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摘 要：在语文学科中，其语言能够作为基本的交际工具，使得语言表达能力成为语文教育中不可或缺的教学内容。而在语言表达能力的培养教学方面，阅读和写作教学是主要的教学课程。如今新课改下要求学生能够提高自身的读写能力，尤其是在小学阶段就抓好读写训练。因此，本文主要针对小学语文教学中读写结合的重要性及其实践策略进行分析。
关键词：语文学科；小学语文；读写能力；“读写结合”
新时期小学语文教学中将阅读与作文教学进行有效的结合，利于学生将读写能力融会贯通，实现其语文能力的良好提升。因此，语文教师应该充分认识到读写结合这一教学模式在语文教学中的重要性，并将其应用到教学实践活动中。
一、读写结合可培养学生的综合能力
新课改下要求小学语文教师能够提高小学生的语文学科素养及语文能力，并注重培养其综合能力。因此，在读写结合教学中，教师需引导学生对阅读与习作的关系进行良好的处理，克服以往重读轻写的教学现状。而要在小学语文阅读教学过程中实现读写结合，就要求教师能够在引导学生有效阅读文本的时候，抓住其中蕴含的习作训练点。读写结合实际上是阅读教学回归到文章本质的体现，在阅读过程中，学生能够在感悟文章内容，并体验其情感和学习其语言文字组织技巧时，能够为提高自身的习作能力打下很好的基础。因此，在阅读文本时就抓住习作的训练点，是实现读写结合的重要方法。
比如在鄂教版小学语文《奇妙的田螺》课文中，作者就紧扣“奇妙”这个词汇而对田螺展开了描写。学生在阅读文本时，能够通过作者描写的生动活泼的语言，去了解田螺的外形，同时了解其生活习性与生理特征。教师要引导学生在体验这些语言表达的过程中，学会思考作者的描写具体采用了哪些表达技巧，学会思考怎样将这些技巧融汇贯通到习作之上，才能让自己创作的文章产生更吸引人的魅力。同时，奇妙的田螺是自然中的一部分，教師还需引导学生去学会观察与探索自然奥秘，培养其在这个方面的兴趣，甚至是养成相应的习惯，利于丰富学生的内心情感，积累相关素材，为其习作打下更好的基础。
二、读写结合可培养学生的仿写借鉴能力
仿写借鉴能力是小学生语文能力的一种重要能力，新时期的语文教学需要培养学生的这一能力。仿写是适应小学生实际认知能力的读写结合学习方式，是训练学生习作能力的有效方法。但是仿写借鉴依旧要注重探索其技巧性，要求学生在仿写的过程中能够站在多个角度和多个层次去分析范文。而在阅读教学过程中，就要求教师引导学生学会对范文进行深入学习和细致分析，要善于找准其中可供仿写的“点”，然后抓住这些点来展开有效的仿写。尤其是具有丰富词汇量的语句、修辞手法比较巧妙的语句、句式特点比较明显的语句等等。
比如在鄂教版小学语文《美丽的晋祠》课文中，作者在描写晋祠的山时采用了拟人比喻的手法，能够让学生在脑海里展开想象，然后展开仿写：巍峨的山如同屏障，又如巨人伸开的双臂，晋祠被这巨人保护在怀中，展现其径幽香远和天高水清的山清水秀之美。学生在仿写的过程中，可以将晋祠的山水美丽景色展现得更加淋漓尽致。由此可见，在阅读教学中，教师引导学生站在写作的角度去展开仿写，是贯彻读写结合的有效途径。教师要让学生进一步感悟其中蕴含的丰富情感，还可以让学生进行有感情的朗读，细细品味其中的韵味，利于提升自身的习作素养。
三、读写结合可以形成学生正确的学习方式
