【摘 要】
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内容标准与标准化测试之间的一致性是社会、科学教学和测试验证的重要问题.本文以“SEC一致性分析范式”为定量评价工具,依据课程标准、地理教材等构建了“课程知识主题×认
【机 构】
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呼和浩特市实验中学, 内蒙古 呼和浩特 010010西南大学 地理科学学院, 重庆 400715;西南大学 地理科学学院, 重庆 400715;云南省昆明市第十四中学, 云南 昆明 650108;华东
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内容标准与标准化测试之间的一致性是社会、科学教学和测试验证的重要问题.本文以“SEC一致性分析范式”为定量评价工具,依据课程标准、地理教材等构建了“课程知识主题×认知推理水平”二维矩阵,并对2019年全国新课标地理Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷进行统计分析,得出结论:第一,由于部分地理知识考察的波动较大,削弱了试题与课标的一致性,加之在大型学业等级水平测试中,公平性与选拔性这一矛盾也会对地理试卷命制产生较大干扰,从而使得三张试卷一致性较低;第二,从课程主题内容来看,课程标准与地理高考试题均重点关注地理学科核心知识“自然环境”、“生产活动与地域联系”等,从认知水平来讲,更加强调“理解”、“应用”和“分析”三大认知水平.
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