幼儿生活自理能力的培养难点在家庭。因此，我们觉得必须从家庭寻找突破口，才能取得良好的教育效果。本学期我们特对小班各位家长的孩子在家自理表现及教育的现状进行调查，以寻找教育的切入点，采取有效的家庭指导策略，达到家园配合共同培养幼儿自理能力的目的。
　　一、幼儿自理能力发展现状测查，分析原因
　　现在就2018年9月至10月收到的小班新生入园调查表情况做个反馈，希望能为课题的开展提供第一手资料，使研究方向正确而有价值。所以了解和掌握新入园幼儿的自理能力发展现状是提高孩子自理能力的有效依据。我们是从以下几个方面来获知幼儿自理能力发展现状的。
　　为了深入了解幼儿在家庭生活中的行为表现，以便发现其中可能存在的共性我们参阅有关评价体系理论设计了如下调查表，特请七十多名家长结合平时对孩子的观察了解如实填写。本次共收到七十份新生入园调查表，这张调查表共分三大部分，第一部分是家庭基本情况，不做反馈;第二部分是幼儿基本情况，调查表的第三大部分是家庭教育观念。
　　（一）幼儿基本情况（主要介绍饮食起居自理能力）
　　调查表的第二部分是幼儿基本情况，这一部分共分五个方面：有盥洗情况、进餐情况、就寝情况、入厕情况、物品归类。
　　1.进餐方面：大部分幼儿能保持良好的就餐习惯有序进食，但有三分之一幼儿在进餐时撒饭、磨蹭、挑食、剩饭、话语不断及自己会却不愿自己吃等情况时有发生。个别幼儿饭后卫生及洗手方面欠缺。
　　2.入厕方面：还存在个别幼儿上厕所不会表达寻求老师的帮助，导致尿裤子，尿湿了不能及时告知教师更换，有的便后洗手要多次提醒，不能形成常规。
　　3.穿衣方面：出现部分幼儿能分清里外，但是却慢慢穿不到身上的问题，同时，每个班都有1～2个鞋子分不清左右脚的幼儿。
　　4.午睡方面：个别幼儿不能及时入睡，喜欢在床上玩耍，睡觉姿势及被子使用不规范。
　　5.其他方面：东西不知道及时归位，阅读时不能形成良好习惯等等。通过这些，我们对幼儿在园的情况进行了初步了解。
　　（二）家庭教育观念
　　调查表的第三大部分是家庭教育观念，从整体调查来看，家长的家庭教育观念还需要提升。在每年小班新入园的幼儿中，总有一些幼儿存在着不适应问题，排除心理因素和幼儿园行为规则对幼儿造成的不适应因素外，很大程度上是因为幼儿缺乏最基本的吃、喝、拉、撒、睡的生活上的自理能力，从而导致幼儿适应能力差，不能很好的融入幼儿园集体生活中，使幼儿自信心受到打击，对幼儿心理造成伤害。
　　追其原因，主要是家长教养理念和教养方式中存在的不足，造成幼儿入园生活自理能力差等不适现状。孩子们力所能及的劳动，全部被家长们包办代替了，这不仅扼杀了孩子们的劳动愿望，而且影响了孩子们良好行为品德和行为习惯的形成。针对小班幼儿入园生活自理能力方面存在的问题，我们认为，有必要从提高家长教养理念和教养行为方面进行科学研究，从而科学合理的引导幼儿，使幼儿具备良好的生活自理能力，能有信心、有能力去完成力所能及的事而不依赖别人，养成自我服务的意识，同时也使他们懂得尊重他人、珍惜他人的劳动成果等。
　　二、探索培养方法，幼儿习惯初见成效
　　0～3岁幼儿生活自理能力，就是要学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简单的衣裤等。在孩子学习自理能力技能过程中，老师给予适当的鼓励，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时，也培养了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取成功的抗挫能力及独立做事，有始有终的好习惯。这种坚强、独立、自信，正是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质。在午睡的时候鼓励幼儿自己穿、脱衣服、鞋子等，遇到难穿的衣服，教师可以进行现场示范或者请能干的幼儿做示范，有利于幼儿进一步掌握这些能力。现就教师的一些培养方法小结如下。
　　1.把生活活动的培养寓于有趣的故事之中。故事中有大膽的幻想，强烈的夸张，生动有趣的故事情节，丰富多彩的内容。每一个贴切的故事，就象妈妈的叮咛，又象老师的谆谆教诲，它能帮助孩子展开想象的翅膀，带着他们达到所追求的理想彼岸。
　　2.把生活能力的培养寓于游戏之中。我国著名教育家陈鹤琴先生说“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”爱游戏是孩子的天性，我们在创设区域游戏时，增添一些增强自理能力方面的教学玩具，供幼儿操作、练习，如：“摘梨子，摘苹果”活动，我用布做了一棵大果树，并在“树上”钉上扣子，让孩子把布制的苹果或梨子钮到树上去。又用布制了一辆火车，让孩子往车上钮（装）各种水果或动物。这一活动能让幼儿学会解钮扣和扣钮扣，又如，我们制作的硬纸板小鞋，雪碧瓶小鞋，可用这些来帮助幼儿进行穿鞋带、系鞋带的练习。美工区里投放剪刀、胶水、彩泥等。让幼儿在剪剪、贴贴、捏捏、搓搓中使小肌肉得到运动，增加他们的手指协调能力，自理技能也得以巩固和强化。
　　3.把生活能力的培养与家长工作联系起来。家长是孩子的第一任老师，要做好孩子的培养和训练，离不开家长的配合。为此我们把每月的培养目标，写在家园联系栏内，让家长了解。同时请家长为孩子提供方便，衣装轻便，便于孩子操作，并要求家长在家里同步操作，以充分发挥教育因素的整合功能，共同提高孩子的生活技能。
　　今后，教师根据本班调查问卷，分析本班幼儿入园幼儿生活自理能力发展现状，制定本班幼儿入园幼儿生活自理能力发展培养计划和具体的家教指导方案。在主题教育活动中，如《能干的小手》等主题里，培养小班入园幼儿生活自理能力。在一日生活活动中，渗透幼儿生活自理能力培养。开展幼儿“大带小”活动。以游戏的形式，在区域活动中，如生活区、表演区、角色区等，开展小班入园幼儿生活自理能力培养。以本园或本班为单位，定期举行形式多样的、有目的、有层次、具体的家教指导活动。利用温馨提示和家园共育栏，向家长介绍相关内容和活动，如主题目标、亲子游戏等，指导家长，使家长明确教育目标，家园同步教育。希望家长与教师利用幼儿接送时间、家访、电话联系等方式，及时传递并了解幼儿在园和在家的情况，做到有的放矢。