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[摘 要] 微课是高校课堂教学外的有力补充部分，从教学效果上来说，微课在一些教学难点和重点方面比课堂教学更能吸引学生注意力，达到良好的教学效果，它对高校航空英语专业的学习同样具有积极的促进意义，将围绕微课在高校航空英语中的应用展开论述。
[关 键 词] 微课；高校；航空英语
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0052-01
随着我国航空技术的快速发展，更多的学生选择报考高校
的航空专业，英语是航空专业无法回避的“话题”，它是高校航空专业的重点科目，也是难点科目，学好英语已经成为是否具备航空专业素养的必备考察项目之一，所以高校要充分重视航空英语，调动一切资源，选择适应时代发展需求的、学生喜闻乐的教学方式，让学生完整地掌握英语知识和技能，微课就是很好的教学方式。
一、微课的概念和特点
微课的诞生与互联网并没有直接的关系，它是美国学者在九十年代为了便于教学，而自主研发诞生，当时他只录制了不到十分钟的教学视频，却引起激烈的反响。近年来，随着信息技术的高速发展，微课的技术更加成熟，它已经不再局限于视频本身了，而是集合录制、后期处理等技术于一体的综合性科学教学手段。概括来说，微课就是运用信息技术，把教师依据一定教学目标进行的课堂教学过程完整的记录下来，最终变成数字化教学资源，呈现在各种载体之上。
微课比起传统课堂教学，拥有其“别具一格”的特点，具体包括：主讲人的讲授性、流媒体的播放性、教师时间较短、教学内容较少、资源容量较少、教学设计精致、教学案例典型且经典、学习自主性高、配套相关材料、制作门槛较低、可专业化也可草根化。
二、高校航空专业学生在英语学习中存在的问题
高校航空专业学生都把学习重点放在航空专业知识和技能上来，比起枯燥的英语教学来说，他们对飞机的操作和运行更加感兴趣。尽管他们明确航空英语学习的重要性，可是在学习过程中仍然无法对理论知识产生兴趣，长期处于“被动学习”的状态之中。对此，高校应该适度地引入微课教学，激发学生的学习兴趣，通过微课教学把航空英语学习中的重点和难点形象化和具体化，加深学生对知识的认识和理解。
三、微课在航空英语学习中的优势
（一）教学内容明确
微课教学目的性强，通常围绕一个教学目标，设置一个主题，围绕主题按照学生的认知规律，循序渐进地讲授航空英语的相关知识。
（二）教学时间短
微课的特点集中表现在“微”之上，由于时间上的有限性，微课自然不能让航空英语知识面面俱到，只能由针对性地选择重
点，根据教学重点有针对性地进行教学，达到短而精的效果。
（三）内存容量小
由于微课的录制时间较短，且一般需要经过后期的视频编辑操作的过程，所以在技术上完全可以实现在确保画面质量的前提下，让视频内存容量降低，便于学习者保存、下载或者上传。
四、微课在高校航空英语中的应用策略
（一）在课堂导入环节嵌入微课内容
微课通常以视频的形式存在于数字载体中，在教学开始前设置一段精彩策划的微课视频有助于激发学生的学习兴趣。比如在学习飞机客舱相关英文名称和句子时，教师在微课中以客舱设备为教学内容，针对不同的设备用英语进行描述，最后再用英语把描述内容重新整合一遍，但打乱先后顺序，在前后描述结束后，让学生通过学习，把前后描述内容相似的归纳到一起。首先，微课营造了飞机客舱的现场感，接着教师在微课中全程用英语描述，让学生产生航空国际化的感觉，最后再导入问题，引起学生注意，引导他们思考，为接下来的课堂教学内容进行铺垫。
（二）微课录制时注意突出空中英语的教学重点
在微课录制时，教师要注意区别航空英语与传统英语教学，注意教学方法，明确航空英语是以沟通为主的实用性英语，对多数空乘人员而言，他们更需要注意的是服务用语，因此在微课录制时要多采取情境模拟的方法，设置服务情境，让学生知道在不同情境中该如何用英语与其他乘客进行沟通和对话，并让乘客感觉到满意。
（三）把微课作为开放式的交流“话题”
高校英语教师在录制微课以后，可以把微课上传到网站上，方便学生随时观看，从中学习航空英语的知识的技能。教师把微课上传到网上并不能说明已经完成了英语教学的全部内容，这只不过是一个英语开放式教学的开始，教师要以微课为“话题”，引导学生进行讨论，在讨论中向学生传递更多的航空英语的相关知识。要鼓励学生围绕微课内容多提问，说出他们对微课教学内容中的困惑部分，或者一些学习心得和体会，还有其他与教学内容相关的任何问题，教师要对學生提出的问题积极地回答，保护学生的自尊心，激发他们的英语学习信心，调动他们的学习积极性。
五、总结
尽管微课并不能成为教学现场直播，不能系统地传递航空
英语的知识，可是比起教学现场直播，它可以把教学的重点和难点单独出来，对此进行深度解析，让学生更为透彻地了解教学的重点和难点的内容，这些都在课堂教学中很难做到的。微课时间短、主题性突出、低内存的特点让它更容易被保存或者传播，在信息技术的环境下，学生可以随时打开视频进行学习，具有较强的便捷性。高校英语教师要顺应时代发展的潮流，重视微课、研究微课、运用微课，从而让航空专业的学生真正地学习到具有实用价值的、“原汁原味”的航空英语。
参考文献：
[1]潘岩.《航空服务英语》微课信息化教学设计与制作的案例分析[J].高教学刊，2016（11）：136-137.
