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摘 要：在美术教学过程中，要恰当引入生活知识，把美术与生活紧密相连，让学生深入了解美术知识，并利用美术知识和技能美化生活，使比较抽象的美术教学贴近学生的现实生活，让学生在生活中感悟美术的魅力。
关键词：小学美术；有效教学；策略
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）25-0086-01
生活化视界下的美术教学，就是将抽象的美术教学赋予丰富多彩的生活背景，使学生将自己的亲身感受用绘画的方式表现出来，感知生活的美好。
一、发散学生思维，想象生活中的美
在美术教学过程中，教师要明确新课标的要求，运用启发式进行美术教学，逐渐激发学生美术思维，培养学生丰富的想象力，引导学生根据自己对生活的理解以及切身感受来进行美术创作，以锻炼学生的美术创作能力。例如，在美术手工制作教学的过程中，教师让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的颜色，如橡皮泥等美术工具，创作出自己喜欢的圆形、三角形等图形。也可以根据个人的爱好，创作丰富的人物形象，制作可爱的小动物等一些美术作品。当教师欣赏学生的作品时，可让学生说说自己创作作品的意义和灵感的来源，然后再给予积极肯定的评价。这样的教学方式，不但能很大程度上激发学生的创造力和丰富想象力，还能让学生深刻地感受到生活中的美术。
二、引导学生观察，发现生活中的美
处于小学阶段的学生，虽然没有多少生活经验，但是他们充满好奇心，热爱生活。生活是实施教育的基础，通过观察生活让学生更清楚地认识人类世界，从中获取各种信息，从而发现现实生活中存在的美。美术是一门视觉艺术学科，具有丰富的创造性，需要仔细观察，更需要教师耐心教育。如果继续按照传统的教学模式进行教学，让学生照猫画虎，不但抑制了学生的创新思维，更降低了学生学习的积极性和求知欲。学生对实际生活中的事物和现象都容易感到好奇，往往有着强烈的求知欲。为了将生活与美术教学相结合，教师可以利用学生的好奇心，引导学生认真观察生活，切身感受生活中的美，并将其融入到美术作品当中。例如，教学“我爱树木”这一课时，教师可以指导学生认真观察校园内的各种树木，认识各种树以及树的结构特点，使学生明白树的结构包括树冠、树枝、树叶、树干、树皮等。而且需要仔细观察树枝、树叶、树冠等各部位的特点，如树冠的形状特点、树叶疏密的特点、树枝粗细的特点。通过学生仔细观察，不难得出结论：树枝或粗或细，或直或弯；树叶长得疏密不同，颜色也不相同，有绿色、红色、黄色等，形状分别有扇形、长圆形等各种形状；树冠的形状有三角形、椭圆形等；树皮的颜色，大都以褐色为主；根据树种的不同，树干有的光滑，有的粗糙。学生通过实地观察，对于树木有了更详细更深刻的认识。之后，教师不论是让学生画树还是通过手工来制作树，学生都会表现出强烈的兴趣。正因为学生有了切身的体验，所以完成任务的过程都非常顺手。因此，在日常教学中，教师要引导学生留心观察生活中的事物，观察自然界的花草树木，培养学生养成观察的良好习惯，为美术创作积累丰富的素材。
三、鼓励学生创作，留住生活中的美
学生一般只有经历亲身体验后，才会有所感悟，教师要鼓励学生及时地把自己的生活感悟通过绘画作品表现出来。比如，教师可组织学生进行一次集体活动，如参观动物园，学生们一定会不亦乐乎。那么，在观察之后，教师可引导学生回忆当时快乐有趣的各种场面，各种逗人可爱的动物，并让大家交流彼此的感受和体验，启发学生以美术绘画的形式来表达这次参观动物园的活动。这样，学生一定能真实生动地表达出各自内心的感受，这样的美术作品一定比传统的示范绘画效果要好。因为，这样的教学方式，在很大程度上发挥了学生的主观能动性，使学生敢于创作，乐于创作。例如，教学“美丽的校园”一课时，学生心中对校园的总体印象不一定很清楚。此时，教师有必要先让学生对学校的环境进行一番了解，如操场在什么位置，有几栋教学楼，各有几层等。当学生对校园的环境布置有一定的了解后，再指导学生进行美术创作，学生就很容易地进行创作，展现校园的美丽面貌。再如，进行“坐出荷叶满池塘”这一课的教学时，教师也可以让学生先进行实地观察，注意指导学生观察荷花的种类，不同种类的荷花颜色、荷叶都有哪些区别，同时再观察池塘里的小鱼又有什么特点。当学生有了深刻的亲身体验之后，创作起来可谓是游刃有余，既有生活的韵味，又能充分体现出学生自己的情感。
四、结束语
生活就像一个聚宝盆，包含着各种知识。在美术教学活动中，将现实生活与美术教学有效地结合起来，使美术教学生活化，既能促进学生仔细观察丰富多彩的现实世界，又能在一定程度上提高美术教学质量。“生活化”的美术教学是一种比较科学先进的理念，主要是为了培养学生的观察能力和想象能力，通过学生的认真观察，发现生活中实际存在的美，再运用美术的形式表达出来，进行创造和创新。课堂教学要体现“生活化”的特色，教师就得引导学生热爱生活，体验生活，再描绘生活。这样，才能够让学生充分地把自己的感受、体验融入到美术作品当中，激发学生的美术创造能力，真正提高学生的美术素养，提高美术课教学质量。
参考文献：
[1]孙传云.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].林区教学，2010（02）.
