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【摘要】如何提高思想政治工作的实效性,是学校教育必须长期关注的重大现实问题。本文针对增强高校思想政治工作的实效性,提出构建“立体教育”网络,以“八个一”活动为载体推进人才培养,并对相关问题作了探讨。
【关键词】高校 “立体教育” 育人
随着对外开放的不断扩大和市场经济的深入发展,我国社会生活的各个方面和大学生的生活环境都发生了很大的变化,高等教育特别是大学生思想政治教育工作遇到了前所未有的挑战,高校思想政治教育的实效性作为一个现实问题日益突出,需要寻找新的理论突破口和实践切入点。对此,可构建“立体教育”网络,以“八个一”活动为载体,整体推进人才培养,全面提升学生素质。
一、 “立体教育”的概念及实施原则
育人是一项特殊的系统工程,不是“单层平面结构”,而是多方面多层次的立体结构。所谓“立体教育”,是指以多角度、全方位、立体的思维方式,整合、开发校内外的各种教育资源,充分发挥家庭教育、学校教育和社会教育“三位一体”的综合优势和整体系统功能,形成一个良性循环的大教育场,对教育对象进行齐抓共管式的全方位多角度的教育。
为了真正实现学校育人工作的内外呼应,上下连动,运转协调,相互促进,在实施 “立体教育”时,应坚持贯彻“四个结合”的原则,即教书育人、管理育人、服务育人、环境育人相结合;家庭教育、学校教育、社会教育相结合;外在教育、内在教育(自我教育)、实践教育相结合;教师的主导作用与学生的主体作用相结合。
二、 “八个一”活动体系的内容、检查落实及激励办法
“八个一”活动是在“立体教育”育人理念指导下,策划、设计的抓手和载体,这八个方面以育人为中心,以大学生全面发展为共同目标,构成一个统一的有机整体。具体内容是:第一,一个处级干部联系一个教研室,参与教研室的教学、科研、教风、育人等改进与加强工作。第二,一个教研室指导一个学生创新创业活动小组,启发学生的创新意识,培养学生的创新精神,提升学生的科研能力。第三,一个教工党员联系一个班级(团支部),指导班委会(团支委会)搞好学(班)风建设。第四,一个教工联系一个学生宿舍,指导、帮助学生搞好寝室文化建设,努力使学生寝室形成文明、健康、向上的氛围。第五,一个党支部联系一个贫困学生,既进行一定的物质资助,又进行“精神扶贫”,以精神扶贫为主。第六,一个团组织一个月进行一次以“四个以”(以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育;以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神教育;以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育;以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育)为主题的教育或实践育人活动。第七,一个班主任联系一批学生家长代表,采取切实有效的措施,建立起学校、家庭教育的“通道”,以提高教育的针对性、实效性。第八,一个辅导员联系一批用人单位代表,为构建“大订单式”就业市场夯实基础,将解决学生的实际问题与思想政治教育、心理健康教育有机结合起来,促进学生健康成长。
“八个一”活动的检查及考评由学校大学生“立体教育”工作领导小组办公室具体实施,在每学期开学初进行。检查落实办法为:定期召开班主任、教师座谈会,了解情况,发现问题,总结经验教训,提出改进措施;定期召开学生代表座谈会,听取学生意见,反馈活动成效;定期检查班主任工作纪录;定期检查处级干部联系教研室活动记录本、老师联系学生寝室活动记录本;把学生的日常表现、考试成绩、英语四六级通过率、考研率、就业率作为衡量辅导员、班主任及相关人员工作绩效的参考依据。
激励办法是:对履行育人职责态度积极、工作认真、成绩显著的教师,给予精神奖励和适当的奖酬金,并在年度考核、评先奖优等方面适当倾斜;对不负责任的教师,视不同情况给予相应处理,并记入教师年度考核档案。
