论文部分内容阅读
【摘 要】随着计算机技术的发展，多媒体课件在高中美术教学中的应用也越来越广泛，极大地提高了美术教学质量和效率，带来了一场教学革命。笔者从事高中美术教学工作多年，对于多媒体的运用也深有体会，对此进行了分析与阐述。
【关键词】多媒体课件 美术教学 应用 优化课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.091
随着现代教育技术的发展，多媒体技术在美术教学学领域中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。在新课程理念的指导下，笔者尝试在高中美术巧妙运用多媒体优化教学过程，在提高了教学效益的同时也实现了创新教育。
一、创设情境，易于激发学生学习的兴趣
“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《中国古代陵墓雕塑》一课伊始，演示一段展现秦始皇陵墓雕塑的视频影像，当学生看到那么大型的陵墓雕塑时，都发出了感叹；当了解到这些雕塑是古代工匠雕塑出来时，无不佩服他们的高超技术。这样创设情境，既导入新课，又激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、拓宽视野，调动学生积极性与主动性
中学生生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在同学们眼前，且音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。长期以来，高中美术欣赏课教学沿用传统教学方法，忽略了让学生自主参与的过程。在美术欣赏中，有的教师往往在上课后便一讲到底，造成教师投入而学生漠然的尴尬场面，欣赏成了“讲赏”。在这样的课堂教学模式支配下，学生过于依赖教师和课本，主体意识淡薄，缺乏民主和谐的师生关系，学生对美术欣赏课普遍不感兴趣。如果教师在教学过程中借用多媒体技术，设计与教材内容相符的动态画面，生动直观、图文并茂的表现形式，既有利于学生的积极参与，又能较快地理解和掌握所学的知识。
例如，在上《建筑艺术》一课时，我运用多媒体分别设计了静止、动感两种状态下建筑物的形及内部结构，更好地欣赏建筑物的多个方面。为了让学生有一种现场感、真实感，我按照建筑物的构造模拟了一条观赏路线：如可以越过的桥梁，人来人往街道；进入大门，穿过走廊，里面呈现出各样的装饰、陈设，透过窗外欣赏外面的风光……。学生在欣赏过程中仿佛身临其境，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。这样直观教学不仅给学生视觉上的冲击，而且还调动他们学习的积极性。又例如：上欣赏经典名作之前，我会让学生观看画家的生平及其代表作的介绍，然后展示作品全貌和局部图进行观察，鼓励学生相互讨论，发表自己的观点，深刻体会作品中的人文内涵，让他们有自主参与学习的过程。
三、渗透德育，增强教育效果，营造美的氛围
美术欣赏课中，多媒体教学绚丽多彩的表现形式具有很强的感染力，容易引起学生情感方面的共鸣，基于这一点，在教学中适时地加进德育内容，这比一般的说教效果要好得多。例如，我在上《中国古典园林》这课时，着重介绍世界园林史上的明珠——圆明园。首先介绍圆明园的成因、发展和规模，然后展示圆明园全景及局部图画；接着让学生观看优秀影片《火烧圆明园》片段，当影片中出现了圆明园那如诗如画般的景色时，同学们的赞叹声此起彼伏，当看到八国联军焚烧圆明园时，同学们无不为之愤慨。最后，画面定格在了圆明园的遗址上，带着深深的思索结束了这节课，千言万语汇成一句话：“勿忘国耻，振兴中华”。这样不仅陶冶了学生的情操，还引起他们心灵的共鸣。例如：上欣赏课《艰苦岁月》这幅作品前，我先播放反应那个时代艰苦生活的录像，并配以沉重悲伤的音乐，学生在那氛围环境中真实地感受到战争给人们带来的苦难，体会到艰苦岁月中人们对美好生活的无限向往之情，加深学生对作品的理解，唤起他们对生活的真诚热爱。
四、主动探究，培养创新能力，收获学习乐趣
教师可以利用多媒体技术，指导学生通过计算机网络获取美术素材，完成美术研究性学习课题。研究性学习体现了对学生综合素质和能力的培养，也体现了新课标课程改革多元化、开放性特点。美术是视觉艺术，具有可视性、传播与交流的特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，大大地增加了信息量和科技量，提高了课堂质量。例如给出如自然灾害、和平、人类的生存环境、青少年的生存状态等课题或其他学生自己关注的课题等，让学生分组分工在网络上寻找相关图片、文字素材（以图片为主）、案例等，也可以根据实际情况利用数码相机和数码摄像机进行拍摄以补充素材，然后进行讨论，通过分析、筛选、利用所学平面设计软件如Adobe photoshop、CorelDRAW、Painter、Freehand等处理图片及文字，再用Powerpoint制作成幻灯片在电脑上播放，老师提出指导性建议，修改完成。也可以有条件的时候在校外用电脑喷绘技术打印出来，做成宣传板、宣传册进行展示、学习交流等等。通过学习，培养了学生与他人合作和协作的能力，探究问题的能力，信息的获取和处理的能力。有了丰富的研究性学习经验，成就感和持久的学习美术的兴趣。
总之，教师适当运用多媒体，可优化教学过程中的各个环节，从而提高课堂教学效率。我们只有在教学手段上出新立异，增强趣味性，避免枯燥和照本宣科，才能更好地丰富学生的感性认识，开拓学生的视野，促进学生素质教育的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。
参考文献
[1]赵秋丽.高中美术如何应用多媒体教学《大舞台》2012年3期
