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又是一年的高考录取尘埃落定。寒窗苦读十余载的莘莘学子们的学习成果，最终在高考两天和这次的高考录取中得到验证。这段时间也是李世刚开始繁忙的时候，因为他和同事们近一年的辛勤付出，换来的高升学率，使得“央美原创”捷报频传，每天都会收到很多学生们的高考录取喜讯。
作为一所有着17年辉煌成绩，经验丰富、权威、老牌的美术培训中心，“央美原创”无论是在教学环境、师资力量还是在管理等方面，都在京城美术培训行内享有良好口碑。作为“央美原创”领航人，李世刚深知自己肩上的责任重大，因为艺考实在是寄托了太多家庭的梦想与期待，每一位艺考生梦想实现的路上都历尽千辛万苦。因此，在这个庞大的美术高考培训行业，李世刚和他的“央美原创”正快速前进。
作为一个资深的美术教育者，李世刚不仅有一双发现美的眼睛，更有自己对美、对美术教育的独特看法。最初，李世刚用最朴素的语言向我们讲述了人们对美最基本的追求。他说：“人人都有爱美之心，每个人每天都会对着镜子仔细端详，用心装扮。对于自己，我们希望越来越年轻，越来越漂亮；对于家人，我们希望有一个美丽的妻子或帅气的丈夫还有一个活泼可爱的小宝贝；对于事业，我们希望一路平步青云，前程似锦；对于居所，我们希望有一个宜居、宜商、宜宾的魅力城市；对于国家，我们希望美丽的中国屹立于世界民族之林。”
不只是美术的“美术”
很多人对美术的理解仅停留在写字、画画而已，但是李世刚认为美术其实早已深入人们生活的点点滴滴。从最简单的衣、食、住、行、用来说，对美的理解、创造，一直不变的只有改变。
就美术源于自然来说李世刚举了一个通俗易懂的例子：“山”字如果从字源的角度来讲它是中国象形字的典型代表，他用中国画的山水画创作解释了字与画与人的密切联系，即字就是画，画就是字。对我们来说“字画”一词早已是老生常谈了。李世刚就从“画如其人”、“字如其人”、“文如其人”、“事如其人”、“家如其人”、“国如其人”等角度阐释了“人品即是画品”。
李世刚解释说，艺术高于自然，大自然是矛盾统一的，大自然的黑与白、阴与阳、刚与柔、大与小、实与虚、近与远……这些糅合在一起就成了一幅完美画卷，绘画创作就是认识矛盾，分析矛盾进而解决矛盾的过程，学习绘画就是学习如何制造矛盾，解决矛盾从而达到和谐统一的画面。再融入对自然的情感和爱，加以升华，建立在感知与表达上的具有冲击力和激动人心的作品就完成了。
对于画家来说画的技巧始终会达到一个高度的，但是对美的发现、想象、创造却是无止境的。所以，美术不单单是技巧，更是一种心中情感和精神品质的抒发与展现，优秀的美术作品不仅仅有内容，更要有能引起共鸣、带着情感与爱的内涵。
跳出高考看高考
李世刚要求自己的师资团队全部来自于中央美术学院，以中央美术学院严谨的教学体系为主导，并借鉴国内外当代美术教学思想和各大美院的招生特点，由教学经验丰富的中央美术学院教授定期讲座、点评、指导，同时由中央美术学院研究生及具有五年以上教学经验的央美原创培训中心专职教师主教，使央美原创站在了美术教育的最高点，为报考全国各大美术院校奠定了坚实基础。
在教育理念上，李世刚很认同蔡元培先生“以美育代宗教”的思想。李世刚认为美育并非是单纯的以艺术技能为主的美术教育，而是作用于人的情感和心灵的素养教育。尽管进入新世纪以来国家对美术教育越来越重视，美育也获得了发展，但作为实施美育主要途径的艺术教育还是呈现出边缘化、过度专业化，极端功利化等倾向，因此出现了学生的艺术专业技能增强、审美素养和人文素养却趋于弱化的现象。美育如何在立德树人方面更好的发挥作用？艺术教育如何更好地发挥素质教育的功能？美育教学又如何在艺术教育的基础上深化拓展等这些问题也是李世刚一直思索的。
因此，李世刚将更多的时间和精力放在人本教育方面，多年以来，他并不是大张旗鼓做招生方面的宣传，而是踏踏实实地教画育人。他主张教师打破课堂学习由单一“讲授——听讲——接受”的授课方式，转而启发学生根据视觉图像中的直觉感受，以及个人对美术作品的理解，在文化意义中思考问题，这样对问题的思考才能深化，使学生在不断螺旋上升的视觉体验中，逐渐积累美感经验，拥有独特的审美眼光。从而从根本上提高学生的学习效果，继而提高应试能力，而不是单纯为了高考而高考。
