摘 要：作文教学是小学语文的重点和难点，但即使教师讲清作文写作的方法，学生在写作文时依然很困惑，写出来的文章杂乱无章，缺乏情感。学生之所以写不出来好的文章，归根究底是缺少和不会整合写作素材。纵览古今中外，许多伟大的文学家之所以能够写出优秀作品，是因为他们搜集大量的写作素材并有机整合在一起。学生写作也是如此，只有积累写作素材，在写作时才能够灵活运用，学会整合材料，才能写出让人余味无穷的文章来。
　　关键词：小学作文；素材；整合
　　随着信息技术的快速发展，学生搜集信息的渠道越来越广，教师不厌其烦地向学生传授写作方法和技巧，但是仍有许多学生对作文束手无策。因为学生缺少写作的素材，无法有机整合这些写作素材，教师在课堂上讲的再精细，没有符合作文主题思想的材料，学生也会“巧妇难为无米之炊”。所以，教师应该把积累素材作为提高学生写作的重要环节。我认为应该做到以下几点：首先，学生应该贴近生活，在生活中寻找写作的素材，以增加学生的写作灵感；其次，开展活动，让学生在实践中寻找写作素材；再次，要善于归纳，扩充学生素材积累量；最后，教师要善于激发联想，让学生在联想的带动下积累素材，只有这样，学生才能够在写作文时有话可说，有情可抒。
　　一、观察自然，在生活中积累写作素材
　　素材来源于生活，融合在生活中。现在的学生因为学习的紧张，很少去关注生活中的细节，我认为让学生写作文首先应该贴近生活，让学生多走走、多看看、多体验生活，在生活中积累丰富的写作素材。例如：在课堂上我布置这样的作业：春天到了，周末的时候和家人一起去公园游玩，在游玩时观察公园独特的景色，小草、树木、花朵都有怎样的变化？湖边的杨柳和湖面与书本上描写景色的优美句子有什么不同？小动物各自有着什么样的形态？然后让学生把从不同的角度观察看到的景象，用自己的语言记述下来，时间长了，学生就会形成自己的语言表达能力，学生的写作能力也会得到提高，学生在体验生活的同时也搜集到丰富的写作素材。
　　二、开展活动，在实践中积累写作素材
　　参加活动是学生积累素材，提高写作能力的重要方法。教学时应该有意识地引导学生参加活动，让学生在活动中感受和谐的校园氛围，收获心理体验。例如：每年春天我校会举办一个大型的春季运动会，学生在这次运动会中勇于参与，我就以“我参加的春季运动会”让学生写一篇作文，学生在写作时不需要受体裁、内容的限制，可以把自己观察到的运动会场面写出来，抒发自己的真实情感。学生从不同的角度来描写运动会热闹非凡的场面；有的学生抓住运动员在赛场上奋力拼搏作为写点，有的学生抓住摇鼓呐喊的啦啦队作为写点，有的学生以同学之间相互合作的团结精神为写点……学生纷纷把自己在运动会上观察到的场面进行细致的描写，学生的写作内容真实动人，感情平淡真挚，这些现象表明学生有足够的潜力来写好文章，只是学生在写作时缺少写作的素材。只有学生积累大量生活中的见闻感受之后，才能在素材中挑选出合适的素材。
　　三、善于归纳，分类整理写作素材
　　学生在生活和学习中经历的事都可以成为学生写作的素材，但是学生在接收这些素材时，需要把素材进行整理归纳，变成自己的东西，这样才能让素材在写作时发挥应有的作用。素材的积累有很多途径，如写周记、日记，但是很多学生没坚持几天就半途而废，所以我们应该想个办法提高学生积累素材的积极性。可以定时对素材进行归纳，把搜集到的素材进行分类，让学生发现其中的乐趣，促使学生养成搜集素材的好习惯。例如：平时学生在搜集素材时，不要一味地注重素材的数量，学生应把搜集到的素材进行总结，把描写景物的素材用红色的小本子进行整理，描写人物的作文素材用蓝色的小本子进行整理，把一些名言警句抄写在白色的小本子上，这样，学生平时多翻阅和品读，在写作时根据题意就能很快找到符合题意的作文材料。
　　四、有机整合，在文本中积累写作方法
　　语文课文的学习也是影响写作的重要因素。学生可以在课文的学习中学会哪些材料可以写入作文；教师在指导教学作文时，要启发学生从文本学习中学会积累写作材料的思路和方法，激发学生的写作灵感。例如：写作“我的老师”这篇作文，可以从《三味书屋》这篇文章中学会写作方法，从“百草园”写到”“三味书屋”这两部分内容之间存在一个过渡段，这个段落在结构和内容上起到承上启下的作用，既照应了前半部分——“我”在百草园度过的快乐时光，又引出下文——“我”在三味书屋中的生活。学生在教师的引导下懂得了过渡和照应的写法，在平时的生活中学生把写作的方法和积累素材有机结合起来，这样才能厚积薄发，有利于在写作时把材料灵活运用起来。
　　总之，学生的写作素材是一个不断积累和整合的过程。其实，写作材料就在我们的身边，生活中到处都有亮丽的风景，学生在平时要用心记录下生活的点点滴滴，只要学生多留意、勤积累，写作内容空洞的问题一定会得到改善，学生的作文也会达到新的高度。