论文部分内容阅读
摘 要：《道德与法治》是初中开展德育教育的基础学科，也是教学中最重要的组成部分。它能够培养学生个人品格，提升学生个人素养促进学生全面发展。这就要求教师结合学生认知规律和身心发展特点和爱好需求，创设轻松和谐的课堂氛围，积极采用案例教学法培养学生的核心素养，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。全面贯彻立德树人、发展素质教育的教育方针，提升学生的核心竞争力。
关键词：核心素养;道德与法治;体验式教学;策略
体验式人性教学可以帮助学生在课堂中享受到更加人性化的体验，从原本的教师一人讲授到现在的师生“互动共享”，我国现阶段初中道德与法治课程教学效果不佳，核心素养没有发挥出它应有的作用。如何根据教学目标安排恰当的教学内容，将核心素养彻底落实是当前初中道德与法治教师亟待思考的问题。本文重点探究基于核心素养的道德与法治课程体验式教学策略。
1 当前我国道德与法治教学存在的问题
1.1 过分强调学生主体，忽略教师主导
随着素质教育的开展，把课堂还给学生的教育模式越来越流行。很多教师就不再把自己当成主体，也忘了自己是学生的主导者，在学生遇到困难时答疑解惑。而是成了冷眼旁观者和喝彩者。学生的回答一律给予表扬和鼓励，长此以往让学生失去了判断能力再分不清什么是对什么是错。
1.2 理论形式化，忽略联系实际
目前仍有很多中学教师在课堂教学的时候忽略掉学生学习的实际内容，把重心放在追求活动形式上面，课堂上所授理论知识与实际脱离或流于肤浅，学生没学到什么实质性的知识。
2 道德与法治课程具体实施策略
2.1 以教师为主导，善用情境教学法
教师在现实的教学实践中，应该提醒自己是课堂的主导者。转变自己的教学目标与人物，转变自身观念，了解教材，体验式导入学习情境，激发学生的学习兴趣。学生消除上一节课带来的疲倦和紧张。这样放松似的开场有助于教师开展下一环节。也可以引据一些经典，政治新闻，真实案例和唐诗宋词等与课本有相关性的内容，激发学生的求知欲，引导学生进入新课程的学习之中。例如在学习《公民权利的保障书》时，教师可以用故事导入。向同学们讲述中华人民共和国的由来及含义。用故事情节让学生了解我国国徽和相关法律规定，以此引入课堂学习。讲述宪法的基本原则时，可以让学生着重思考为什么这些国家机关和场所要悬挂国徽，为什么我国很多机关的名字里面都带有“人民”二字，教师也可组织学生展开讨论请学生回答“我國宪法是如何确保人民当家做主权利的”，学生回答后在此基础上可以播放提前准备好的幻灯片，按照顺序显示“宪法确认我国的国家性质，明确人民当家做主的地位”，课堂快结束的时候警示学生应该要依法积极参加国家政治生活，担当起国家主人应尽的责任。还可以增加一些故事拓展，如梁启超的《少年中国说》：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲。”来增强学生的爱国情怀，培养社会责任感，努力学好道德法制课程，将来报效祖国的意识。
2.2 将课本和生活联系起来，鼓励实践
单纯讲授课本上的知识并不能帮助学生提升综合素养。教师在讲授一定的理论知识之外还应该注意课外的拓展和延伸，使得学生在课本上习得的知识和理论到生活中去应用和体验，把知识变活。帮助学生更好地掌握重难点，契合学生的身心特征。例如在学习《组织国家机构》时，可以先提问学生生活中看过哪些历史故事或者历史电影电视剧之类，是否知道中国第一位女皇帝是谁。让学生讲一讲自己对唐太宗李世民的了解和评价，说说治国安邦都需要哪些才能啊。然后引出宪法的治国安邦这一重大作用。这样就会让学生对历史人物、国家机关产生兴趣，就会主动自发的去了解新中国成立后人们是如何确认奋斗成果的。人民掌握政权后又是如何组织国家机构来行使国家权力的。最终介绍国家结构的产生是我国宪法规定的，宪法基本原则就是国家的一切权力属于人民，宪法还规定全国人民代表大会和地方各级人民代表大会都由民主选举产生，对人民负责，并受人民监督。即国家机构的产生、组织是由宪法规定的。从而培养学生遵纪守法，了解宪法的权威权利，做爱国守法的好公民。
3 结论
综上所述，随着我国新课改的实施与进行，道德与法治教育越来越趋向于人性化。教师在分析了目前阶段初中道德与法治教育课堂教学当中存在的问题和提出一系列相关解决措施，弥补了传统教学的不足，让学生通过该课程掌握法治知识，形成了知法、守法的良好习惯，促进了青少年的成长成才，也给广大道德与法治教育工作者从业者提供了宝贵的参考意见。
参考文献：
[1] 李玉杰.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略[J].辽宁教育，2020（05）：71-73.
