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“学然后知不足”,阅读文本会遇到很多障碍,教师需要做出针对性引导,规划出清晰的操作路线,运用品读的方式,变“路障”为“路标”,以有效提升阅读效率,形成丰富阅读成果.无疑处设疑、小疑处疏通、有疑处思辨,教师从不同维度出发,能够建立更丰富的阅读助力.
品读释疑:变“路障”为“路标”
【摘 要】
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“学然后知不足”,阅读文本会遇到很多障碍,教师需要做出针对性引导,规划出清晰的操作路线,运用品读的方式,变“路障”为“路标”,以有效提升阅读效率,形成丰富阅读成果.无疑处设疑、小疑处疏通、有疑处思辨,教师从不同维度出发,能够建立更丰富的阅读助力.
【机 构】
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四川省西充中学,四川 南充 637200
【出 处】
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中学语文教学参考
【发表日期】
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2021年9期
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