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【摘要】在新课改形势下，中学语文教师面对时间紧而教学任务重的工作往往感到心有余而力不足。为探索高效快捷的课堂教法，提高学生的学习积极性，充分发挥学生学习的主体性，向课堂要质量，教师需要灵活转化自身角色，不断尝试多种课堂教学方式和方法，让学生的学习变得轻松而愉快，实现老师的教与学生的学的完美结合。
【关键词】大锅饭；情感；导演；规律；技巧
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在课堂教学过程中，如何利用有限时间培养学生的语文能力，向课堂要质量，这是中学语文老师所面临的一个重要课题。笔者在课堂教学中也一直探索怎样使教师感到易教、课时轻松，而且要让学生感到易学、容易接受的教法，就此谈谈个人的几点浅见，与大家共享。
一、摈弃语文教学中的“大锅饭”现象
在课堂教学中，有些老师喜欢提出一个问题后由全班同学统一作答，这种吃“大锅饭”的教学方式确实能使课堂气氛热烈，貌似接受效果很好。其实每个学生都是独立的个体，接受能力强的学生能及时正确回答老师的问题，而机敏度较差的学生往往还没完全反应过来就随声附和。长此以往，学困生会形成依赖、懒惰的习惯，只要在课堂上乖巧顺从，别人怎么说或做自己跟着就行，丧失了自己的独立思考和再创造能力，这种情况下不但不会进步，反而越来越差。不仅如此，自控能力差的成绩较好学生摸清了老师的教学思路，也会慢慢失去学习主动性，得过且过。如此课堂教学还怎能向课堂要质量呢？
总体由个体组成，个体的质量同样决定整体的质量。我们的教育要以人为本，以个体为本，目的在于提高所有受教育者的素质，培养全面发展的合格人才。一个班级的教育不能只看少数或部分学生的优异表现，而需要整体提高。为此，要提高语文课堂教学效率，教师必须细心观察和了解不同层次学生的心声，掌握不同学生的不同需求，核实每个学生的学习状况，在课堂教学中采用多元化、差异化的教学方法，因材施教，有道是“一把钥匙解一把锁”。如课堂提问应抽查各类别学生，多给学困生机会，要让差生不差、优生更优，真正把教学面向全体，做到公正无私，不让一个孩子掉队。
二、在教学活动中做情感的传递者和导演者
优美的声音让人陶醉，真情的话语让人感动。在教学中，教师可以声情并茂，挥洒自如地以声传情，言传身教，巧妙地创设各种学习情境，激发学生的学习兴趣。课堂教学有了情才能浸润、滋养学生，我们老师要做善于煽情善于动情的人，带领学生挖掘文章中的情感因素，结合自身感受引领学生走进文本，引起共鸣。另外我们不应“灌输”，而应“渗透”，有如“随风潜入夜，润物细无声”般把课文情感融入语言文字训练中。现在的中学语文教材“文质兼美”，形神俱佳，蕴含着丰富的情感色彩，为我们进行情感教育提供了良好的条件和契机。我们在教学实践活动中要做情感的传递者和导演者，引导学生联系实际、设身处地地去感悟文章情感，并用生动形象的语言进行讲解和诠释，把优美的感情移植到学生心中，使之心灵得到净化和升华，从而陶冶情操，提高审美情趣。
要做到以上这些，首先教师课前要做足功课，必须广采博引，尽可能搜集整理与课文内容、作者等相关的各种素材，包括文字、图片、音像资料等，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，便于深刻剖析作品，进入角色；再者，设计好教案和教学过程同样重要，要力求设计好每个细节，例如何时播放影音何时加入旁白，要做到严密顺畅，一气呵成；最后，老师要做好临场发挥，与学生交相互动，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来，做好情感情境的传递者和导演者，这样才能使学生真正与作品中的人物一起分享喜怒哀乐，跟着课文中的情感起伏跌宕，我们的语文课堂也就插上了灵动的翅膀，事半而功倍。
三、善于在教学实践中寻找规律和技巧
好的学法可以提高学习效率，好的教法同样能提高工作效率。在教学中要牢固树立“教会学生学习”的观念，引导学生探索发现解决问题的规律和技巧。
（一）引导学生在学习过程中善于发现问题，提出问题，在老师的启发引导下思考问题，进而找到解决问题的思路和方法。
（二）在课堂教学中加强学习方法的指导。从中学生的心理特点出发，特别是语文教学实际出发，引导学生了解语文学习的特点，认识自己的学习风格，掌握语文学习的方法、规律和技巧。教师在备课时要备教法备学法，在课堂传授知识的同时，要加强学习方法的指导，在各个教学环节做好学习方法的示范，加强师生共同学习与探究，并进行举一反三的强化训练，使学生及时把学习方法内化。
（三）要求学生对自己的学习活动进行回顾与反思，及时纠正学习中存在的问题，优化学习方法，培养良好的学习习惯与学习能力。如可以让学生记“错题集”，让学生写学习日记等。
（四）利用自习或课余时间进行学习方法总结，引导学生及时总结归纳学习行为中的成功之处，在学生间、师生间进行交流、学习和借鉴。就一些带有共性的问题进行指导，如怎样消除语文学习中的疲劳感、议论文如何学会多角度立论，等等。
在教学实践中，要善于引导和启发学生主动去发现规律，这既给课堂教学增添了乐趣，也让学生们学习积极性有了飞跃。学生们发现规律技巧、成功解决问题后脸上所洋溢的幸福满足感是很多人都无法体会到的，我想这就应该是学生学习主体性的最好体现。
