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摘 要：命题/半命题作文看似古板，但有其无可比拟的优势，其内容相对单纯，指向相对明晰，判断标准易于建立，重要的是它更接近初中学生的表达能力和认知水平，在没有更恰当、更合理的作文样式被确立之前，命题/半命题作文是所有命题者的必然选择，也是广大初中语文教师的必然期待。本文针对江苏省中考（半）命题作文的大趋势，谈一下笔者对于文章立意的一些看法。
关键词：初中语文 命题作文 中考 立意
中考作文题型在经历了命题作文、材料作文、选题作文、话题作文等命题样式此消彼长的变化之后，近年来又开始逐步向命题作文集中。今年江苏省有10个地市的中考作文为命题作文，如，南京的《也是一堂语文课》、苏州的《熟悉的地方也有风景》、南通的《那一刻，我的世界春暖花开》等，占到了总量的77%，其余均为半命题作文，如，无锡的《快乐来自于 》（成功；梦想；爱心；坚持）。本文针对此类作文立意的教学难点，做初步的阐释与分析。
一、作文“立意”的内涵
（一）什么是立意？
写作中的立意是一篇作品所确立的文意，它包括全文的思想内容，作者的构思设想和写作意图及动机等，其概念的内涵要比主题宽泛得多，立意产生在写作之前。命题作文作为作文训练和中考的重要方式，要求学生必须按题目规定的内容写作，不能离开问题去自由挥洒，纵横驰骋。
（二）立意有哪些要求？
一是要鲜明，文章歌颂什么，批评什么，主张什么，反对什么，应旗帜鲜明，不能含含糊糊，模棱两可；二是要正确，中考作文评级标准中对立意的要求是记叙文要“思想感情健康”，议论文要“观点正确”，这是最基本的要求，要切实做到；三是要力求新颖、深刻，这是在鲜明、正确的基础上更高的要求，文章要力求写出新意，写出深度，不要过多重复别人已说过多次的话题，不要就事论事，浅尝辄止，还要注意立意的时代性和针对性。
二、如何进行作文立意
元代戴师初曾说：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫之不用；第二番，正语也，停之不可用；第三番来者，精意也，方可用之。”可见，文章的立意只有突破第一、二个思考层面进入第三个思考层面，才能寻求最佳的立意，那么如何实现文章立意的新突破呢？
（一）纵向开掘法。
面对作文命题时，应抓住它，沿着它自身的内涵，一层层地深入探究并融入自己的个性思想，反复思考开掘，寻找出深层的本质的东西来，或得到自己独特的感悟和见解。例如，笔者在引导学生以“爱”为命题进行写作时，有的同学叙述了这样一件事——在深圳打工的姐姐生病了，老板和同事悉心地照顾她，春节前姐姐痊愈了，带着打工挣的钱回到了家，一家人过了一个团圆温馨的春节。这件事自然能体现“社会是个爱的大家庭”、“生活处处充满爱”这样的立意，但若仅停留在这个层面上，文章的深度和新意还远远不够，若能进一步深入挖掘，结合中央提出的“三农”政策，挖掘出“党的政策如阳光温暖农民朋友的心”这一立意，表现党和中央对农民朋友的关爱，这样文章的立意就有了深度，也有了新意。可见，只要深入探究，许多看似平淡的事，或者司空见惯的感受，也能写出佳作，写出深意。
（二）横向拓展法。
当运用纵向开掘法到一定深度无法再深化时，就不妨联系生活实际做类比联想，这样往往受到启迪，发现新意。例如，有的同学看到“父亲为一棵小树整枝而误伤小树”，联想到生活中“好心的父母因爱而误伤孩子”；有的同学由“爬山时只顾爬到山顶而没有欣赏路上的风景”，联想到“人生就是一道风景，但愿我们都能好好珍惜每一处景致”。许多名家成功地运用类比联想，创作出了许多佳作，像杨朔由蜜蜂的辛勤酿蜜，联想到农民的无私奉献，由歌颂蜜蜂转到歌颂劳动人民，于是有了《荔枝蜜》；周敦颐由莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，联想到洁身自好的君子，于是有了《爱莲说》。运用类比联想横向拓展，关键是由某种生活现象与感悟，联系现实生活做多角度的联想类比，然后从各种启迪中选择新颖而富有时代气息的立意。
