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摘要：幼儿园教师应该重视去培养幼儿的语言表达能力和人际交往能力，语言表达能力是幼儿在之后的学习和生活中必备的能力。教师应该在平时的训练和游戏中高度重视并为幼儿寻找适合他们的语言表达方法，让幼儿在学习语言的过程中感受到语言学习的魅力并通过各种方式去学习语言和应用已经学过的知识。语言教育是幼儿园文化教育的关键构成部分，它对幼儿将来的与人相处和生活产生着极大的影响。因而，对幼儿开展语言表述能力的塑造具备关键的实际意义。
关键词：幼儿园;语言表达教育;语言环境
幼儿园是幼儿接触教育的初始阶段，伴随着幼儿园课程内容和方式的持续提升，幼儿园语言教学形式也不断完善，教师逐渐高度重视幼儿园幼儿语言表述能力的塑造。幼儿园对幼儿的规定不仅限于学习，更关键的是要可以把语言运用到具体生活中去，语言的最后目的是要能在人际交往中顺利地表述自身，是人际交往可以开展的前提条件，因此语言运用到具体生活中便是能顺畅地进行表述，更好地人际交往。幼儿园幼儿沟通交流的关键方法是口头上沟通交流，对幼儿语言能力的塑造也就是重视口语表述。因而，在幼儿园环节提升语言课堂教学，能提升幼儿园幼儿的语言表述能力。
一、高度重视幼儿差异，开展有目的性的教育。
每一个幼儿的语言基础都是不一样的，所以教师在面对语言基础不好的幼儿时，要对他们给予正确且高效的语言指导。让他们可以流畅的进行语言表达，重视幼儿在语言学习过程中的差异，给予有目的性的发展具体指导。此外，教师还应需注意有语言障碍的幼儿，当幼儿主要表现出要敢并擅于表述时，教师就应当给幼儿出示充足的展现和发展自身的平台。教师进行必需的说说等主题活动，活动主题应合乎幼儿的兴趣爱好，主题活动过程中应依据幼儿的状况充分利用游戏、提出问题等多种多样对策，另外，也要留意提问的技巧和启发，及其幼儿在游戏里面的主体作用。
轻松、自由的环境是激发幼儿去学习语言的必备条件，所以幼儿教师要在平时的教学环节中重视去为幼儿营造一个让幼儿产生兴趣的、融洽的教学环境。教师要重视幼儿的个性化发展，它能推动幼儿积极的发展。因而，教师变成幼儿的朋友，重视幼儿，为幼儿创造独立表述、充分发挥的机会，使其在独立自由的环境中去自由的表达自我，让幼儿变成积极地活动参加者，而不是处于被动的接受者。教师还要在幼儿的语言活动中给予适度具体指导。
二、重视创造多元化、生活化的学习环境，让幼儿在生活中学习语言。
近年来，幼儿园教师根据讲、说、听、玩、读、写等多样的形式，为幼儿创造了多种多样的语言学习环境。只有语言教学与幼儿的具体生活息息相关，才可以使语言教学充满活力与魅力。幼儿语言的发展具备前瞻性，具备分阶段，而且与认知能力发展一样，遵照从实际到抽象性，从简易到繁杂，由近到远，由浅入深的规律性和标准。它也是语言课行业教育科研中务必遵照的标准。三岁进园时，绝大多数幼儿已把握了一定的语汇和基本上的语法。四、五岁的情况下，幼儿们的语言表达能力应该有进一步地提升。绝大多数4岁的幼儿早已表现出了较强的语言表述能力，他们可以应用用短句子来进行交流、和他人互动。生活是学习语言的大环境，教师要让幼儿们在生活中学习和使用语言，让他们多和他人进行交流，教师可以让父母多和幼儿进行交流，因为家庭和幼儿园是幼儿生活和学习的主要环境，环境对人有着很大的影响，如果幼儿在一个积极的语言环境中，他们就能很好的学习和使用语言。生活是语言的原动力，没有生活的丰富多彩就没有语言的丰富多彩。生活环境是丰富的，生活阅历丰富，幼儿才可以有话有话说。对于幼儿逻辑思维的特性，教师要留意让幼儿多说多练习，组织多种多样主题活动，让他们挑选，在游戏里面饰演人物角色的经验，让他们多听听多看看，在主题活动中有体会，多沟通交流。