要提高小学生在语文学习中的学习效果，读写结合这一方法发挥着重要的作用。而在读写结合教学中，以读促写和以写促读是非常重要的两个学习形式。阅读是学生吸收知识的过程，作文则是学生表达和运用知识的过程。学生在习作时，需要经历比较严密的逻辑思维活动，才能形成相应的语言表达。而教师引导学生学会以文本为依托，对其蕴含的读写结合信息进行挖掘与利用，并抓住读写结合的学习契机，做到以读促写、以写促读，实现读与写的一体化。
比如在鄂教版小学语文《可爱的地球》课文中，学生在阅读时可以站在太空的角度去看地球，也可以在生活中去感知地球，了解我们居住的地球大概是什么形状和大小，并且了解其表面海陆分布状况与地理地形。小学生都具有极强的好奇心，对未知的世界充满了探索的兴趣。因此其在阅读的过程中能够站在独特的角度去看既熟悉又陌生的地球，可以激发学生以“我们的居住地——地球”为主题展开习作，在文章中写下自身对地球基础知识的感悟，也可以写下自身对地球这个家园的热爱之情。在习作的过程中，能够帮助学生更好地掌握文本内容的相关地球知识。同时，教师应该引导学生在习作的过程中产生更多的兴趣，比如对地球科学奥秘进行探索的兴趣，可从我国首次载人航天飞行成功这一历史性伟大事件出发，收集更多的相关资料，拓展自己的阅读量，这是实现“以读促写—以写促读”这一教学目的的表现，最终达到极佳的读写结合教学效果。因此，教师要鼓励学生多阅读，并且多习作，在读写训练过程中实现自身读写能力的有效提升，并且养成读写结合的良好学习习惯。
四、结束语
综上可知，读写结合这一教学方式在小学语文教学中发挥着非常重要的作用，既能够提高学生的综合能力，培养其仿写借鉴能力，还可以帮助学生形成正确的语文学习方式。这就要求语文教师要在教学实践中贯彻运用读写结合方式，引导学生展开高效的语文学习，既提高阅读教学质量，也提高习作教学效果，全面促进学生读写能力的发展。
参考文献
[1]丁璇.浅析小学语文教学读写结合策略探究[J].亚太教育，2016（23）：195-195.
[2]石卫红.关注教材，实现读写双赢——小学语文教学中读写结合探析[J].文理导航（下旬），2016（9）：56-57.
[3]黑艳艳.注重读写结合促进小学语文教学[J].课外语文，2016（20）：121-121.
关键词：语文学科；小学语文；读写能力；“读写结合”
新时期小学语文教学中将阅读与作文教学进行有效的结合，利于学生将读写能力融会贯通，实现其语文能力的良好提升。因此，语文教师应该充分认识到读写结合这一教学模式在语文教学中的重要性，并将其应用到教学实践活动中。
一、读写结合可培养学生的综合能力
新课改下要求小学语文教师能够提高小学生的语文学科素养及语文能力，并注重培养其综合能力。因此，在读写结合教学中，教师需引导学生对阅读与习作的关系进行良好的处理，克服以往重读轻写的教学现状。而要在小学语文阅读教学过程中实现读写结合，就要求教师能够在引导学生有效阅读文本的时候，抓住其中蕴含的习作训练点。读写结合实际上是阅读教学回归到文章本质的体现，在阅读过程中，学生能够在感悟文章内容，并体验其情感和学习其语言文字组织技巧时，能够为提高自身的习作能力打下很好的基础。因此，在阅读文本时就抓住习作的训练点，是实现读写结合的重要方法。
比如在鄂教版小学语文《奇妙的田螺》课文中，作者就紧扣“奇妙”这个词汇而对田螺展开了描写。学生在阅读文本时，能够通过作者描写的生动活泼的语言，去了解田螺的外形，同时了解其生活习性与生理特征。教师要引导学生在体验这些语言表达的过程中，学会思考作者的描写具体采用了哪些表达技巧，学会思考怎样将这些技巧融汇贯通到习作之上，才能让自己创作的文章产生更吸引人的魅力。同时，奇妙的田螺是自然中的一部分，教師还需引导学生去学会观察与探索自然奥秘，培养其在这个方面的兴趣，甚至是养成相应的习惯，利于丰富学生的内心情感，积累相关素材，为其习作打下更好的基础。