（三）发散思维法。
拿到一个作文题目，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼步人后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。例如，笔者在指导学生《 ，我想对你说》这个半命题的作文时，不少同学首先想到的是：对老师说，呼吁减负，呼吁民主的师生关系；对父母说，渴望父母的理解；对同学说，呼唤纯洁的友情；等等。诚然这样的立意可写，但却缺少创新，如果能换个角度立意，如，写《布什，我想对你说》呼吁和平反对战争，写《人们啊，我想对你说》唤醒人们的环保意识，写《社会，我想对你说》呼吁全社会关心弱势群体，写《偷猎者，我想对你说》告诉人类善待动物……这样的立意就有创新性了，不仅富有时代气息，而且培养了学生创作的激情。
（四）侧向思维法。
运用侧向思维方式，也就是避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破，解决问题。例如，笔者在指导《冰》这个命题作文时，一般学生都容易受“冰，水为之而寒于水”、“冰冻三尺非一日之寒”等名言的影响，论述“学生可以超过教师”、“积累”、“坚持不懈”、“有恒心”等，这几种立意虽不能说错，但给人面目陈旧之感。有的学生别出心裁考虑“冰”的产生是因为水的外部环境发生变化，从而论述“环境对人的影响至关重要”这一立意，还有的学生想到“水与冰本为一家，可结成冰后却高高在上”的情况，讽刺那些蜕化变质的“公仆”。这样一来，文章的新意就不言而喻，而且胜人一筹了。
三、小结
北宋诗人苏轼曾说过“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，可见角度不同可以产生不同的思维结果。因此教师在引导学生作文时，不妨也换一个角度，打破学生原有的思维定势，开掘他们创新的源泉，使学生的作文步入一个“柳暗花明”的新境界。■
参考文献：
1.郭雪莲.中学生作文立意创造性思维教学方法的研究[J].教育实践与研究.2006年02期.
2.刘富春.如何写好作文[J].教育教学论坛.2010年25期.
3.匡小英.创新让你的作文更美[J].长春理工大学学报（综合办）.2005年03期.
关键词：初中语文 命题作文 中考 立意
中考作文题型在经历了命题作文、材料作文、选题作文、话题作文等命题样式此消彼长的变化之后，近年来又开始逐步向命题作文集中。今年江苏省有10个地市的中考作文为命题作文，如，南京的《也是一堂语文课》、苏州的《熟悉的地方也有风景》、南通的《那一刻，我的世界春暖花开》等，占到了总量的77%，其余均为半命题作文，如，无锡的《快乐来自于 》（成功；梦想；爱心；坚持）。本文针对此类作文立意的教学难点，做初步的阐释与分析。
一、作文“立意”的内涵
（一）什么是立意？
写作中的立意是一篇作品所确立的文意，它包括全文的思想内容，作者的构思设想和写作意图及动机等，其概念的内涵要比主题宽泛得多，立意产生在写作之前。命题作文作为作文训练和中考的重要方式，要求学生必须按题目规定的内容写作，不能离开问题去自由挥洒，纵横驰骋。
（二）立意有哪些要求？
一是要鲜明，文章歌颂什么，批评什么，主张什么，反对什么，应旗帜鲜明，不能含含糊糊，模棱两可；二是要正确，中考作文评级标准中对立意的要求是记叙文要“思想感情健康”，议论文要“观点正确”，这是最基本的要求，要切实做到；三是要力求新颖、深刻，这是在鲜明、正确的基础上更高的要求，文章要力求写出新意，写出深度，不要过多重复别人已说过多次的话题，不要就事论事，浅尝辄止，还要注意立意的时代性和针对性。
二、如何进行作文立意
元代戴师初曾说：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫之不用；第二番，正语也，停之不可用；第三番来者，精意也，方可用之。”可见，文章的立意只有突破第一、二个思考层面进入第三个思考层面，才能寻求最佳的立意，那么如何实现文章立意的新突破呢？