三、 实施“八个一”活动应注意的问题
(一) 树立和坚持科学教育的发展观
首先,应强化全员育人的观念。育人涉及到学校教育的各个领域和环节,除辅导员、班主任等思政人员以外,所有教职员工都应强化育人意识,珍惜自己的神圣使命,认清自己的崇高职责,自觉将育人工作融入到教学、科研、管理、服务活动之中,切实担负起培养合格的社会主义建设者和接班人的重任。学校应制定完善有关规定和政策,明确职责任务和考核办法,形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局。
其次,应强化以人为本的观念。“以人为本”就是以人为价值的核心和社会的本位,把人的生存和发展作为最高的价值目标。人是教育的基础,也是教育的根本。一切教育都必须以人为本,这是现代教育的基本价值。教育教学工作应以服务学生全面发展为重点,教育是核心,管理是保证,服务是拓展。“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”,全方位育人。学校应以学生的全面发展为学校工作的总目标,视学生发展为学校管理的生命线。每一名教职员工都应立足本职,以精益求精的工作帮助学生成长,解决学生困难,方便学生办事,维护学生权益,真正做到关心学生困难,关爱学生进步,关注学生就业。
再次,应强化师生双主体观念。当前大学生的思想观念和行为特征表现出较强的自立意识、民主观念和利己利他动机,这一新情况反映到育人工作中就必然要求教育者转变传统的主客体之间的关系,弱化“训导”意识,树立师生双主体观念。在实际工作中,确立起教育者与受教育者双方的平等地位,转变教育过程中教育者组织化、权利化的主角意识以及习惯形成的单向灌输模式,让“灵魂工程师”成为“人生导师”,使“雕塑”变为引导,改“训话”为对话,将双方的等级影响关系转换为平等互动关系,使双方在民主平等和谐的关系中,建立起教育者与被教育者双向平等交流的新模式,从而实现平等沟通、相互激励、相互教育、相互转变,共同提高。
最后,应强化以情感人的观念。教育是关系人的工作,而人是有感情的,有理性的,感情决定着思考的方向,理性决定着思考的结果,只有以情感人,才能以理服人。在育人实践中,先进的教育手段并不能否定面对面的教育工作,发达的现代传媒并不能代替人与人之间的融合和交流,完整的规章制度并不能与人文关怀的巨大作用相媲美。爱是教育的核心,情是教育的生命。教师不仅应传授学生专业知识,更重要的是引导学生热爱生命、热爱生活、热爱自然,追求高尚的理想情操。
(二) 正确处理教育与自我教育的关系
教育的实际效果如何不仅与施教者有关,更与教育对象的主观态度密不可分。高校育人重在“指导”,而非“牵引”,“全员育人”也不是对学生的事大包大揽,而应是调动大学生的主观能动性,提高其自我教育的意识和能力。所谓“自我教育”,换言之,就是受教育者自己教育自己。在育人实践中,教师应帮助学生根据社会的需要和自身发展的要求,有意识地把自我作为教育对象,不断地、与时俱进地进行自我认识、自我监督、自我激励、自我控制、自我管理、自我改造和自我修养,以提高和完善自己的综合素质。
(三) 正确处理管理和服务的关系
过去教育者往往把学生完全放在被管理者地位上,对此,教师应淡化管理意识,增强服务观念,充分考虑学生的需求,维护学生的权利,自觉代表学生的根本利益,设身处地地为学生着想,满腔热情地关心学生,千方百计地帮助他们解决学习、生活上的一些突出问题;坚持因材施教,尊重学生的兴趣爱好、志向选择和个性发展,真诚地对待学生,多做换位思考,实行平等交流,设身处地地理解学生,把学生当作良师益友,当作服务的对象,而不是当作被管理者。
(四) 正确处理育人与育己的关系