教无定法，每个教师都有着不尽相同的教学风格，教学教法的探索永无止境。我们要用心去感悟，用脑去思考，不断归纳总结，升华提高，找出适合自己，适合每个学生的教学之法。教师的职业是爱的事业，让我们用爱心铺就辉煌，用责任恪守职业，共同迎接中学语文教育的美好明天。
（责任编辑：刘影）
【关键词】大锅饭；情感；导演；规律；技巧
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在课堂教学过程中，如何利用有限时间培养学生的语文能力，向课堂要质量，这是中学语文老师所面临的一个重要课题。笔者在课堂教学中也一直探索怎样使教师感到易教、课时轻松，而且要让学生感到易学、容易接受的教法，就此谈谈个人的几点浅见，与大家共享。
一、摈弃语文教学中的“大锅饭”现象
在课堂教学中，有些老师喜欢提出一个问题后由全班同学统一作答，这种吃“大锅饭”的教学方式确实能使课堂气氛热烈，貌似接受效果很好。其实每个学生都是独立的个体，接受能力强的学生能及时正确回答老师的问题，而机敏度较差的学生往往还没完全反应过来就随声附和。长此以往，学困生会形成依赖、懒惰的习惯，只要在课堂上乖巧顺从，别人怎么说或做自己跟着就行，丧失了自己的独立思考和再创造能力，这种情况下不但不会进步，反而越来越差。不仅如此，自控能力差的成绩较好学生摸清了老师的教学思路，也会慢慢失去学习主动性，得过且过。如此课堂教学还怎能向课堂要质量呢？
总体由个体组成，个体的质量同样决定整体的质量。我们的教育要以人为本，以个体为本，目的在于提高所有受教育者的素质，培养全面发展的合格人才。一个班级的教育不能只看少数或部分学生的优异表现，而需要整体提高。为此，要提高语文课堂教学效率，教师必须细心观察和了解不同层次学生的心声，掌握不同学生的不同需求，核实每个学生的学习状况，在课堂教学中采用多元化、差异化的教学方法，因材施教，有道是“一把钥匙解一把锁”。如课堂提问应抽查各类别学生，多给学困生机会，要让差生不差、优生更优，真正把教学面向全体，做到公正无私，不让一个孩子掉队。
二、在教学活动中做情感的传递者和导演者
优美的声音让人陶醉，真情的话语让人感动。在教学中，教师可以声情并茂，挥洒自如地以声传情，言传身教，巧妙地创设各种学习情境，激发学生的学习兴趣。课堂教学有了情才能浸润、滋养学生，我们老师要做善于煽情善于动情的人，带领学生挖掘文章中的情感因素，结合自身感受引领学生走进文本，引起共鸣。另外我们不应“灌输”，而应“渗透”，有如“随风潜入夜，润物细无声”般把课文情感融入语言文字训练中。现在的中学语文教材“文质兼美”，形神俱佳，蕴含着丰富的情感色彩，为我们进行情感教育提供了良好的条件和契机。我们在教学实践活动中要做情感的传递者和导演者，引导学生联系实际、设身处地地去感悟文章情感，并用生动形象的语言进行讲解和诠释，把优美的感情移植到学生心中，使之心灵得到净化和升华，从而陶冶情操，提高审美情趣。
要做到以上这些，首先教师课前要做足功课，必须广采博引，尽可能搜集整理与课文内容、作者等相关的各种素材，包括文字、图片、音像资料等，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，便于深刻剖析作品，进入角色；再者，设计好教案和教学过程同样重要，要力求设计好每个细节，例如何时播放影音何时加入旁白，要做到严密顺畅，一气呵成；最后，老师要做好临场发挥，与学生交相互动，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来，做好情感情境的传递者和导演者，这样才能使学生真正与作品中的人物一起分享喜怒哀乐，跟着课文中的情感起伏跌宕，我们的语文课堂也就插上了灵动的翅膀，事半而功倍。
三、善于在教学实践中寻找规律和技巧
好的学法可以提高学习效率，好的教法同样能提高工作效率。在教学中要牢固树立“教会学生学习”的观念，引导学生探索发现解决问题的规律和技巧。
（一）引导学生在学习过程中善于发现问题，提出问题，在老师的启发引导下思考问题，进而找到解决问题的思路和方法。
（二）在课堂教学中加强学习方法的指导。从中学生的心理特点出发，特别是语文教学实际出发，引导学生了解语文学习的特点，认识自己的学习风格，掌握语文学习的方法、规律和技巧。教师在备课时要备教法备学法，在课堂传授知识的同时，要加强学习方法的指导，在各个教学环节做好学习方法的示范，加强师生共同学习与探究，并进行举一反三的强化训练，使学生及时把学习方法内化。
（三）要求学生对自己的学习活动进行回顾与反思，及时纠正学习中存在的问题，优化学习方法，培养良好的学习习惯与学习能力。如可以让学生记“错题集”，让学生写学习日记等。
（四）利用自习或课余时间进行学习方法总结，引导学生及时总结归纳学习行为中的成功之处，在学生间、师生间进行交流、学习和借鉴。就一些带有共性的问题进行指导，如怎样消除语文学习中的疲劳感、议论文如何学会多角度立论，等等。
在教学实践中，要善于引导和启发学生主动去发现规律，这既给课堂教学增添了乐趣，也让学生们学习积极性有了飞跃。学生们发现规律技巧、成功解决问题后脸上所洋溢的幸福满足感是很多人都无法体会到的，我想这就应该是学生学习主体性的最好体现。
教无定法，每个教师都有着不尽相同的教学风格，教学教法的探索永无止境。我们要用心去感悟，用脑去思考，不断归纳总结，升华提高，找出适合自己，适合每个学生的教学之法。教师的职业是爱的事业，让我们用爱心铺就辉煌，用责任恪守职业，共同迎接中学语文教育的美好明天。
（责任编辑：刘影）