对话，强化同学们的创新思维与动手能力。比如flash制作的photoshop衣服换色交互动画，同学们首先需要理解色彩的构成，还要了解季节与不同环境下色彩的搭配，通过所学的理论知识，运用自己的能动思维方可把实验完成。这个试验虽说难度不高，但对调动学生的能动思维起到很大的作用，學生既学会了知识又强化了动手能力，一举两得。
2.3办公设备实践竞赛
中职学校是学生进入社会的跳板，各种办公设备的使用是每位学生必须掌握的知识，为了更好掌握这些办公设备的使用技巧，在教学中，主要通过三个步骤来实现：第一、教师讲解设备的各个部件、使用方法与维护手段。第二、同学们拆卸设备与完成项目要求；老师设定问题，让同学们在竞赛中解决问题，老师按照完成的情况进行打分。第三、同学们编写试验报告。
学科竞赛是培养学生创新精神和动手能力的有效载体，对培养和提高学生的创新思维、创新能力、团队合作精神、解决实际问题和实践动手能力具有极为重要的作用。在整个设备试验中，同学们起到主导作用，，通过赛前的积极备战，可以极大地提高学生的创新思维，锻炼学生刻苦钻研的品质，培育团队协作的精神，积极向上、顽强拚搏、不屈不挠的毅力。
2.4产学结合模式
产学结合模式简单地说就是根据专业培养目标，把专业实训教学与生产实践、创业教育有机结合起来，学生在完成本专业基本技能训练的同时，在专业教师的指导下花一定的时间从事实际生产经营，提前体验、感受真实化的生产经营全过程，从而实现学生与行业、企业的更有效对接，提升学生的就业本领、创业意识和创业能力。
学校根据市场的需要，建立了专业的服务部，为社会企业提供技术服务，生产服务培训服务和信息服务，不仅让学生在服务实践中掌握了知识，得到了锻炼，同时促进了校企合作，取得了明显的社会效益。坚持生产实践，提升学生综合能力，产学结合促进了学生技能提高，也使学生对企业文化、劳动纪律、经营观念有了较深刻的感知，学生在校外实习单位进行专业实习，培养了学生岗位素养和就业生产能力。
3、结束语
通过这几年的教学探索，清楚得了解到如何引导学生自己动手解决实际问题的重要性，通过这些试验教学方法，培养学生积极思考、主动学习的意识，尤其是创新思维的培养，是以试验项目教学逐步培养形成的。同时，又转变了部分“重理论教学、轻试验教学”的思想，使他们能够将自己的教研教改方向和如何提高中职学生的动手能力结合起来。
当然，这些试验教学方法是个系统工程，个别还需要其他硬件设施来配套，只要中职学校加强对这些工作的重视，保证必要的经费，树立以学生为主体的观念，以培养学生的创新思维与动手能力为教学目标，我相信，不久将来就会使试验教学上一个新的台阶，实现中职学校人才培养目标。
参考文献
[1]范立南.提高信息学科毕业设计创新能力与实践能力的探索[J].计算机教育，2008，（6）：12-14.
[2]李恭琼.深化实验教学改革培养创新能力[J].重庆工学院学报，2005（5）.
[3]冯建平.多媒体CAI课件制作教程[M].北京：人民邮电出版社，2008：1
[4]武法提.网络教育应用[M].北京：高等教育出版社，2003：24
[5]周萍，郭少东.论实现高职教育产学研结合的机制建设[N].重庆职业技术学院学报，2005，（7）.