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摘 要
随着时代的发展，社会中对人才的要求越来越高，创新能力已经成为人才必不可少的条件。随着新课改的实施，小学教学也需要进行合理地创新与改革。本文在分析小学数学教学培养学生创新能力的重要性的基础上，提出了培养创新能力的合理对策，希望为学生未来的发展提供重要的支持与帮助。
【关键词】小学数学；创新能力；培养；对策
当前，教育改革的发展趋势要求需要培养学生的创新意识。对于小学数学教学来说，是培养学生创新意识与能力的重要平台。而作为小学数学老师来说，应该积极重视创新的作用，转变以往的教学观念，促进学生创新能力的提升。所以，笔者探讨了小学数学教学中培养学生创新能力的合理对策，希望能有效地帮助学生获得进步与发展。
1 小学数学教学培养学生创新能力的重要意义
当今社会竞争非常激烈，对人才素质与能力的要求也越来越高，尤其创新能力。创新是一个民族兴旺发达的不竭动力。因此，在教育领域中，注重对学生创新能力的培养是非常重要的。特别是小学数学教学，由于学科性质因素的影响，数学的适应性与可行性比较强，能够帮助学生数学空间思维能力的培养，有助于学生创新思维与能力的提升，促进学生综合能力的提升与发展。除此以外，对学生创新能力的培养能够为学生形成良好个性的形成奠定基础，有助于学生完善自身的人格特征，使学生能够在未来更好地适应社会，更好地发展自身，为社会做出积极的贡献。最后，小学阶段是学生创新能力形成的最佳时期，这一阶段的学生生理与心理状况都不够成熟，然而对新鲜事物的接受能力比较强，而且大脑功能的开发也比较容易与有效。因此，小学数学教学中对学生进行创新能力的培养具有重要的意义。
2 小学数学教学中培养学生创新能力的合理对策
2.1 合理运用游戏手段，激发创新意识。
作为小学阶段的学生来说，受到年龄因素的影响，比较活泼，而且爱玩心理比较重。因此，小学数学老师应该抓住这一特征，将数学知识内容与游戏合理结合起来，使学生能够在轻松的氛围中学习数学知识，激发学生的创新意识。例如，在讲解“数学混合运算”的过程中，老师就可以对学生进行分组，并且对组进行编号，按照小组各自编号顺序来进行游戏，游戏名称为“传球比赛”。而数学老师还要制作许多小卡片，卡片中列出一些数学混合运算的式子。如“6×6-4、4/2+7”等等，并且将这些列有式子的卡片放进箱子中，而小组内的学生需要抽取卡片进行答题等，如果答案正确，则要将球传给后边的学生，以此类推…哪一组能够能够做得更好，既能答对题目，还能保证速度，那么老师还要给予相应的奖励，从而有助于学生创新思维的培养，又能极大地激发学生的学习积极性，有助于学生未来的学习与成长。
2.2 营造良好的教学气氛，提供创新思维培养的良好环境。
要想积极培养学生的创新能力，需要从激发学生的创新意识入手，吸引学生的注意力与兴趣，并且在这种好奇心的驱使下进行积极探索与创新。而这需要小学数学老师为学生创设良好的教学气氛。首先，数学老师应该具有良好的形象，与学生建立融洽、友好的关系，并且提供学生自由、宽松的学习环境，有助于拉近师生之间的距离，使学生能够放下自身对老师的戒备，更好地进行创新。此外，师生之间可以建立朋友之间的友谊关系，积极对学生鼓励，适当运用鼓励、激励、关怀的话语，这能够帮助学生树立自信心，体会到成功的喜悦，以此能够更加主动地参与到探索中，激发自身的创新思维。其次，还要在学习环境中加以重视。教师可以一改传统的、单一的教室布局模式，设计多元化、立体化的教室格局格调，从而能够使学生在这种环境中放松心态，尽情发挥自身的想象力与创造力。最后，还要从教学道具上入手。教学道具足够新颖，能够合理激发学生的注意力，才能更好地发散学生的思维，促进学生创新能力的培养。