李世刚说“我们课堂上每天有五分之一的时间会用在教学生如何做人上。”因为真正深入人的美术教育是通过审美价值来形成道德价值的教育。审美教育的重要功能之一就是培养学生的道德价值，通过审美价值促进道德价值的形成，培养出某种程度的自觉定向是道德教育的最有效途径之一。个人接受社会环境中关于自然美、社会美、艺术美、科学美与哲学美的审美价值，使学生对美与丑、善与恶、喜与悲等有一个正确的感知和体验，形成审美判断。当学生在生活中遇到真、善、美的东西就会获得审美愉悦，由衷地表现出欣赏与支持；遇到假、恶、丑的东西就表现出痛苦与愤怒，进而出自内心地摒弃。
“画”出来的中国梦
随着改革开放的不断深入，人民生活水平不断提高，精神文明建设也逐渐深入人心。然而精神文明建设需要更全面的发展，这不是仅仅依靠提高应试技巧就能实现的。从事美术教育17年的李世刚，看着中国17年来美术教育不断普及，他感到很欣慰，但与此同时，他也认识到美术教育领域存在一定的弊端。一方面，大部分家长和孩子都是抱着通过艺考这个“捷径”进入名牌大学的心态来学习美术的，而且美术教育并没有加入到义务教育中，原本需要内涵式发展的文化教育却成了孩子们并不喜爱的“快餐”。另一方面，近几年国家越来越重视文化产业的发展，李世刚和他的同事们亦潜心致力于美术教育，但是却常常因为资金和场地的问题而阻碍发展，所以他希望相关部门能出台相应的政策和方针给予他们更大的支持。
作为一个献身于美术教育事业的爱国者，他坚信美术教育可以提高全民族的素养，美术教育不光是培养优秀的艺术考生，更重要的是要培养一批又一批热爱国家、热爱民族、有理想、有道德、有知识、有纪律、充满想象力和创造力，理解中华文化、热爱中华文化、继承发扬中华文化的新型人才。实现“中国制造”向“中国创造”的转变！
“党的十八大三中全会明确提出了‘坚持立德树人’。人们越来越认识到，不重视美育影响的是一代人乃至几代人的审美素养和人文精神，影响的是一个民族的文化自信和创新精神。作为一名美术教育者，我感到央美原创要响应国家的号召，理应承担起新的历史使命，承载中国原创时代精神，始终坚定为中国原创文化而努力，为實现中华民族伟大复兴而奋斗。”李世刚说。
责任编辑 陈晰
作为一所有着17年辉煌成绩，经验丰富、权威、老牌的美术培训中心，“央美原创”无论是在教学环境、师资力量还是在管理等方面，都在京城美术培训行内享有良好口碑。作为“央美原创”领航人，李世刚深知自己肩上的责任重大，因为艺考实在是寄托了太多家庭的梦想与期待，每一位艺考生梦想实现的路上都历尽千辛万苦。因此，在这个庞大的美术高考培训行业，李世刚和他的“央美原创”正快速前进。
作为一个资深的美术教育者，李世刚不仅有一双发现美的眼睛，更有自己对美、对美术教育的独特看法。最初，李世刚用最朴素的语言向我们讲述了人们对美最基本的追求。他说：“人人都有爱美之心，每个人每天都会对着镜子仔细端详，用心装扮。对于自己，我们希望越来越年轻，越来越漂亮；对于家人，我们希望有一个美丽的妻子或帅气的丈夫还有一个活泼可爱的小宝贝；对于事业，我们希望一路平步青云，前程似锦；对于居所，我们希望有一个宜居、宜商、宜宾的魅力城市；对于国家，我们希望美丽的中国屹立于世界民族之林。”
不只是美术的“美术”
很多人对美术的理解仅停留在写字、画画而已，但是李世刚认为美术其实早已深入人们生活的点点滴滴。从最简单的衣、食、住、行、用来说，对美的理解、创造，一直不变的只有改变。
就美术源于自然来说李世刚举了一个通俗易懂的例子：“山”字如果从字源的角度来讲它是中国象形字的典型代表，他用中国画的山水画创作解释了字与画与人的密切联系，即字就是画，画就是字。对我们来说“字画”一词早已是老生常谈了。李世刚就从“画如其人”、“字如其人”、“文如其人”、“事如其人”、“家如其人”、“国如其人”等角度阐释了“人品即是画品”。
李世刚解释说，艺术高于自然，大自然是矛盾统一的，大自然的黑与白、阴与阳、刚与柔、大与小、实与虚、近与远……这些糅合在一起就成了一幅完美画卷，绘画创作就是认识矛盾，分析矛盾进而解决矛盾的过程，学习绘画就是学习如何制造矛盾，解决矛盾从而达到和谐统一的画面。再融入对自然的情感和爱，加以升华，建立在感知与表达上的具有冲击力和激动人心的作品就完成了。
