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【摘 要】本文通过分析高职院校学生专业课兴趣的问题，总结出在高职院校教学过程中开展“课程设计”可以使专业理论知识和实践操作能力紧密结合。在做“课程设计”过程中，利用网络可提高学习效率，同时采用小组竞赛的方式，可培养高职院校学生的团队精神。
【关键词】高职院校 课程设计 理论与实践 网络 团队精神
一、高职院校学生对专业课学习兴趣问题的分析
高职院校课程教育主要以职业能力为核心，这种能力不仅表现在操作能力上，而且表现在以操作能力为核心的各种综合能力上，是一种综合的适应社会需要的职业能力。它使学生既有理论又有实践能力，深受企事业单位的欢迎。据调查高职院校相当一部分学生不喜欢自己所学的专业，这部分学生对自己的专业没有兴趣，上进心不强。还有一部分同学认为将来要到企业中去充当劳动大军，这种思想导致他们只注重实践能力而忽略了理论知识，最终造成在理论课堂上不认真听讲、不能积极主动地思考，从而使自己对理论知识的学习处于一种相对被动的状态。理论知识差，即使操作能力再强，也只是生搬硬套，不会有所创新。只有将理论知识和实践能力紧密结合在一起，才能成为社会需要的高素质、应用型、操作型、技能型人才。毕业后才能在企业的生产实践中担当技术方面的组织操作者和领头人。如何提高学生对专业理论课的学习兴趣，了解所学专业的就业前景，将理论与实践更好地结合在一起呢？“课程设计”是教学环节中的重中之重。在各类专业的课程设计中，学生在停课一周或两周的时间内，在教师的组织指导下，围绕着某一设计题目的具体要求，按照课程设计任务书，通过查阅资料、确定方案、设计计算、绘制图纸等，进行一次综合的、系统的“练兵”。结果，既可以使学生认识所学的专业知识在生活中的重要作用，充分发挥自己的聪明才智，提高分析问题和解决问题的能力，又使他们在专业设计方面初步得到锻练，提高自己对本专业的认知度。
二、如何将理论与实践相结合
在高职院校教学过程中，开展“课程设计”，可以使学生懂得理论与实际相结合的重要性。仅仅有理论知识是远远不够的，只有将理论与实践结合起来，从实践中得出结论，才是真正的知识，才能真正提高自己的动手能力、独立思考和解决问题的能力。在设计过程中会遇到各种各样的问题，同时也会发现自己的不足之处，比如对以前所学过的知识理解得不够深刻、掌握得不够牢固等。通过课程设计，把所学过的知识温故，既巩固了所学的知识，也使同学们了解专业理论课和实践操作是分不开的，只有学好了理论知识，才能使技能操作水平有本质性的提高，让同学们懂得理论知识是实践操作的基础。本文以电工电子类专业为例，讲解如何将理论知识运用到实践中去。
例如，课程设计题目：用电容传感器实现微距测量。
本课题设计思路：采用电容传感器获取检测信号，经过测量电路转换成电压信号并进行放大，将放大后的模拟信号送给A/D转换器转换为数字信号后再送给单片机，通过单片机进行数据处理，最终在LED数码显示器上显示出所测量的微距。例如纸、塑料薄膜等厚度的检测。整个系统由测试单元、数据采集与处理单元、显示单元组成。系统方框图如下：
微距测量系统方框图
本设计中各单元所选用的电路及器件如下：
1.传感器选用平行平面式变极距型电容传感器。
2.测量电路由差动脉冲调宽电路、放大电路和滤波电路三部分组成。（1）差动脉冲调宽电路将电容传感器电容信號变换为电压信号。
（2）放大电路采用三运放高共模抑制比放大电路将电压信号进行放大。
（3）滤波电路由一级RC低通滤波电路和同相比例放大电路组成，所以不仅有滤波功能，而且能起放大作用。
3.模/数转换器采用8通道10位逐次逼近式A/D转换器将模拟量转换成数字量。
4.数据处理部分采用ATmega16L单片机编程实现。
5.显示器选用LED显示方式，并选用了共阴接法的四体连动型数码管TOF-3461AH，可直接显示四位数码。
通过以上分析我们可以看出，这个“课程设计”将《传感器与检测技术》、《数字电子技术》、《模拟电子技术》、《单片机原理》、《Protel99》绘图软件等几门电工专业理论课紧密的联系在一起。最后要求学生使用PowerPoint演示文稿制作课件并进行讲解，让学生观看自己动手操作的课题，在操作的过程中发现问题，然后师生一起解决问题，最终让学生们明白理论和实践是分不开的。