2.3 科学利用多媒体技术，构建合理的問题教学情境。
小学阶段的学生的好奇心比较重，而且天性活泼好动，对新鲜事物有着比较敏锐的洞察力。因此，作为小学数学教师来说，可以合理抓住学生的这一特征，构建科学的教学模式，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的创新思维能力，为学生创设合理的问题教学情境，激发学生的数学知识的探究欲望。比如，在讲解“圆”的相关知识过程中，可以合理借助多媒体技术形式，创设问题情境。事先，老师需要制作相应的教学课件，在课上为学生播放，针对课件的知识向学生提出问题，激发学生的思维能力。例如，“你见过生活中的圆有哪些？圆形的物体有什么好处？”等等，借助这样的问题能够合理激发学生的思维能力，有助于学生掌握举一反三的方式，促进学生创新能力的提升。
2.4 借助生活的桥梁，鼓励学生勇于表达自我。
随着新课改的实施，学生的自主学习地位受到了一定的重视。而作为小学数学老师来说，在教学过程中，应该加强与学生的沟通与交流，鼓励学生勇于表达自己的看法。比如，在讲解“鸡兔同笼”问题的过程中，提出这样的问题“鸡兔同笼，一共有8个头，22个脚，问各有几只鸡和兔？”在引导学生解决这类问题的过程中，可以鼓励学生任意发挥自己的想象力，运用多种方式来解决问题。在这种情况下，很多学生会借助画图的形式来计算；也有的学生采用列算式的形式来处理，总之学生都能运用不一样的方式得出问题的正确答案。另外，学生在解决这样问题的过程中，自身的想象力与创新能力得到了发挥。此外，老师在教学时可以适当加入小故事的形式，激发学生的兴趣。比如，在讲解“分数”的相关知识内容中，最初让学生认识分数，老师可以将这样的问题与动画片中大头儿子与小头爸爸联系在一起，为学生讲解这样的故事内容，使学生认识到生活中的数学知识内容，激发学生的学习积极性，也能促进学生思维能力与创新意识的培养，从而为学生未来的数学学习与发展提供积极的帮助。
2.5 设计相应的开放性练习内容
以往的小学数学教学，老师对于练习题的设计都比较单一，而且解题思路比较固化，这不利于学生创新思维的培养。作为数学练习题内容的设计，应该遵循数学学科的特征，注重知识的灵活性与开放性，帮助学生养成科学的解题思路，注重对学生解题思维的启发，使学生掌握举一反三的方式，有助于学生能力的提升与发展。比如，可以设计这样的练习题：某工厂共有80人，男性是总人数的三分之一，那么男性工人共有多少人？作为小学生来说，解决完这样的问题，老师还要引导学生尝试改变相应的条件，将其改编成一道除法问题。这样一来，学生能够在改编过程中提升自身的创新能力，加深学生对知识的理解，使学生认识到知识灵活运用的重要性，有助于学生未来知识的运用与实践，促进学生创新能力与思维能力的提升与发展。
3 结论
总之，小学阶段学生创新意识的培养是最佳时期。数学学科具有自身的理论性与思维性，在教学中注重学生创新能力的培养是非常重要的。因此，对于小学数学教师来说，应该积极采取科学的教学对策，注重对学生思维能力与想象力的激发，鼓励学生进行创新，引导学生与现实生活相联系，在多媒体技术的帮助下，努力促进学生创新意识的形成与创新能力的提升，从而能够为社会出培养出优秀的创新型人才。
参考文献
[1]张丽荣.浅析小学数学教育存在的问题和对策[J].经营管理者，2015（36）：56-57.
[2]杜慧.论小学数学兴趣教育[J].亚太教育，2015（06）：47-48.
[3]杨序池.浅谈提高小学数学教育效率的措施[J].中华少年，2016（23）：66-67.
[4]张鸿雁.小学数学教育浅谈[J].课程教育研究，2015（08）：88-90.
[5]卓厅.小学数学教育生活化的研究[J].好家长，2015（07）：203-204.