[2]陆秋平.多媒体在高中美术鉴赏教学中的运用《新课程（教研版）》2012年4期
[3]张浩.浅谈高中美术多媒体教学及实施方法《中国新通信》2016年1期
【关键词】多媒体课件 美术教学 应用 优化课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.091
随着现代教育技术的发展，多媒体技术在美术教学学领域中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。在新课程理念的指导下，笔者尝试在高中美术巧妙运用多媒体优化教学过程，在提高了教学效益的同时也实现了创新教育。
一、创设情境，易于激发学生学习的兴趣
“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《中国古代陵墓雕塑》一课伊始，演示一段展现秦始皇陵墓雕塑的视频影像，当学生看到那么大型的陵墓雕塑时，都发出了感叹；当了解到这些雕塑是古代工匠雕塑出来时，无不佩服他们的高超技术。这样创设情境，既导入新课，又激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、拓宽视野，调动学生积极性与主动性
中学生生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在同学们眼前，且音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。长期以来，高中美术欣赏课教学沿用传统教学方法，忽略了让学生自主参与的过程。在美术欣赏中，有的教师往往在上课后便一讲到底，造成教师投入而学生漠然的尴尬场面，欣赏成了“讲赏”。在这样的课堂教学模式支配下，学生过于依赖教师和课本，主体意识淡薄，缺乏民主和谐的师生关系，学生对美术欣赏课普遍不感兴趣。如果教师在教学过程中借用多媒体技术，设计与教材内容相符的动态画面，生动直观、图文并茂的表现形式，既有利于学生的积极参与，又能较快地理解和掌握所学的知识。
例如，在上《建筑艺术》一课时，我运用多媒体分别设计了静止、动感两种状态下建筑物的形及内部结构，更好地欣赏建筑物的多个方面。为了让学生有一种现场感、真实感，我按照建筑物的构造模拟了一条观赏路线：如可以越过的桥梁，人来人往街道；进入大门，穿过走廊，里面呈现出各样的装饰、陈设，透过窗外欣赏外面的风光……。学生在欣赏过程中仿佛身临其境，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。这样直观教学不仅给学生视觉上的冲击，而且还调动他们学习的积极性。又例如：上欣赏经典名作之前，我会让学生观看画家的生平及其代表作的介绍，然后展示作品全貌和局部图进行观察，鼓励学生相互讨论，发表自己的观点，深刻体会作品中的人文内涵，让他们有自主参与学习的过程。
三、渗透德育，增强教育效果，营造美的氛围
美术欣赏课中，多媒体教学绚丽多彩的表现形式具有很强的感染力，容易引起学生情感方面的共鸣，基于这一点，在教学中适时地加进德育内容，这比一般的说教效果要好得多。例如，我在上《中国古典园林》这课时，着重介绍世界园林史上的明珠——圆明园。首先介绍圆明园的成因、发展和规模，然后展示圆明园全景及局部图画；接着让学生观看优秀影片《火烧圆明园》片段，当影片中出现了圆明园那如诗如画般的景色时，同学们的赞叹声此起彼伏，当看到八国联军焚烧圆明园时，同学们无不为之愤慨。最后，画面定格在了圆明园的遗址上，带着深深的思索结束了这节课，千言万语汇成一句话：“勿忘国耻，振兴中华”。这样不仅陶冶了学生的情操，还引起他们心灵的共鸣。例如：上欣赏课《艰苦岁月》这幅作品前，我先播放反应那个时代艰苦生活的录像，并配以沉重悲伤的音乐，学生在那氛围环境中真实地感受到战争给人们带来的苦难，体会到艰苦岁月中人们对美好生活的无限向往之情，加深学生对作品的理解，唤起他们对生活的真诚热爱。
四、主动探究，培养创新能力，收获学习乐趣
教师可以利用多媒体技术，指导学生通过计算机网络获取美术素材，完成美术研究性学习课题。研究性学习体现了对学生综合素质和能力的培养，也体现了新课标课程改革多元化、开放性特点。美术是视觉艺术，具有可视性、传播与交流的特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，大大地增加了信息量和科技量，提高了课堂质量。例如给出如自然灾害、和平、人类的生存环境、青少年的生存状态等课题或其他学生自己关注的课题等，让学生分组分工在网络上寻找相关图片、文字素材（以图片为主）、案例等，也可以根据实际情况利用数码相机和数码摄像机进行拍摄以补充素材，然后进行讨论，通过分析、筛选、利用所学平面设计软件如Adobe photoshop、CorelDRAW、Painter、Freehand等处理图片及文字，再用Powerpoint制作成幻灯片在电脑上播放，老师提出指导性建议，修改完成。也可以有条件的时候在校外用电脑喷绘技术打印出来，做成宣传板、宣传册进行展示、学习交流等等。通过学习，培养了学生与他人合作和协作的能力，探究问题的能力，信息的获取和处理的能力。有了丰富的研究性学习经验，成就感和持久的学习美术的兴趣。
总之，教师适当运用多媒体，可优化教学过程中的各个环节，从而提高课堂教学效率。我们只有在教学手段上出新立异，增强趣味性，避免枯燥和照本宣科，才能更好地丰富学生的感性认识，开拓学生的视野，促进学生素质教育的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。
参考文献
[1]赵秋丽.高中美术如何应用多媒体教学《大舞台》2012年3期
[2]陆秋平.多媒体在高中美术鉴赏教学中的运用《新课程（教研版）》2012年4期
[3]张浩.浅谈高中美术多媒体教学及实施方法《中国新通信》2016年1期