三、“课程设计”可以使学生很好的利用网络
当今高职院校的学生生活在一个网络时代，上网已经成为他们日常生活的重要组成部分。据调查他们主要是网上聊天、玩游戏，几乎没有人阅读或查阅资料。由此引发的退学、休学案例时有发生。更严重的是，有少部分学生因为上网而走上犯罪道路，最后，遗恨终生。在高职院校开设“课程设计”环节，通过指导老师正确的引导，“问题学生”玩游戏、聊天的时间就会大大减少，他们可以在做“课程设计”过程中，利用网络认识世界，在最短的时间内获得各地各种详细的、自已想知道的信息，了解世界最新的信息，科技动态，进行学习、交流等等，这样给生活带来了极大的便利和乐趣；同时，在“课程设计”的教学过程中，为学习效率的提高、创新能力的培养，资料的查询积累等等，创造了一个积极的学习平台。
四、“课程设计”可以培养学生之间的团队精神
现代的企业需要的是合作共赢的团队精神，必须抛去个人英雄主义行为，靠大家的智慧和力量共同创业。只有善于合作，互相配合支持才能成就一番大事业。在“课程设计”教学过程中，老师可采用分组比赛，并采取一定的奖励措施，来激励各小组知识较弱的学生追求上进，不断完善自己的知识及各个方面的综合素质，增强团队意识。只有这样，团队精神才能推动团队运作和发展。在团队精神的作用下，团队成员产生了互相关心、互相帮助的交互行为，并努力自觉地维护团队的集体荣誉，自觉地以团队的整体声誉为重来约束自己的行为，从而使团队精神成为小组自由而全面发展的动力，这样有利于激发成员工作的主动性，由此而形成集体意识，共同的价值观，高涨的士气、团结友爱的精神，团队成员才会自愿地将自己的聪明才智贡献给团队，同时也使自己得到更全面的发展。
综上所述，“课程设计”在高职院校教学环节中发挥着极其重要的作用，高职院校开展“课程设计”可以最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，不断提高学生解决问题的能力，与人沟通的能力，培养学生的科学探索精神和创新、创业能力，拓宽学生的知识面。掌握国际上流行的、通用的工作规范和工作方法，为更好地使高职院校的学生早日成为企业的栋梁奠定了基础。
(作者单位：山东东营市技术学院）
【关键词】高职院校 课程设计 理论与实践 网络 团队精神
一、高职院校学生对专业课学习兴趣问题的分析
高职院校课程教育主要以职业能力为核心，这种能力不仅表现在操作能力上，而且表现在以操作能力为核心的各种综合能力上，是一种综合的适应社会需要的职业能力。它使学生既有理论又有实践能力，深受企事业单位的欢迎。据调查高职院校相当一部分学生不喜欢自己所学的专业，这部分学生对自己的专业没有兴趣，上进心不强。还有一部分同学认为将来要到企业中去充当劳动大军，这种思想导致他们只注重实践能力而忽略了理论知识，最终造成在理论课堂上不认真听讲、不能积极主动地思考，从而使自己对理论知识的学习处于一种相对被动的状态。理论知识差，即使操作能力再强，也只是生搬硬套，不会有所创新。只有将理论知识和实践能力紧密结合在一起，才能成为社会需要的高素质、应用型、操作型、技能型人才。毕业后才能在企业的生产实践中担当技术方面的组织操作者和领头人。如何提高学生对专业理论课的学习兴趣，了解所学专业的就业前景，将理论与实践更好地结合在一起呢？“课程设计”是教学环节中的重中之重。在各类专业的课程设计中，学生在停课一周或两周的时间内，在教师的组织指导下，围绕着某一设计题目的具体要求，按照课程设计任务书，通过查阅资料、确定方案、设计计算、绘制图纸等，进行一次综合的、系统的“练兵”。结果，既可以使学生认识所学的专业知识在生活中的重要作用，充分发挥自己的聪明才智，提高分析问题和解决问题的能力，又使他们在专业设计方面初步得到锻练，提高自己对本专业的认知度。
二、如何将理论与实践相结合
