儿子不是那种对老师言听计从的“乖孩子”，而是个有些顽皮，在同学中小有威信、偶尔提一些稀奇古怪问题的学生。升入初中后，儿子班上任课的是清一色的女老师，而这帮男孩子都比老师高出了一头，既要做“男子汉”又要做学生，这些半大孩子和老师之间的关系变得有些微妙：一方面他们会觉得在老师面前乖乖地做小绵羊“丢份儿”；同时，又总是装作满不在乎的样子在意着自己的成绩、名次，还有老师的态度。
　　中学的星期六上午是要上课的，儿子的周末总是从星期六中午开始的，所以，每周六中午放学时分，总是他一周以来最快乐的时候。但这个周六回来，儿子进门却是一句：“妈妈，出事儿了。”
　　说这话的时候他喘出来的气格外粗，手有点抖，脸涨得通红，他的整个身体都向我倾过来，显得他一下子矮了不少，给我的感觉是他正在向我寻求帮助。我已经很多年没有从他身上见到过这种神态了，自从三年前他的个头超过了我，就开始在我面前以“大人”自居。什么事能让他这么惶恐呢？
　　“我和老师打起来了！”儿子慌乱地说。
　　怎么会呢？我和儿子的各科老师一直沟通，觉得老师对他都欣赏宽容居多，因为他的成绩还不错，并且总是在集体劳动和运动会上有奋不顾身的表现，老师对他的标新立异总是睁只眼闭只眼，甚至有时候还暗暗地欣赏他，师生之间应该不会有太大问题。
　　我安抚着儿子的情绪，让他说说到底是怎么回事。原来，儿子和三个同学放学时在校门口和一位不认识的女老师发生了冲突。放学时儿子和往常一样，与三个好朋友一起走，正好儿子讲了一个笑话，大伙一起暴笑，但没等笑完就被一个骑自行车从他们中间穿过的女老师喝住了，问他们笑什么？孩子说没笑什么，而老师认定他们是在笑自己，一定要他们道歉，先是争执，很快发展到争吵。放学时分人本来就多，围了好多人在看，师生双方越吵越激动，最后四个孩子被老师带到政教处记名。儿子说老师走的时候余怒未消，让他们等着，星期一再说！
　　儿子显然很害怕，不知道星期一会怎样，一个劲儿问我：“妈妈，你曾经遇到过这么可怕的事吗？”“妈妈，政教处找我怎么办？”“妈妈，这个老师会不会像洋洋的老师一样？”儿子说到这把我吓了一跳，“洋洋”是个初中生，平时表现尚可，因为和老师发生了冲突，心理压力太大，跳楼了。事后经多方调查，老师委屈孩子在先，孩子也误解了老师。儿子遇到的问题与洋洋有很多相似之处，他这么一问，确实让我害怕。儿子和他几个同学我都了解，他是个头最高脾气最急的一个，平时又是个孩子头儿，我知道一定是他吵得最凶，他对后果的担心不无道理。
　　我立即告诉他：“肯定不会！洋洋之所以跳楼，是因为冲突加剧之后，老师说要找家长，孩子担心在家长那里没法交待，才最终崩溃的。你不一样啊，你在发生冲突之后立即与妈妈沟通了，这对我们来说根本不是问题。”
　　听了我的话，儿子长出一口气。平时我和儿子交流很好，经常聊，什么话题都说，洋洋的悲剧发生之后，我们也曾专门探讨过。记得我当时说过：“出了问题，找家长有什么可怕？在这个世界上，最爱你，最愿意理解你的人就是你的父母，随时准备与你一起共同面对困难的人。”
　　我告诉儿子，我会和他站在一起向老师解释，一定能化解这个矛盾。然后我仔细问他发生冲突的经过情形，还问那个女老师大概多大年龄，长什么样、穿什么衣服？原来，那位女老师穿得很漂亮，也许要赴家庭聚会吧，已是初冬了，穿着一条窄小的裙子。儿子不明白，老师穿得这么郑重自己本来就很在意，在从孩子们中间穿过的时候正逢他们暴笑，误会也在情理之中。再说了，我了解自己的孩子，他长这么大，不会骂脏字，吵得再凶，也只是吼叫而已。这样的冲突，即使闹到政教处，也不可怕。
　　我说：“政教处找你们很正常，这是他们的工作。至于怎么个找法你要动脑子想一想，这种小问题他们一般都首先通过班主任处理。那么，你估计班主任会怎么处理这件事情呢？”
　　儿子说，班主任一定会狠狠收拾自己：“因为他们老师都是朋友。”说这句话的时候，本来已经平静下来的他又变得气呼呼的。我说不见得：“遇事不能冲动，要冷静分析。班主任是你们的老师，带着你们这些学生，你们这个班就是一个整体，就像我是你妈妈一样，遇到问题，会坚定地和你站在一起，怎么会胳膊肘朝外拐呢？一个巴掌拍不响，出了问题，双方都有责任，如果班主任认为错全在你们，那不等于是在说你们班不好吗？”儿子连连点头，我继续往下分析：“既然双方都有错，班主任老师就是站在中立的地位。再说，你们四个，全都是三好学生、前十名，对这样的学生，老师是会护还是会打呢？”儿子放心了，嗨嗨地笑，很憨很傻的那种笑，完全是个孩子。