（一）纵向开掘法。
面对作文命题时，应抓住它，沿着它自身的内涵，一层层地深入探究并融入自己的个性思想，反复思考开掘，寻找出深层的本质的东西来，或得到自己独特的感悟和见解。例如，笔者在引导学生以“爱”为命题进行写作时，有的同学叙述了这样一件事——在深圳打工的姐姐生病了，老板和同事悉心地照顾她，春节前姐姐痊愈了，带着打工挣的钱回到了家，一家人过了一个团圆温馨的春节。这件事自然能体现“社会是个爱的大家庭”、“生活处处充满爱”这样的立意，但若仅停留在这个层面上，文章的深度和新意还远远不够，若能进一步深入挖掘，结合中央提出的“三农”政策，挖掘出“党的政策如阳光温暖农民朋友的心”这一立意，表现党和中央对农民朋友的关爱，这样文章的立意就有了深度，也有了新意。可见，只要深入探究，许多看似平淡的事，或者司空见惯的感受，也能写出佳作，写出深意。
（二）横向拓展法。
当运用纵向开掘法到一定深度无法再深化时，就不妨联系生活实际做类比联想，这样往往受到启迪，发现新意。例如，有的同学看到“父亲为一棵小树整枝而误伤小树”，联想到生活中“好心的父母因爱而误伤孩子”；有的同学由“爬山时只顾爬到山顶而没有欣赏路上的风景”，联想到“人生就是一道风景，但愿我们都能好好珍惜每一处景致”。许多名家成功地运用类比联想，创作出了许多佳作，像杨朔由蜜蜂的辛勤酿蜜，联想到农民的无私奉献，由歌颂蜜蜂转到歌颂劳动人民，于是有了《荔枝蜜》；周敦颐由莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，联想到洁身自好的君子，于是有了《爱莲说》。运用类比联想横向拓展，关键是由某种生活现象与感悟，联系现实生活做多角度的联想类比，然后从各种启迪中选择新颖而富有时代气息的立意。
（三）发散思维法。
拿到一个作文题目，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼步人后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。例如，笔者在指导学生《 ，我想对你说》这个半命题的作文时，不少同学首先想到的是：对老师说，呼吁减负，呼吁民主的师生关系；对父母说，渴望父母的理解；对同学说，呼唤纯洁的友情；等等。诚然这样的立意可写，但却缺少创新，如果能换个角度立意，如，写《布什，我想对你说》呼吁和平反对战争，写《人们啊，我想对你说》唤醒人们的环保意识，写《社会，我想对你说》呼吁全社会关心弱势群体，写《偷猎者，我想对你说》告诉人类善待动物……这样的立意就有创新性了，不仅富有时代气息，而且培养了学生创作的激情。
（四）侧向思维法。
运用侧向思维方式，也就是避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破，解决问题。例如，笔者在指导《冰》这个命题作文时，一般学生都容易受“冰，水为之而寒于水”、“冰冻三尺非一日之寒”等名言的影响，论述“学生可以超过教师”、“积累”、“坚持不懈”、“有恒心”等，这几种立意虽不能说错，但给人面目陈旧之感。有的学生别出心裁考虑“冰”的产生是因为水的外部环境发生变化，从而论述“环境对人的影响至关重要”这一立意，还有的学生想到“水与冰本为一家，可结成冰后却高高在上”的情况，讽刺那些蜕化变质的“公仆”。这样一来，文章的新意就不言而喻，而且胜人一筹了。
三、小结
北宋诗人苏轼曾说过“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，可见角度不同可以产生不同的思维结果。因此教师在引导学生作文时，不妨也换一个角度，打破学生原有的思维定势，开掘他们创新的源泉，使学生的作文步入一个“柳暗花明”的新境界。■
参考文献：
1.郭雪莲.中学生作文立意创造性思维教学方法的研究[J].教育实践与研究.2006年02期.
2.刘富春.如何写好作文[J].教育教学论坛.2010年25期.
3.匡小英.创新让你的作文更美[J].长春理工大学学报（综合办）.2005年03期.