[2]王玲.“微课”教学模式在军事航空英语教学中的应用与体现[J].佳木斯职业学院学报，2016（4）：216.
[关 键 词] 微课；高校；航空英语
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0052-01
随着我国航空技术的快速发展，更多的学生选择报考高校
的航空专业，英语是航空专业无法回避的“话题”，它是高校航空专业的重点科目，也是难点科目，学好英语已经成为是否具备航空专业素养的必备考察项目之一，所以高校要充分重视航空英语，调动一切资源，选择适应时代发展需求的、学生喜闻乐的教学方式，让学生完整地掌握英语知识和技能，微课就是很好的教学方式。
一、微课的概念和特点
微课的诞生与互联网并没有直接的关系，它是美国学者在九十年代为了便于教学，而自主研发诞生，当时他只录制了不到十分钟的教学视频，却引起激烈的反响。近年来，随着信息技术的高速发展，微课的技术更加成熟，它已经不再局限于视频本身了，而是集合录制、后期处理等技术于一体的综合性科学教学手段。概括来说，微课就是运用信息技术，把教师依据一定教学目标进行的课堂教学过程完整的记录下来，最终变成数字化教学资源，呈现在各种载体之上。
微课比起传统课堂教学，拥有其“别具一格”的特点，具体包括：主讲人的讲授性、流媒体的播放性、教师时间较短、教学内容较少、资源容量较少、教学设计精致、教学案例典型且经典、学习自主性高、配套相关材料、制作门槛较低、可专业化也可草根化。
二、高校航空专业学生在英语学习中存在的问题
高校航空专业学生都把学习重点放在航空专业知识和技能上来，比起枯燥的英语教学来说，他们对飞机的操作和运行更加感兴趣。尽管他们明确航空英语学习的重要性，可是在学习过程中仍然无法对理论知识产生兴趣，长期处于“被动学习”的状态之中。对此，高校应该适度地引入微课教学，激发学生的学习兴趣，通过微课教学把航空英语学习中的重点和难点形象化和具体化，加深学生对知识的认识和理解。
三、微课在航空英语学习中的优势
（一）教学内容明确
微课教学目的性强，通常围绕一个教学目标，设置一个主题，围绕主题按照学生的认知规律，循序渐进地讲授航空英语的相关知识。
（二）教学时间短
微课的特点集中表现在“微”之上，由于时间上的有限性，微课自然不能让航空英语知识面面俱到，只能由针对性地选择重
点，根据教学重点有针对性地进行教学，达到短而精的效果。
（三）内存容量小
由于微课的录制时间较短，且一般需要经过后期的视频编辑操作的过程，所以在技术上完全可以实现在确保画面质量的前提下，让视频内存容量降低，便于学习者保存、下载或者上传。
四、微课在高校航空英语中的应用策略
（一）在课堂导入环节嵌入微课内容
微课通常以视频的形式存在于数字载体中，在教学开始前设置一段精彩策划的微课视频有助于激发学生的学习兴趣。比如在学习飞机客舱相关英文名称和句子时，教师在微课中以客舱设备为教学内容，针对不同的设备用英语进行描述，最后再用英语把描述内容重新整合一遍，但打乱先后顺序，在前后描述结束后，让学生通过学习，把前后描述内容相似的归纳到一起。首先，微课营造了飞机客舱的现场感，接着教师在微课中全程用英语描述，让学生产生航空国际化的感觉，最后再导入问题，引起学生注意，引导他们思考，为接下来的课堂教学内容进行铺垫。
（二）微课录制时注意突出空中英语的教学重点
在微课录制时，教师要注意区别航空英语与传统英语教学，注意教学方法，明确航空英语是以沟通为主的实用性英语，对多数空乘人员而言，他们更需要注意的是服务用语，因此在微课录制时要多采取情境模拟的方法，设置服务情境，让学生知道在不同情境中该如何用英语与其他乘客进行沟通和对话，并让乘客感觉到满意。
（三）把微课作为开放式的交流“话题”
高校英语教师在录制微课以后，可以把微课上传到网站上，方便学生随时观看，从中学习航空英语的知识的技能。教师把微课上传到网上并不能说明已经完成了英语教学的全部内容，这只不过是一个英语开放式教学的开始，教师要以微课为“话题”，引导学生进行讨论，在讨论中向学生传递更多的航空英语的相关知识。要鼓励学生围绕微课内容多提问，说出他们对微课教学内容中的困惑部分，或者一些学习心得和体会，还有其他与教学内容相关的任何问题，教师要对學生提出的问题积极地回答，保护学生的自尊心，激发他们的英语学习信心，调动他们的学习积极性。
五、总结
尽管微课并不能成为教学现场直播，不能系统地传递航空
英语的知识，可是比起教学现场直播，它可以把教学的重点和难点单独出来，对此进行深度解析，让学生更为透彻地了解教学的重点和难点的内容，这些都在课堂教学中很难做到的。微课时间短、主题性突出、低内存的特点让它更容易被保存或者传播，在信息技术的环境下，学生可以随时打开视频进行学习，具有较强的便捷性。高校英语教师要顺应时代发展的潮流，重视微课、研究微课、运用微课，从而让航空专业的学生真正地学习到具有实用价值的、“原汁原味”的航空英语。
参考文献：
[1]潘岩.《航空服务英语》微课信息化教学设计与制作的案例分析[J].高教学刊，2016（11）：136-137.
[2]王玲.“微课”教学模式在军事航空英语教学中的应用与体现[J].佳木斯职业学院学报，2016（4）：216.