“正人先正己”、“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。教师应树立终身学习、学习终身的观念,结合自己的具体工作,自觉加强“自省、自审、自律”,在教育学生的同时,不断调整、完善、充实、提高自己,以饱满的激情和认真的态度,改造主观世界,丰富知识储备,提升思想境界,增强人格魅力,以适应新时期人才培养对教师素质的要求,真正做到以渊博的知识熏陶学生,以高尚的思想情操感化学生,以优秀的道德品质教育学生。
(五) 正确处理利用学校教育资源与开发社会教育资源的关系
传统的学校育人工作过分局限于校园内,学校有限的教育教学资源越来越不能满足学生全面发展的需要,而伴随着高教改革的步步深入,学校也变为与社会密切互动的开放系统。这些都决定了学校育人活动必须实现从学校到家庭、到社会的转变,着力开发利用社会教育资源,拓展育人的时间和空间,从而实现校内、校外两种教育资源优势互补,良性互动,相得益彰,形成育人的合力。“八个一”活动有机地整合了校内、校外各种教育资源,使之更好地为高校的人才培养服务,提高了学校的育人质量和育人效益。
(六) 正确处理辅导员、班主任与其他专业教师的关系
虽然是“全员育人”,但辅导员应承担哪些工作,班主任的职责是什么,其他专业的教师在育人过程中又应扮演什么角色,他们之间的关系如何处理,是并存还是取其一,这些都是需要探讨的问题。在育人工作中,辅导员主要侧重学生的思想政治教育和学生活动;班主任主要负责学生日常管理和生活方面的指导;其他专业教师的工作重点是帮助学生认识所学专业,端正学习态度,了解自己的学习潜能,激发学习动机,培养学习能力,做好职业生涯规划,同时将思想政治教育融入到学科教学之中。事实证明,只有方方面面的育人力量心往一处想,劲往一处使,才能真正卓有成效地为学生的成长与成才服务。
【参考文献】
[1]杨德广.大学生教育专论[M].上海:上海教育出版社,2000
[2]高宝立.论大学生创新精神和创新能力的培养[J]. 江苏高教,2003(4)
[3]杜杨. 浅论加强高校毕业生思想政治教育[J]. 思想政治教育研究,2005(1)
【作者简介】 谢纳泽(1970-),男,河南信阳人,河南大学党委宣传部理论科科长,副教授,硕士,研究方向:高校学生管理与思想政治教育。
(责编 黎 原)
【关键词】高校 “立体教育” 育人
随着对外开放的不断扩大和市场经济的深入发展,我国社会生活的各个方面和大学生的生活环境都发生了很大的变化,高等教育特别是大学生思想政治教育工作遇到了前所未有的挑战,高校思想政治教育的实效性作为一个现实问题日益突出,需要寻找新的理论突破口和实践切入点。对此,可构建“立体教育”网络,以“八个一”活动为载体,整体推进人才培养,全面提升学生素质。
一、 “立体教育”的概念及实施原则
育人是一项特殊的系统工程,不是“单层平面结构”,而是多方面多层次的立体结构。所谓“立体教育”,是指以多角度、全方位、立体的思维方式,整合、开发校内外的各种教育资源,充分发挥家庭教育、学校教育和社会教育“三位一体”的综合优势和整体系统功能,形成一个良性循环的大教育场,对教育对象进行齐抓共管式的全方位多角度的教育。
为了真正实现学校育人工作的内外呼应,上下连动,运转协调,相互促进,在实施 “立体教育”时,应坚持贯彻“四个结合”的原则,即教书育人、管理育人、服务育人、环境育人相结合;家庭教育、学校教育、社会教育相结合;外在教育、内在教育(自我教育)、实践教育相结合;教师的主导作用与学生的主体作用相结合。
二、 “八个一”活动体系的内容、检查落实及激励办法