作者简介
刘立微（1965-），女，吉林省九台市人。大学专科学历。1986年参加工作，现任吉林省九台区鸡鸣山中心小学数学教师（小学高级职称）。研究方向为小学数学教研。
高怀玉（1968-），男，吉林省九台市人。大学专科学历。现任吉林省九台区鸡鸣山中心小学数学教师（小学高级职称）。研究方向为小学数学教研。
作者单位
吉林省长春市鸡鸣山中心小学 吉林省长春市 130500
随着时代的发展，社会中对人才的要求越来越高，创新能力已经成为人才必不可少的条件。随着新课改的实施，小学教学也需要进行合理地创新与改革。本文在分析小学数学教学培养学生创新能力的重要性的基础上，提出了培养创新能力的合理对策，希望为学生未来的发展提供重要的支持与帮助。
【关键词】小学数学；创新能力；培养；对策
当前，教育改革的发展趋势要求需要培养学生的创新意识。对于小学数学教学来说，是培养学生创新意识与能力的重要平台。而作为小学数学老师来说，应该积极重视创新的作用，转变以往的教学观念，促进学生创新能力的提升。所以，笔者探讨了小学数学教学中培养学生创新能力的合理对策，希望能有效地帮助学生获得进步与发展。
1 小学数学教学培养学生创新能力的重要意义
当今社会竞争非常激烈，对人才素质与能力的要求也越来越高，尤其创新能力。创新是一个民族兴旺发达的不竭动力。因此，在教育领域中，注重对学生创新能力的培养是非常重要的。特别是小学数学教学，由于学科性质因素的影响，数学的适应性与可行性比较强，能够帮助学生数学空间思维能力的培养，有助于学生创新思维与能力的提升，促进学生综合能力的提升与发展。除此以外，对学生创新能力的培养能够为学生形成良好个性的形成奠定基础，有助于学生完善自身的人格特征，使学生能够在未来更好地适应社会，更好地发展自身，为社会做出积极的贡献。最后，小学阶段是学生创新能力形成的最佳时期，这一阶段的学生生理与心理状况都不够成熟，然而对新鲜事物的接受能力比较强，而且大脑功能的开发也比较容易与有效。因此，小学数学教学中对学生进行创新能力的培养具有重要的意义。
2 小学数学教学中培养学生创新能力的合理对策
2.1 合理运用游戏手段，激发创新意识。
作为小学阶段的学生来说，受到年龄因素的影响，比较活泼，而且爱玩心理比较重。因此，小学数学老师应该抓住这一特征，将数学知识内容与游戏合理结合起来，使学生能够在轻松的氛围中学习数学知识，激发学生的创新意识。例如，在讲解“数学混合运算”的过程中，老师就可以对学生进行分组，并且对组进行编号，按照小组各自编号顺序来进行游戏，游戏名称为“传球比赛”。而数学老师还要制作许多小卡片，卡片中列出一些数学混合运算的式子。如“6×6-4、4/2+7”等等，并且将这些列有式子的卡片放进箱子中，而小组内的学生需要抽取卡片进行答题等，如果答案正确，则要将球传给后边的学生，以此类推…哪一组能够能够做得更好，既能答对题目，还能保证速度，那么老师还要给予相应的奖励，从而有助于学生创新思维的培养，又能极大地激发学生的学习积极性，有助于学生未来的学习与成长。
2.2 营造良好的教学气氛，提供创新思维培养的良好环境。
要想积极培养学生的创新能力，需要从激发学生的创新意识入手，吸引学生的注意力与兴趣，并且在这种好奇心的驱使下进行积极探索与创新。而这需要小学数学老师为学生创设良好的教学气氛。首先，数学老师应该具有良好的形象，与学生建立融洽、友好的关系，并且提供学生自由、宽松的学习环境，有助于拉近师生之间的距离，使学生能够放下自身对老师的戒备，更好地进行创新。此外，师生之间可以建立朋友之间的友谊关系，积极对学生鼓励，适当运用鼓励、激励、关怀的话语，这能够帮助学生树立自信心，体会到成功的喜悦，以此能够更加主动地参与到探索中，激发自身的创新思维。其次，还要在学习环境中加以重视。教师可以一改传统的、单一的教室布局模式，设计多元化、立体化的教室格局格调，从而能够使学生在这种环境中放松心态，尽情发挥自身的想象力与创造力。最后，还要从教学道具上入手。教学道具足够新颖，能够合理激发学生的注意力，才能更好地发散学生的思维，促进学生创新能力的培养。
2.3 科学利用多媒体技术，构建合理的問题教学情境。