[2]许渊智.美术教学中如何培养学生的创造能力[J].小学时代，2010（02）.
关键词：小学美术；有效教学；策略
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）25-0086-01
生活化视界下的美术教学，就是将抽象的美术教学赋予丰富多彩的生活背景，使学生将自己的亲身感受用绘画的方式表现出来，感知生活的美好。
一、发散学生思维，想象生活中的美
在美术教学过程中，教师要明确新课标的要求，运用启发式进行美术教学，逐渐激发学生美术思维，培养学生丰富的想象力，引导学生根据自己对生活的理解以及切身感受来进行美术创作，以锻炼学生的美术创作能力。例如，在美术手工制作教学的过程中，教师让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的颜色，如橡皮泥等美术工具，创作出自己喜欢的圆形、三角形等图形。也可以根据个人的爱好，创作丰富的人物形象，制作可爱的小动物等一些美术作品。当教师欣赏学生的作品时，可让学生说说自己创作作品的意义和灵感的来源，然后再给予积极肯定的评价。这样的教学方式，不但能很大程度上激发学生的创造力和丰富想象力，还能让学生深刻地感受到生活中的美术。
二、引导学生观察，发现生活中的美
处于小学阶段的学生，虽然没有多少生活经验，但是他们充满好奇心，热爱生活。生活是实施教育的基础，通过观察生活让学生更清楚地认识人类世界，从中获取各种信息，从而发现现实生活中存在的美。美术是一门视觉艺术学科，具有丰富的创造性，需要仔细观察，更需要教师耐心教育。如果继续按照传统的教学模式进行教学，让学生照猫画虎，不但抑制了学生的创新思维，更降低了学生学习的积极性和求知欲。学生对实际生活中的事物和现象都容易感到好奇，往往有着强烈的求知欲。为了将生活与美术教学相结合，教师可以利用学生的好奇心，引导学生认真观察生活，切身感受生活中的美，并将其融入到美术作品当中。例如，教学“我爱树木”这一课时，教师可以指导学生认真观察校园内的各种树木，认识各种树以及树的结构特点，使学生明白树的结构包括树冠、树枝、树叶、树干、树皮等。而且需要仔细观察树枝、树叶、树冠等各部位的特点，如树冠的形状特点、树叶疏密的特点、树枝粗细的特点。通过学生仔细观察，不难得出结论：树枝或粗或细，或直或弯；树叶长得疏密不同，颜色也不相同，有绿色、红色、黄色等，形状分别有扇形、长圆形等各种形状；树冠的形状有三角形、椭圆形等；树皮的颜色，大都以褐色为主；根据树种的不同，树干有的光滑，有的粗糙。学生通过实地观察，对于树木有了更详细更深刻的认识。之后，教师不论是让学生画树还是通过手工来制作树，学生都会表现出强烈的兴趣。正因为学生有了切身的体验，所以完成任务的过程都非常顺手。因此，在日常教学中，教师要引导学生留心观察生活中的事物，观察自然界的花草树木，培养学生养成观察的良好习惯，为美术创作积累丰富的素材。
三、鼓励学生创作，留住生活中的美
学生一般只有经历亲身体验后，才会有所感悟，教师要鼓励学生及时地把自己的生活感悟通过绘画作品表现出来。比如，教师可组织学生进行一次集体活动，如参观动物园，学生们一定会不亦乐乎。那么，在观察之后，教师可引导学生回忆当时快乐有趣的各种场面，各种逗人可爱的动物，并让大家交流彼此的感受和体验，启发学生以美术绘画的形式来表达这次参观动物园的活动。这样，学生一定能真实生动地表达出各自内心的感受，这样的美术作品一定比传统的示范绘画效果要好。因为，这样的教学方式，在很大程度上发挥了学生的主观能动性，使学生敢于创作，乐于创作。例如，教学“美丽的校园”一课时，学生心中对校园的总体印象不一定很清楚。此时，教师有必要先让学生对学校的环境进行一番了解，如操场在什么位置，有几栋教学楼，各有几层等。当学生对校园的环境布置有一定的了解后，再指导学生进行美术创作，学生就很容易地进行创作，展现校园的美丽面貌。再如，进行“坐出荷叶满池塘”这一课的教学时，教师也可以让学生先进行实地观察，注意指导学生观察荷花的种类，不同种类的荷花颜色、荷叶都有哪些区别，同时再观察池塘里的小鱼又有什么特点。当学生有了深刻的亲身体验之后，创作起来可谓是游刃有余，既有生活的韵味，又能充分体现出学生自己的情感。
四、结束语
生活就像一个聚宝盆，包含着各种知识。在美术教学活动中，将现实生活与美术教学有效地结合起来，使美术教学生活化，既能促进学生仔细观察丰富多彩的现实世界，又能在一定程度上提高美术教学质量。“生活化”的美术教学是一种比较科学先进的理念，主要是为了培养学生的观察能力和想象能力，通过学生的认真观察，发现生活中实际存在的美，再运用美术的形式表达出来，进行创造和创新。课堂教学要体现“生活化”的特色，教师就得引导学生热爱生活，体验生活，再描绘生活。这样，才能够让学生充分地把自己的感受、体验融入到美术作品当中，激发学生的美术创造能力，真正提高学生的美术素养，提高美术课教学质量。
参考文献：
[1]孙传云.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].林区教学，2010（02）.
[2]许渊智.美术教学中如何培养学生的创造能力[J].小学时代，2010（02）.