体育游戏既不同于一般的体育活动，也不同于一般的智力、娱乐游戏，它是以身体锻炼为内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法。体育游戏具有锻炼身体、富于娱乐、发展智力和陶冶情操的特点。
　　对学生来说，良好的学习动机是掌握知识技能的重要心理因素，学习动机是推动学生学习的内部因素。学习兴趣在学习动机中是最主要、最起作用的成分。所谓兴趣，就是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣能使学生热爱所做的练习，出色地完成任务。从这个意义来说，兴趣也能促进能力的形成和发展。兴趣在练习活动中有着特别巨大的作用，它能促使学生全力以赴地去完成动作，并且能迅速地、成功地和深刻地掌握动作；反之，如果对练习不感兴趣，就不可能获得良好的练习效果。
　　体育运动里很多项目的一个显著特征就是思想性强、集体性强。如果采用常规教学，学生就习以为常，思想就显得松懈。例如在排球教学中采用游戏（在传球练习中，采用“传球投篮接力赛”游戏教学），可以使学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展他们的体格、体能，培养其良好的品行。在游戏过程中，竞赛和对抗因素较多，教师在教学中要求学生以高度的责任感和认真的态度做好每项练习，能使学生在活动中以轻松的态度看待胜负，正确地分辨诚实与欺骗，树立高尚的情操和品德，培养他们诚实、勇敢、顽强、果断、机智及遵守队纪队规、团结队友和爱护集体的优良品质。
　　心理素质训练是体育教学的一个重要环节，心理素质的好坏将直接影响学生的技术、战术的发挥，而游戏教学在一定规则限制内的竞争激活了参与者的原始动机，使学生以极大的兴趣全身心地投入到游戏活动中，学生在充分表现自我能力、意志、情绪的同时，更深刻地体验着游戏过程中随场景变化而产生的各种情感体验：遇到困难时的意志努力，获得成功后的喜悦和欢欣，遭受挫折时的沮丧，因失误和不慎导致失败的遗憾和惋惜……这不仅丰富了学生的情感体验，而且提高了体育课教学的心理负荷，有利于教师及时观察到每个学生的个性趋向特征，并不失时机地给予鼓励和帮助，使他们的心理素质得以良好发展，从而逐步达到塑造学生优秀心理素质的教学目标。
　　体育游戏过程也是一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮层的分析综合能力。在体育教学中采用游戏，不仅能发展学生的想象能力、形象思维能力和运动表现能力，还可以培养学生的观察力、记忆力、判断力，使学生的思维更为活跃，感觉器官和运动器官更加敏捷发达，认识能力、接受能力以及解决问题的能力也不断地得到锻炼和增强。
　　在体育教学或训练的准备阶段，适当运用游戏这一有效手段，可以起到伸展关节、提拉韧带的作用，有利于增强各器官系统的活动能力，克服各种机能惰性，使机体进入工作状态。
　　总之，教师运用体育器材设备，通过不同的运动方式进行体育游戏，能使学生在欢乐有趣的活动中真正领会体育运动项目中的技术技能，达到增强体质的目的。
　　（遵义县沙湾镇中学）