在高职院校教学过程中，开展“课程设计”，可以使学生懂得理论与实际相结合的重要性。仅仅有理论知识是远远不够的，只有将理论与实践结合起来，从实践中得出结论，才是真正的知识，才能真正提高自己的动手能力、独立思考和解决问题的能力。在设计过程中会遇到各种各样的问题，同时也会发现自己的不足之处，比如对以前所学过的知识理解得不够深刻、掌握得不够牢固等。通过课程设计，把所学过的知识温故，既巩固了所学的知识，也使同学们了解专业理论课和实践操作是分不开的，只有学好了理论知识，才能使技能操作水平有本质性的提高，让同学们懂得理论知识是实践操作的基础。本文以电工电子类专业为例，讲解如何将理论知识运用到实践中去。
例如，课程设计题目：用电容传感器实现微距测量。
本课题设计思路：采用电容传感器获取检测信号，经过测量电路转换成电压信号并进行放大，将放大后的模拟信号送给A/D转换器转换为数字信号后再送给单片机，通过单片机进行数据处理，最终在LED数码显示器上显示出所测量的微距。例如纸、塑料薄膜等厚度的检测。整个系统由测试单元、数据采集与处理单元、显示单元组成。系统方框图如下：
微距测量系统方框图
本设计中各单元所选用的电路及器件如下：
1.传感器选用平行平面式变极距型电容传感器。
2.测量电路由差动脉冲调宽电路、放大电路和滤波电路三部分组成。（1）差动脉冲调宽电路将电容传感器电容信號变换为电压信号。
（2）放大电路采用三运放高共模抑制比放大电路将电压信号进行放大。
（3）滤波电路由一级RC低通滤波电路和同相比例放大电路组成，所以不仅有滤波功能，而且能起放大作用。
3.模/数转换器采用8通道10位逐次逼近式A/D转换器将模拟量转换成数字量。
4.数据处理部分采用ATmega16L单片机编程实现。
5.显示器选用LED显示方式，并选用了共阴接法的四体连动型数码管TOF-3461AH，可直接显示四位数码。
通过以上分析我们可以看出，这个“课程设计”将《传感器与检测技术》、《数字电子技术》、《模拟电子技术》、《单片机原理》、《Protel99》绘图软件等几门电工专业理论课紧密的联系在一起。最后要求学生使用PowerPoint演示文稿制作课件并进行讲解，让学生观看自己动手操作的课题，在操作的过程中发现问题，然后师生一起解决问题，最终让学生们明白理论和实践是分不开的。
三、“课程设计”可以使学生很好的利用网络
当今高职院校的学生生活在一个网络时代，上网已经成为他们日常生活的重要组成部分。据调查他们主要是网上聊天、玩游戏，几乎没有人阅读或查阅资料。由此引发的退学、休学案例时有发生。更严重的是，有少部分学生因为上网而走上犯罪道路，最后，遗恨终生。在高职院校开设“课程设计”环节，通过指导老师正确的引导，“问题学生”玩游戏、聊天的时间就会大大减少，他们可以在做“课程设计”过程中，利用网络认识世界，在最短的时间内获得各地各种详细的、自已想知道的信息，了解世界最新的信息，科技动态，进行学习、交流等等，这样给生活带来了极大的便利和乐趣；同时，在“课程设计”的教学过程中，为学习效率的提高、创新能力的培养，资料的查询积累等等，创造了一个积极的学习平台。
四、“课程设计”可以培养学生之间的团队精神
现代的企业需要的是合作共赢的团队精神，必须抛去个人英雄主义行为，靠大家的智慧和力量共同创业。只有善于合作，互相配合支持才能成就一番大事业。在“课程设计”教学过程中，老师可采用分组比赛，并采取一定的奖励措施，来激励各小组知识较弱的学生追求上进，不断完善自己的知识及各个方面的综合素质，增强团队意识。只有这样，团队精神才能推动团队运作和发展。在团队精神的作用下，团队成员产生了互相关心、互相帮助的交互行为，并努力自觉地维护团队的集体荣誉，自觉地以团队的整体声誉为重来约束自己的行为，从而使团队精神成为小组自由而全面发展的动力，这样有利于激发成员工作的主动性，由此而形成集体意识，共同的价值观，高涨的士气、团结友爱的精神，团队成员才会自愿地将自己的聪明才智贡献给团队，同时也使自己得到更全面的发展。
综上所述，“课程设计”在高职院校教学环节中发挥着极其重要的作用，高职院校开展“课程设计”可以最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，不断提高学生解决问题的能力，与人沟通的能力，培养学生的科学探索精神和创新、创业能力，拓宽学生的知识面。掌握国际上流行的、通用的工作规范和工作方法，为更好地使高职院校的学生早日成为企业的栋梁奠定了基础。
(作者单位：山东东营市技术学院）