三、让幼儿在游戏中学习语言，增强语言学习的趣味。
语言教学应采用适合幼儿年纪特点的方式。针对幼儿而言，他们的心理状态和智力水准还未生长发育完善，一味的批评，不仅不利于幼儿去学习和提升自我，还会使幼儿产生厌倦心理状态。因而，教师能够将语言教学渗入游戏中。游戏教学法特别适合幼儿环节的教学，这类教学方式符合幼儿生长发育的特性，幼儿也比较喜欢参加这种类型的语言学习活动。例如，教师能够让幼儿用水彩笔在纸上绘制他们喜爱的动物，或者小盆栽。再由幼儿以自身的美术作品向其他人介绍自己的作品，此外，教师还可正确引导幼儿将自身的设计构思、原因告诉其他的幼儿，让幼儿们介绍自己所喜欢的作品，在幼儿们互动的过程中，他们也会提升自己的表达能力和社交能力，根据这类方式，幼儿逐渐的提升自己的表述能力。教师可以在教学环节中开展语言游戏，为幼儿提供丰富多彩的游戏材料，构建幼儿很感兴趣、了解的情景，让幼儿参加在其中，既能提高幼儿的协作能力，又能在游戏全过程中，做到语言文化教育的目的。
总得来说，幼儿语言发展的关键所在使幼儿从生活中会应用语言，使用所学过的和他人进行交流。教师要积极主动的为幼儿提供能让幼儿进行语言表达的生活情景，正确引导幼儿善于在生活中和人沟通交流，留意聆听别人的语言，高度重视幼儿人际交往能力的塑造，而且幼儿语言教育是一个繁杂的过程，围绕于生活和学习的各个领域，不论是幼儿园，还是家中，都应给予充足的高度重视，做出实际性的努力，塑造幼儿语言能力。
参考文献：
[1]杨娟.如何培养幼儿语言表达能力[J].《成功：中下》，2018：229-229.
[2]林萬英.幼儿语言表达能力的培养[J].《教育（周刊）》，2018：96-96.
[3]努尔阿米娜·艾买提.提升幼儿园语言表达能力的几点建议[J].《儿童大世界：教学研究》，2018：278-278.
吉林省长春市东北师范大学附属幼儿园 刘洋
关键词：幼儿园;语言表达教育;语言环境
幼儿园是幼儿接触教育的初始阶段，伴随着幼儿园课程内容和方式的持续提升，幼儿园语言教学形式也不断完善，教师逐渐高度重视幼儿园幼儿语言表述能力的塑造。幼儿园对幼儿的规定不仅限于学习，更关键的是要可以把语言运用到具体生活中去，语言的最后目的是要能在人际交往中顺利地表述自身，是人际交往可以开展的前提条件，因此语言运用到具体生活中便是能顺畅地进行表述，更好地人际交往。幼儿园幼儿沟通交流的关键方法是口头上沟通交流，对幼儿语言能力的塑造也就是重视口语表述。因而，在幼儿园环节提升语言课堂教学，能提升幼儿园幼儿的语言表述能力。
一、高度重视幼儿差异，开展有目的性的教育。
每一个幼儿的语言基础都是不一样的，所以教师在面对语言基础不好的幼儿时，要对他们给予正确且高效的语言指导。让他们可以流畅的进行语言表达，重视幼儿在语言学习过程中的差异，给予有目的性的发展具体指导。此外，教师还应需注意有语言障碍的幼儿，当幼儿主要表现出要敢并擅于表述时，教师就应当给幼儿出示充足的展现和发展自身的平台。教师进行必需的说说等主题活动，活动主题应合乎幼儿的兴趣爱好，主题活动过程中应依据幼儿的状况充分利用游戏、提出问题等多种多样对策，另外，也要留意提问的技巧和启发，及其幼儿在游戏里面的主体作用。
