【摘 要】
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目的 了解四川省泸州市小学班主任职业认同与心理资本的现状及其关系.方法 采用整群随机抽样法,于2019年4-7月以四川省泸州市210名小学班主任为调查对象.采用教师职业认同量表、中小学教师心理资本问卷进行教师职业认同和心理资本测评,并对数据进行分析.结果 四川省泸州市203名小学班主任职业认同和心理资本得分分别为4.25±0.42和4.15±0.69.＞40岁班主任的职业认同(4.42±0.36)、韧性(4.55±0.68)得分显著高于＜30岁班主任(4.08士0.51、4.15±0.71,均P＜0.05
【机 构】
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四川警察学院警察管理系,四川泸州646000
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目的 了解四川省泸州市小学班主任职业认同与心理资本的现状及其关系.方法 采用整群随机抽样法,于2019年4-7月以四川省泸州市210名小学班主任为调查对象.采用教师职业认同量表、中小学教师心理资本问卷进行教师职业认同和心理资本测评,并对数据进行分析.结果 四川省泸州市203名小学班主任职业认同和心理资本得分分别为4.25±0.42和4.15±0.69.＞40岁班主任的职业认同(4.42±0.36)、韧性(4.55±0.68)得分显著高于＜30岁班主任(4.08士0.51、4.15±0.71,均P＜0.05);担任班主任≥5年的职业认同得分显著高于＜5年(4.32±0.37、4.27±0.42、4.35±0.36vs 4.09±0.52,均P＜0.05),担任班主任5～＜11年和＞20年的教师心理资本得分(4.23±0.62、4.34_+0.59)显著高于担任班主任＜5年的教师(3.91±0.61)(均P＜0.05);已婚小学班主任的职业认同(4.30±0.40)、韧性(4.39±0.77)得分显著高于未婚者(4.11±0.52、4.07±0.65,均P＜0.05);高级职称的小学班主任职业认同(4.48±0.39)、心理资本(4.44±0.53)显著高于初级职称者(4.15±0.50、4.03±0.68,均P＜0.05).小学班主任心理资本及其各个维度与职业认同均呈显著正相关(均P＜0.01),且韧性和希望两个维度对职业认同具有显著的正向预测作用(均P＜0.01).结论 四川省泸州市小学班主任心理资本可影响其职业认同,增强心理资本水平可提升其职业认同.
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