“八个一”活动是在“立体教育”育人理念指导下,策划、设计的抓手和载体,这八个方面以育人为中心,以大学生全面发展为共同目标,构成一个统一的有机整体。具体内容是:第一,一个处级干部联系一个教研室,参与教研室的教学、科研、教风、育人等改进与加强工作。第二,一个教研室指导一个学生创新创业活动小组,启发学生的创新意识,培养学生的创新精神,提升学生的科研能力。第三,一个教工党员联系一个班级(团支部),指导班委会(团支委会)搞好学(班)风建设。第四,一个教工联系一个学生宿舍,指导、帮助学生搞好寝室文化建设,努力使学生寝室形成文明、健康、向上的氛围。第五,一个党支部联系一个贫困学生,既进行一定的物质资助,又进行“精神扶贫”,以精神扶贫为主。第六,一个团组织一个月进行一次以“四个以”(以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育;以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神教育;以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育;以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育)为主题的教育或实践育人活动。第七,一个班主任联系一批学生家长代表,采取切实有效的措施,建立起学校、家庭教育的“通道”,以提高教育的针对性、实效性。第八,一个辅导员联系一批用人单位代表,为构建“大订单式”就业市场夯实基础,将解决学生的实际问题与思想政治教育、心理健康教育有机结合起来,促进学生健康成长。
“八个一”活动的检查及考评由学校大学生“立体教育”工作领导小组办公室具体实施,在每学期开学初进行。检查落实办法为:定期召开班主任、教师座谈会,了解情况,发现问题,总结经验教训,提出改进措施;定期召开学生代表座谈会,听取学生意见,反馈活动成效;定期检查班主任工作纪录;定期检查处级干部联系教研室活动记录本、老师联系学生寝室活动记录本;把学生的日常表现、考试成绩、英语四六级通过率、考研率、就业率作为衡量辅导员、班主任及相关人员工作绩效的参考依据。
激励办法是:对履行育人职责态度积极、工作认真、成绩显著的教师,给予精神奖励和适当的奖酬金,并在年度考核、评先奖优等方面适当倾斜;对不负责任的教师,视不同情况给予相应处理,并记入教师年度考核档案。
三、 实施“八个一”活动应注意的问题
(一) 树立和坚持科学教育的发展观
首先,应强化全员育人的观念。育人涉及到学校教育的各个领域和环节,除辅导员、班主任等思政人员以外,所有教职员工都应强化育人意识,珍惜自己的神圣使命,认清自己的崇高职责,自觉将育人工作融入到教学、科研、管理、服务活动之中,切实担负起培养合格的社会主义建设者和接班人的重任。学校应制定完善有关规定和政策,明确职责任务和考核办法,形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局。
其次,应强化以人为本的观念。“以人为本”就是以人为价值的核心和社会的本位,把人的生存和发展作为最高的价值目标。人是教育的基础,也是教育的根本。一切教育都必须以人为本,这是现代教育的基本价值。教育教学工作应以服务学生全面发展为重点,教育是核心,管理是保证,服务是拓展。“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”,全方位育人。学校应以学生的全面发展为学校工作的总目标,视学生发展为学校管理的生命线。每一名教职员工都应立足本职,以精益求精的工作帮助学生成长,解决学生困难,方便学生办事,维护学生权益,真正做到关心学生困难,关爱学生进步,关注学生就业。
再次,应强化师生双主体观念。当前大学生的思想观念和行为特征表现出较强的自立意识、民主观念和利己利他动机,这一新情况反映到育人工作中就必然要求教育者转变传统的主客体之间的关系,弱化“训导”意识,树立师生双主体观念。在实际工作中,确立起教育者与受教育者双方的平等地位,转变教育过程中教育者组织化、权利化的主角意识以及习惯形成的单向灌输模式,让“灵魂工程师”成为“人生导师”,使“雕塑”变为引导,改“训话”为对话,将双方的等级影响关系转换为平等互动关系,使双方在民主平等和谐的关系中,建立起教育者与被教育者双向平等交流的新模式,从而实现平等沟通、相互激励、相互教育、相互转变,共同提高。