轻松、自由的环境是激发幼儿去学习语言的必备条件，所以幼儿教师要在平时的教学环节中重视去为幼儿营造一个让幼儿产生兴趣的、融洽的教学环境。教师要重视幼儿的个性化发展，它能推动幼儿积极的发展。因而，教师变成幼儿的朋友，重视幼儿，为幼儿创造独立表述、充分发挥的机会，使其在独立自由的环境中去自由的表达自我，让幼儿变成积极地活动参加者，而不是处于被动的接受者。教师还要在幼儿的语言活动中给予适度具体指导。
二、重视创造多元化、生活化的学习环境，让幼儿在生活中学习语言。
近年来，幼儿园教师根据讲、说、听、玩、读、写等多样的形式，为幼儿创造了多种多样的语言学习环境。只有语言教学与幼儿的具体生活息息相关，才可以使语言教学充满活力与魅力。幼儿语言的发展具备前瞻性，具备分阶段，而且与认知能力发展一样，遵照从实际到抽象性，从简易到繁杂，由近到远，由浅入深的规律性和标准。它也是语言课行业教育科研中务必遵照的标准。三岁进园时，绝大多数幼儿已把握了一定的语汇和基本上的语法。四、五岁的情况下，幼儿们的语言表达能力应该有进一步地提升。绝大多数4岁的幼儿早已表现出了较强的语言表述能力，他们可以应用用短句子来进行交流、和他人互动。生活是学习语言的大环境，教师要让幼儿们在生活中学习和使用语言，让他们多和他人进行交流，教师可以让父母多和幼儿进行交流，因为家庭和幼儿园是幼儿生活和学习的主要环境，环境对人有着很大的影响，如果幼儿在一个积极的语言环境中，他们就能很好的学习和使用语言。生活是语言的原动力，没有生活的丰富多彩就没有语言的丰富多彩。生活环境是丰富的，生活阅历丰富，幼儿才可以有话有话说。对于幼儿逻辑思维的特性，教师要留意让幼儿多说多练习，组织多种多样主题活动，让他们挑选，在游戏里面饰演人物角色的经验，让他们多听听多看看，在主题活动中有体会，多沟通交流。
三、让幼儿在游戏中学习语言，增强语言学习的趣味。
语言教学应采用适合幼儿年纪特点的方式。针对幼儿而言，他们的心理状态和智力水准还未生长发育完善，一味的批评，不仅不利于幼儿去学习和提升自我，还会使幼儿产生厌倦心理状态。因而，教师能够将语言教学渗入游戏中。游戏教学法特别适合幼儿环节的教学，这类教学方式符合幼儿生长发育的特性，幼儿也比较喜欢参加这种类型的语言学习活动。例如，教师能够让幼儿用水彩笔在纸上绘制他们喜爱的动物，或者小盆栽。再由幼儿以自身的美术作品向其他人介绍自己的作品，此外，教师还可正确引导幼儿将自身的设计构思、原因告诉其他的幼儿，让幼儿们介绍自己所喜欢的作品，在幼儿们互动的过程中，他们也会提升自己的表达能力和社交能力，根据这类方式，幼儿逐渐的提升自己的表述能力。教师可以在教学环节中开展语言游戏，为幼儿提供丰富多彩的游戏材料，构建幼儿很感兴趣、了解的情景，让幼儿参加在其中，既能提高幼儿的协作能力，又能在游戏全过程中，做到语言文化教育的目的。
总得来说，幼儿语言发展的关键所在使幼儿从生活中会应用语言，使用所学过的和他人进行交流。教师要积极主动的为幼儿提供能让幼儿进行语言表达的生活情景，正确引导幼儿善于在生活中和人沟通交流，留意聆听别人的语言，高度重视幼儿人际交往能力的塑造，而且幼儿语言教育是一个繁杂的过程，围绕于生活和学习的各个领域，不论是幼儿园，还是家中，都应给予充足的高度重视，做出实际性的努力，塑造幼儿语言能力。
参考文献：
[1]杨娟.如何培养幼儿语言表达能力[J].《成功：中下》，2018：229-229.
[2]林萬英.幼儿语言表达能力的培养[J].《教育（周刊）》，2018：96-96.
[3]努尔阿米娜·艾买提.提升幼儿园语言表达能力的几点建议[J].《儿童大世界：教学研究》，2018：278-278.
吉林省长春市东北师范大学附属幼儿园 刘洋