二、读写结合可培养学生的仿写借鉴能力
仿写借鉴能力是小学生语文能力的一种重要能力，新时期的语文教学需要培养学生的这一能力。仿写是适应小学生实际认知能力的读写结合学习方式，是训练学生习作能力的有效方法。但是仿写借鉴依旧要注重探索其技巧性，要求学生在仿写的过程中能够站在多个角度和多个层次去分析范文。而在阅读教学过程中，就要求教师引导学生学会对范文进行深入学习和细致分析，要善于找准其中可供仿写的“点”，然后抓住这些点来展开有效的仿写。尤其是具有丰富词汇量的语句、修辞手法比较巧妙的语句、句式特点比较明显的语句等等。
比如在鄂教版小学语文《美丽的晋祠》课文中，作者在描写晋祠的山时采用了拟人比喻的手法，能够让学生在脑海里展开想象，然后展开仿写：巍峨的山如同屏障，又如巨人伸开的双臂，晋祠被这巨人保护在怀中，展现其径幽香远和天高水清的山清水秀之美。学生在仿写的过程中，可以将晋祠的山水美丽景色展现得更加淋漓尽致。由此可见，在阅读教学中，教师引导学生站在写作的角度去展开仿写，是贯彻读写结合的有效途径。教师要让学生进一步感悟其中蕴含的丰富情感，还可以让学生进行有感情的朗读，细细品味其中的韵味，利于提升自身的习作素养。
三、读写结合可以形成学生正确的学习方式
要提高小学生在语文学习中的学习效果，读写结合这一方法发挥着重要的作用。而在读写结合教学中，以读促写和以写促读是非常重要的两个学习形式。阅读是学生吸收知识的过程，作文则是学生表达和运用知识的过程。学生在习作时，需要经历比较严密的逻辑思维活动，才能形成相应的语言表达。而教师引导学生学会以文本为依托，对其蕴含的读写结合信息进行挖掘与利用，并抓住读写结合的学习契机，做到以读促写、以写促读，实现读与写的一体化。
比如在鄂教版小学语文《可爱的地球》课文中，学生在阅读时可以站在太空的角度去看地球，也可以在生活中去感知地球，了解我们居住的地球大概是什么形状和大小，并且了解其表面海陆分布状况与地理地形。小学生都具有极强的好奇心，对未知的世界充满了探索的兴趣。因此其在阅读的过程中能够站在独特的角度去看既熟悉又陌生的地球，可以激发学生以“我们的居住地——地球”为主题展开习作，在文章中写下自身对地球基础知识的感悟，也可以写下自身对地球这个家园的热爱之情。在习作的过程中，能够帮助学生更好地掌握文本内容的相关地球知识。同时，教师应该引导学生在习作的过程中产生更多的兴趣，比如对地球科学奥秘进行探索的兴趣，可从我国首次载人航天飞行成功这一历史性伟大事件出发，收集更多的相关资料，拓展自己的阅读量，这是实现“以读促写—以写促读”这一教学目的的表现，最终达到极佳的读写结合教学效果。因此，教师要鼓励学生多阅读，并且多习作，在读写训练过程中实现自身读写能力的有效提升，并且养成读写结合的良好学习习惯。
四、结束语
综上可知，读写结合这一教学方式在小学语文教学中发挥着非常重要的作用，既能够提高学生的综合能力，培养其仿写借鉴能力，还可以帮助学生形成正确的语文学习方式。这就要求语文教师要在教学实践中贯彻运用读写结合方式，引导学生展开高效的语文学习，既提高阅读教学质量，也提高习作教学效果，全面促进学生读写能力的发展。
参考文献
[1]丁璇.浅析小学语文教学读写结合策略探究[J].亚太教育，2016（23）：195-195.
[2]石卫红.关注教材，实现读写双赢——小学语文教学中读写结合探析[J].文理导航（下旬），2016（9）：56-57.
[3]黑艳艳.注重读写结合促进小学语文教学[J].课外语文，2016（20）：121-121.