小学阶段的学生的好奇心比较重，而且天性活泼好动，对新鲜事物有着比较敏锐的洞察力。因此，作为小学数学教师来说，可以合理抓住学生的这一特征，构建科学的教学模式，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的创新思维能力，为学生创设合理的问题教学情境，激发学生的数学知识的探究欲望。比如，在讲解“圆”的相关知识过程中，可以合理借助多媒体技术形式，创设问题情境。事先，老师需要制作相应的教学课件，在课上为学生播放，针对课件的知识向学生提出问题，激发学生的思维能力。例如，“你见过生活中的圆有哪些？圆形的物体有什么好处？”等等，借助这样的问题能够合理激发学生的思维能力，有助于学生掌握举一反三的方式，促进学生创新能力的提升。
2.4 借助生活的桥梁，鼓励学生勇于表达自我。
随着新课改的实施，学生的自主学习地位受到了一定的重视。而作为小学数学老师来说，在教学过程中，应该加强与学生的沟通与交流，鼓励学生勇于表达自己的看法。比如，在讲解“鸡兔同笼”问题的过程中，提出这样的问题“鸡兔同笼，一共有8个头，22个脚，问各有几只鸡和兔？”在引导学生解决这类问题的过程中，可以鼓励学生任意发挥自己的想象力，运用多种方式来解决问题。在这种情况下，很多学生会借助画图的形式来计算；也有的学生采用列算式的形式来处理，总之学生都能运用不一样的方式得出问题的正确答案。另外，学生在解决这样问题的过程中，自身的想象力与创新能力得到了发挥。此外，老师在教学时可以适当加入小故事的形式，激发学生的兴趣。比如，在讲解“分数”的相关知识内容中，最初让学生认识分数，老师可以将这样的问题与动画片中大头儿子与小头爸爸联系在一起，为学生讲解这样的故事内容，使学生认识到生活中的数学知识内容，激发学生的学习积极性，也能促进学生思维能力与创新意识的培养，从而为学生未来的数学学习与发展提供积极的帮助。
2.5 设计相应的开放性练习内容
以往的小学数学教学，老师对于练习题的设计都比较单一，而且解题思路比较固化，这不利于学生创新思维的培养。作为数学练习题内容的设计，应该遵循数学学科的特征，注重知识的灵活性与开放性，帮助学生养成科学的解题思路，注重对学生解题思维的启发，使学生掌握举一反三的方式，有助于学生能力的提升与发展。比如，可以设计这样的练习题：某工厂共有80人，男性是总人数的三分之一，那么男性工人共有多少人？作为小学生来说，解决完这样的问题，老师还要引导学生尝试改变相应的条件，将其改编成一道除法问题。这样一来，学生能够在改编过程中提升自身的创新能力，加深学生对知识的理解，使学生认识到知识灵活运用的重要性，有助于学生未来知识的运用与实践，促进学生创新能力与思维能力的提升与发展。
3 结论
总之，小学阶段学生创新意识的培养是最佳时期。数学学科具有自身的理论性与思维性，在教学中注重学生创新能力的培养是非常重要的。因此，对于小学数学教师来说，应该积极采取科学的教学对策，注重对学生思维能力与想象力的激发，鼓励学生进行创新，引导学生与现实生活相联系，在多媒体技术的帮助下，努力促进学生创新意识的形成与创新能力的提升，从而能够为社会出培养出优秀的创新型人才。
参考文献
[1]张丽荣.浅析小学数学教育存在的问题和对策[J].经营管理者，2015（36）：56-57.
[2]杜慧.论小学数学兴趣教育[J].亚太教育，2015（06）：47-48.
[3]杨序池.浅谈提高小学数学教育效率的措施[J].中华少年，2016（23）：66-67.
[4]张鸿雁.小学数学教育浅谈[J].课程教育研究，2015（08）：88-90.
[5]卓厅.小学数学教育生活化的研究[J].好家长，2015（07）：203-204.
作者简介
刘立微（1965-），女，吉林省九台市人。大学专科学历。1986年参加工作，现任吉林省九台区鸡鸣山中心小学数学教师（小学高级职称）。研究方向为小学数学教研。
高怀玉（1968-），男，吉林省九台市人。大学专科学历。现任吉林省九台区鸡鸣山中心小学数学教师（小学高级职称）。研究方向为小学数学教研。
作者单位
吉林省长春市鸡鸣山中心小学 吉林省长春市 130500