[2] 李桂芝.基于核心素养的道德与法治教学策略新探[J].中国农村教育，2019（33）：5-6.
[3] 陈丽香.核心素养视域下初中道德与法治教学策略分析[J].当代教研论丛，2019（10）：49.
关键词：核心素养;道德与法治;体验式教学;策略
体验式人性教学可以帮助学生在课堂中享受到更加人性化的体验，从原本的教师一人讲授到现在的师生“互动共享”，我国现阶段初中道德与法治课程教学效果不佳，核心素养没有发挥出它应有的作用。如何根据教学目标安排恰当的教学内容，将核心素养彻底落实是当前初中道德与法治教师亟待思考的问题。本文重点探究基于核心素养的道德与法治课程体验式教学策略。
1 当前我国道德与法治教学存在的问题
1.1 过分强调学生主体，忽略教师主导
随着素质教育的开展，把课堂还给学生的教育模式越来越流行。很多教师就不再把自己当成主体，也忘了自己是学生的主导者，在学生遇到困难时答疑解惑。而是成了冷眼旁观者和喝彩者。学生的回答一律给予表扬和鼓励，长此以往让学生失去了判断能力再分不清什么是对什么是错。
1.2 理论形式化，忽略联系实际
目前仍有很多中学教师在课堂教学的时候忽略掉学生学习的实际内容，把重心放在追求活动形式上面，课堂上所授理论知识与实际脱离或流于肤浅，学生没学到什么实质性的知识。
2 道德与法治课程具体实施策略
2.1 以教师为主导，善用情境教学法
教师在现实的教学实践中，应该提醒自己是课堂的主导者。转变自己的教学目标与人物，转变自身观念，了解教材，体验式导入学习情境，激发学生的学习兴趣。学生消除上一节课带来的疲倦和紧张。这样放松似的开场有助于教师开展下一环节。也可以引据一些经典，政治新闻，真实案例和唐诗宋词等与课本有相关性的内容，激发学生的求知欲，引导学生进入新课程的学习之中。例如在学习《公民权利的保障书》时，教师可以用故事导入。向同学们讲述中华人民共和国的由来及含义。用故事情节让学生了解我国国徽和相关法律规定，以此引入课堂学习。讲述宪法的基本原则时，可以让学生着重思考为什么这些国家机关和场所要悬挂国徽，为什么我国很多机关的名字里面都带有“人民”二字，教师也可组织学生展开讨论请学生回答“我國宪法是如何确保人民当家做主权利的”，学生回答后在此基础上可以播放提前准备好的幻灯片，按照顺序显示“宪法确认我国的国家性质，明确人民当家做主的地位”，课堂快结束的时候警示学生应该要依法积极参加国家政治生活，担当起国家主人应尽的责任。还可以增加一些故事拓展，如梁启超的《少年中国说》：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲。”来增强学生的爱国情怀，培养社会责任感，努力学好道德法制课程，将来报效祖国的意识。
2.2 将课本和生活联系起来，鼓励实践
单纯讲授课本上的知识并不能帮助学生提升综合素养。教师在讲授一定的理论知识之外还应该注意课外的拓展和延伸，使得学生在课本上习得的知识和理论到生活中去应用和体验，把知识变活。帮助学生更好地掌握重难点，契合学生的身心特征。例如在学习《组织国家机构》时，可以先提问学生生活中看过哪些历史故事或者历史电影电视剧之类，是否知道中国第一位女皇帝是谁。让学生讲一讲自己对唐太宗李世民的了解和评价，说说治国安邦都需要哪些才能啊。然后引出宪法的治国安邦这一重大作用。这样就会让学生对历史人物、国家机关产生兴趣，就会主动自发的去了解新中国成立后人们是如何确认奋斗成果的。人民掌握政权后又是如何组织国家机构来行使国家权力的。最终介绍国家结构的产生是我国宪法规定的，宪法基本原则就是国家的一切权力属于人民，宪法还规定全国人民代表大会和地方各级人民代表大会都由民主选举产生，对人民负责，并受人民监督。即国家机构的产生、组织是由宪法规定的。从而培养学生遵纪守法，了解宪法的权威权利，做爱国守法的好公民。
3 结论
综上所述，随着我国新课改的实施与进行，道德与法治教育越来越趋向于人性化。教师在分析了目前阶段初中道德与法治教育课堂教学当中存在的问题和提出一系列相关解决措施，弥补了传统教学的不足，让学生通过该课程掌握法治知识，形成了知法、守法的良好习惯，促进了青少年的成长成才，也给广大道德与法治教育工作者从业者提供了宝贵的参考意见。
参考文献：
[1] 李玉杰.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略[J].辽宁教育，2020（05）：71-73.
[2] 李桂芝.基于核心素养的道德与法治教学策略新探[J].中国农村教育，2019（33）：5-6.
[3] 陈丽香.核心素养视域下初中道德与法治教学策略分析[J].当代教研论丛，2019（10）：49.