最后,应强化以情感人的观念。教育是关系人的工作,而人是有感情的,有理性的,感情决定着思考的方向,理性决定着思考的结果,只有以情感人,才能以理服人。在育人实践中,先进的教育手段并不能否定面对面的教育工作,发达的现代传媒并不能代替人与人之间的融合和交流,完整的规章制度并不能与人文关怀的巨大作用相媲美。爱是教育的核心,情是教育的生命。教师不仅应传授学生专业知识,更重要的是引导学生热爱生命、热爱生活、热爱自然,追求高尚的理想情操。
(二) 正确处理教育与自我教育的关系
教育的实际效果如何不仅与施教者有关,更与教育对象的主观态度密不可分。高校育人重在“指导”,而非“牵引”,“全员育人”也不是对学生的事大包大揽,而应是调动大学生的主观能动性,提高其自我教育的意识和能力。所谓“自我教育”,换言之,就是受教育者自己教育自己。在育人实践中,教师应帮助学生根据社会的需要和自身发展的要求,有意识地把自我作为教育对象,不断地、与时俱进地进行自我认识、自我监督、自我激励、自我控制、自我管理、自我改造和自我修养,以提高和完善自己的综合素质。
(三) 正确处理管理和服务的关系
过去教育者往往把学生完全放在被管理者地位上,对此,教师应淡化管理意识,增强服务观念,充分考虑学生的需求,维护学生的权利,自觉代表学生的根本利益,设身处地地为学生着想,满腔热情地关心学生,千方百计地帮助他们解决学习、生活上的一些突出问题;坚持因材施教,尊重学生的兴趣爱好、志向选择和个性发展,真诚地对待学生,多做换位思考,实行平等交流,设身处地地理解学生,把学生当作良师益友,当作服务的对象,而不是当作被管理者。
(四) 正确处理育人与育己的关系
“正人先正己”、“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。教师应树立终身学习、学习终身的观念,结合自己的具体工作,自觉加强“自省、自审、自律”,在教育学生的同时,不断调整、完善、充实、提高自己,以饱满的激情和认真的态度,改造主观世界,丰富知识储备,提升思想境界,增强人格魅力,以适应新时期人才培养对教师素质的要求,真正做到以渊博的知识熏陶学生,以高尚的思想情操感化学生,以优秀的道德品质教育学生。
(五) 正确处理利用学校教育资源与开发社会教育资源的关系
传统的学校育人工作过分局限于校园内,学校有限的教育教学资源越来越不能满足学生全面发展的需要,而伴随着高教改革的步步深入,学校也变为与社会密切互动的开放系统。这些都决定了学校育人活动必须实现从学校到家庭、到社会的转变,着力开发利用社会教育资源,拓展育人的时间和空间,从而实现校内、校外两种教育资源优势互补,良性互动,相得益彰,形成育人的合力。“八个一”活动有机地整合了校内、校外各种教育资源,使之更好地为高校的人才培养服务,提高了学校的育人质量和育人效益。
(六) 正确处理辅导员、班主任与其他专业教师的关系
虽然是“全员育人”,但辅导员应承担哪些工作,班主任的职责是什么,其他专业的教师在育人过程中又应扮演什么角色,他们之间的关系如何处理,是并存还是取其一,这些都是需要探讨的问题。在育人工作中,辅导员主要侧重学生的思想政治教育和学生活动;班主任主要负责学生日常管理和生活方面的指导;其他专业教师的工作重点是帮助学生认识所学专业,端正学习态度,了解自己的学习潜能,激发学习动机,培养学习能力,做好职业生涯规划,同时将思想政治教育融入到学科教学之中。事实证明,只有方方面面的育人力量心往一处想,劲往一处使,才能真正卓有成效地为学生的成长与成才服务。
【参考文献】
[1]杨德广.大学生教育专论[M].上海:上海教育出版社,2000
[2]高宝立.论大学生创新精神和创新能力的培养[J]. 江苏高教,2003(4)
[3]杜杨. 浅论加强高校毕业生思想政治教育[J]. 思想政治教育研究,2005(1)
【作者简介】 谢纳泽(1970-),男,河南信阳人,河南大学党委宣传部理论科科长,副教授,硕士,研究方向:高校学生管理与思想政治教育。
(责编 黎 原)