对于画家来说画的技巧始终会达到一个高度的，但是对美的发现、想象、创造却是无止境的。所以，美术不单单是技巧，更是一种心中情感和精神品质的抒发与展现，优秀的美术作品不仅仅有内容，更要有能引起共鸣、带着情感与爱的内涵。
跳出高考看高考
李世刚要求自己的师资团队全部来自于中央美术学院，以中央美术学院严谨的教学体系为主导，并借鉴国内外当代美术教学思想和各大美院的招生特点，由教学经验丰富的中央美术学院教授定期讲座、点评、指导，同时由中央美术学院研究生及具有五年以上教学经验的央美原创培训中心专职教师主教，使央美原创站在了美术教育的最高点，为报考全国各大美术院校奠定了坚实基础。
在教育理念上，李世刚很认同蔡元培先生“以美育代宗教”的思想。李世刚认为美育并非是单纯的以艺术技能为主的美术教育，而是作用于人的情感和心灵的素养教育。尽管进入新世纪以来国家对美术教育越来越重视，美育也获得了发展，但作为实施美育主要途径的艺术教育还是呈现出边缘化、过度专业化，极端功利化等倾向，因此出现了学生的艺术专业技能增强、审美素养和人文素养却趋于弱化的现象。美育如何在立德树人方面更好的发挥作用？艺术教育如何更好地发挥素质教育的功能？美育教学又如何在艺术教育的基础上深化拓展等这些问题也是李世刚一直思索的。
因此，李世刚将更多的时间和精力放在人本教育方面，多年以来，他并不是大张旗鼓做招生方面的宣传，而是踏踏实实地教画育人。他主张教师打破课堂学习由单一“讲授——听讲——接受”的授课方式，转而启发学生根据视觉图像中的直觉感受，以及个人对美术作品的理解，在文化意义中思考问题，这样对问题的思考才能深化，使学生在不断螺旋上升的视觉体验中，逐渐积累美感经验，拥有独特的审美眼光。从而从根本上提高学生的学习效果，继而提高应试能力，而不是单纯为了高考而高考。
李世刚说“我们课堂上每天有五分之一的时间会用在教学生如何做人上。”因为真正深入人的美术教育是通过审美价值来形成道德价值的教育。审美教育的重要功能之一就是培养学生的道德价值，通过审美价值促进道德价值的形成，培养出某种程度的自觉定向是道德教育的最有效途径之一。个人接受社会环境中关于自然美、社会美、艺术美、科学美与哲学美的审美价值，使学生对美与丑、善与恶、喜与悲等有一个正确的感知和体验，形成审美判断。当学生在生活中遇到真、善、美的东西就会获得审美愉悦，由衷地表现出欣赏与支持；遇到假、恶、丑的东西就表现出痛苦与愤怒，进而出自内心地摒弃。
“画”出来的中国梦
随着改革开放的不断深入，人民生活水平不断提高，精神文明建设也逐渐深入人心。然而精神文明建设需要更全面的发展，这不是仅仅依靠提高应试技巧就能实现的。从事美术教育17年的李世刚，看着中国17年来美术教育不断普及，他感到很欣慰，但与此同时，他也认识到美术教育领域存在一定的弊端。一方面，大部分家长和孩子都是抱着通过艺考这个“捷径”进入名牌大学的心态来学习美术的，而且美术教育并没有加入到义务教育中，原本需要内涵式发展的文化教育却成了孩子们并不喜爱的“快餐”。另一方面，近几年国家越来越重视文化产业的发展，李世刚和他的同事们亦潜心致力于美术教育，但是却常常因为资金和场地的问题而阻碍发展，所以他希望相关部门能出台相应的政策和方针给予他们更大的支持。
作为一个献身于美术教育事业的爱国者，他坚信美术教育可以提高全民族的素养，美术教育不光是培养优秀的艺术考生，更重要的是要培养一批又一批热爱国家、热爱民族、有理想、有道德、有知识、有纪律、充满想象力和创造力，理解中华文化、热爱中华文化、继承发扬中华文化的新型人才。实现“中国制造”向“中国创造”的转变！
“党的十八大三中全会明确提出了‘坚持立德树人’。人们越来越认识到，不重视美育影响的是一代人乃至几代人的审美素养和人文精神，影响的是一个民族的文化自信和创新精神。作为一名美术教育者，我感到央美原创要响应国家的号召，理应承担起新的历史使命，承载中国原创时代精神，始终坚定为中国原创文化而努力，为實现中华民族伟大复兴而奋斗。”李世刚说。
责任编辑 陈晰