　　儿子没有了后顾之忧，我摆好饭菜，边吃边聊。我先说到那个跳楼的中学生洋洋，我说他很傻，傻就傻在这件事上把家长当成了对立面，当成了敌人，那在学校遇到问题之后不就成了‘腹背受敌’了吗？被一个‘假想敌’逼着去死，你说他傻不傻？儿子连连点头，我又将话题引到他的身上：“你刚才在分析问题的时候犯了个大错误，就是把你的班主任当成了敌人对待，那也很傻。在很多时候，假想敌往往会变成真正的敌人，化友为敌的人都是傻瓜。”
　　我们这顿饭吃了一个多钟头，说到最后，我问儿子，今天的事情，你自己有没有错。儿子承认自己态度不好，甚至还想到如果政教处追究下来，会不会对班主任和班级产生不好影响的问题。我说那样你就应当想办法化解这个事情的不良后果，他想了想，决定把这次吵架的事写到周记里给班主任看，一方面向老师解释一下，有点“恶人先告状”的味儿，另一方面，也表示自己已经后悔了。
　　周记写成之后我一看，通篇都是对自己的辩解和对那个老师的声讨，看得我直咧嘴。我问他这样对待一个老师是不是不公平：“你想一想，一个老师，众目睽睽之下和一伙学生吵架是不是很失身份？现在这么冷的天了，妈妈要穿上裙子你会不会笑我臭美？如果上街被一群半大孩子笑我臭美我会不会生气？虽然她对你们有一个误会在先，但有一点可以肯定，她不是故意要跟你们吵的。”儿子想通了，语气也就平和了，重新写了事情的全过程，还算客观。我想即使周一政教处找班主任追究下来，班主任看了儿子的周记了解了情况，也不会大发雷霆。
　　尽管这样，我心里还是有点忐忑，周一儿子早晨出门前我千叮咛万嘱咐，又把我那“假想敌”“假想友”理论唠叨了一遍，告诉他，化解师生矛盾最重要的一点是在心里不能把老师当成敌人。孩子到底还小，如果他对老师心里有疙瘩，言语间就会流露出来，就容易激化矛盾。
　　好不容易熬到放学，一进门我问他怎么样了，儿子说什么事也没有，政教处根本就没找班主任。他还说课间他在操场碰到了那个老师，她主动跟儿子说话：“听说你的成绩还不错嘛。”我一直悬着的心终于放了下来，儿子到底是幸运的。我相信这位老师当时情绪失控一定有自己的原因，经过这个周末她一定也后悔了，她这么说，其实就是委婉地向孩子道歉了。相反，倒是儿子没有回应老师，显得很没有“男子汉风度”。第二天，班主任找到儿子，没有追究事情的经过，只是让他和另一个孩子当代表为他们几个“不尊重老师”去向那位教师道歉，他们遵命去了。这一页就此掀过，几乎没在儿子身上留下什么痕迹，他还是班主任的课代表，还是那个嘻嘻哈哈的孩子头儿。
　　事后想想这件事情，既后怕又庆幸。事情的前半部分和洋洋的悲剧有许多相似之处，但有了一个非常圆满的结局。我庆幸孩子遇到的是好老师，事态没有向坏的方向发展；也庆幸我和儿子沟通得很好，我事先有铺垫在先，事发之后没有给他造成任何压力，而是与他一起想办法，共同面对问题。
　　老师在孩子心中的影响是无庸置疑的，在一个面向学生的问卷调查中曾经有这样一个题目：“你最怕的人是谁？”“老师”在答案中居大多数。我经常借助老师的影响力来管理孩子，比如儿子不做英语听力练习，作业潦草等等，我说十遍不听，老师说一遍立马有效，我常在对儿子劝说无效之后冒用老师的名义“假传圣旨”，总能收到不错的效果，老师的威严成了我手中的“尚方宝剑”，在这种时候，我自然是站在老师一边的。
　　但任何事情都有两面性，以老师的影响力之大，一旦师生发生冲突，给孩子造成的压力可想而知，在这种时候，我必然站在孩子一边。
　　站在孩子一边，并不意味着姑息他的错误，而是要让孩子有一种“心里有底”的感觉，不至于被自己“将受老师、家长惩罚”的错误判断压垮。孩子作为未成年人，他们的承受能力有限，师生矛盾引发悲剧的事情时有发生，悲剧发生之后，人们的关注往往集中在“老师”和“学生”两方面，但我认为，家长也应当是其中的一个因素，有时候，还是非常重要的因素。
　　
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