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[摘 要]在实习教学中，教师不应仅仅考虑学生对理论知识的掌握与否。更应想到学生的动手操作能力和理论与实践相结合的程度，学生只有掌握专业技能知识才能站得更高，望得更远，才能适应社会，迈向21世纪的未来。
[关键词]实习 兴趣 问题
中图分类号：TM 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）03-0230-01
实习教学是职高学校教学活动的重头戏，对实现培养合格中级工人的目标具有决定性的意义。实验课上的鲜明特点就是突出技能技巧，它是将理论知识直接转化为操作技能的有效活动和途径。近年来，针对职业高中学生的实际，我们在实习教学中强化专业思想教育，激发学生的学习兴趣，实验、实习与讲授相结合 分阶段实施教学目标，取得了较好的成效。
一、首先激发学生学习的兴趣
兴趣往往是推动人们去探求知识，理解事物的积极力量。古今中外的学者之所以能走向成功，正是由于他们对科学产生了深厚的兴趣。但是由于诸多因素，职业中学的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工专业，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工专业的职高学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水”。学习亦如此。“兴趣是最好的老师”，采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，方能达到最佳效果。作为一个电工实习指导老师，设法让学生对电工实习产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。为此，我们采取了以下一些做法。
1、以实例激起兴趣，上好绪言课。着重讲清电的产生、发展和应用。例如，讲电的应用时，突出电在家庭电气化及电化教学中的具体应用，使我们的教学贴近生活。通过讲解，许多同学不仅克服了对电的畏惧心理，而且产生了好奇心。
2、将训练内容与实际应用相联系，以保持兴趣。学生往往对简单重复的操作不感兴趣。我们便在实习课中先进行课题分解，针对具体课题，列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。譬如在进行导线连接的基本功能时，许多同学认为把导线接来接去，学不到什么东西，甚至还因此划伤了手，感到非常厌烦。我们及时抓住这一苗头，困势利导，列举家庭中灯泡有时忽明忽暗，闸刀熔断丝经常烧红熔断等故障现象。在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的真正原因。最后，我们归纳出造成上述故障的原因是：由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大，一旦通流后，就会出现上述现象。通过这些事例的分析，同学们在日常生活中能够解决家庭线路故障的实际问题。学生看到自己维修好的电路正常运行，体会到学以致用的乐趣，学习电工专业的劲头就更足了。
3、重竞赛以激活兴趣。青年好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们组织小组之间，班级之间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了实习效果。实践证明，在实习训练中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。
二、实验、实习与讲授相结合
在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实验中，学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的主要电器是各类接触器，继电器、开关等，了解这些电器的结构，掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。在教学中，我们注重利用自制教具讲清原理。如在接触器联锁正反转控制线路图中我们将所有触头、开关做成活动的，在原理讲解过程中，我们反复模拟接触器线圈得电与失电，引导学生观察触头的动作情况，从而控制电路接通和切断，再通过实物示教板观察电劝机正反转情况，对自锁的连锁的概念加以区别，让学生在头脑中形成较深的印象。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中，把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习气氛中。这不仅节省了时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果非常显著。实验、实习室是培养学生动手能力的主阵地。上好实验课不但可以验证书本知识，更重要的是培养学生的动物操作能力。对一些复杂的线路，我们先让学生在实验室用软导线亲自动手接线，并进行检测验证，培养学生的动手能力，使理论与实验有机结合。然而，仅仅在实验室中操作验证还达不到电工工艺操作要求。为此，在电工实习工场，我们先让学生在实验室用软导线亲自动手接线，并进行检测验证，培养学生的动手能力，使理论与实验有机结合。然而，仅仅在实验室中操作验证还达不到电工工艺操作要求。为此，在电工实习工位，并配有一块木制板和一件实习器材，让学生进行集中强化训练，在实习操作中所有导线全部彩独股塑料硬铜墙线，狠抓基本功的训练，并要求走趋于合理，并定时定量进行考核，使学生逐步掌握专业和技巧。
三、在操作中善于发现问题 思考分析问题 探索解决问题
通过精心的教案程序（含实验、实习程序）探索设计，采用适当的教学手段在教学过程中不断营造探索研究的氛围、情景和场面，使学生以探索者、研究者的主体角色出现，通过创造性思维方式对所学知识实现感性到理性的认识，并引导完成迁移运用，完成教学目标。例如：在讲到电磁感应时，我是这样做：首先让学生明白我们这节课实验的内容以及需要那些实验器材——电流表、螺旋线圈和条形磁铁。然后一定要先指导学生如何讨论问题，明确讨论中完成哪些目标以及小组的分工，再请学生分组讨论、设计实验，这样可以避免无序的、有名无实的讨论，也为后面实验的顺利开展奠定基础。同时还要让学生学会倾听，因为没有倾听的讨论只能算得上是自言自语。教师在巡视指导的过程中，可以向学生质疑，比如：这一步为什么要这么做，那样行不行？为什么要用这样的装置？设计了几组实验？等等，通过回答这些问题，可以帮助学生把问题思考的全面、透彻一些，再自己的头脑中形成一个思维的条理。讨论结束后，让每个小组将自己设计的实验用文字表述，特别是实验中对照组和实验组的条件差异，实验步骤要明确，这样的要求可以提高学生的表达交流能力，同时也为自查和改进作准备。当一部分学生在实验中出现了与其他小组不同的结论时，教师要引导他们分析原因，请全体学生参与进去找出实验中不科学的地方，找到后再对现有的实验装置进行改进。在整个实验的过程中，学生间团结合作的能力得到提升，在对实验装置改进的过程中学生不但巩固了所要掌握的基础知识，还加深了他们的科学思维能力，即发现问题、思考问题、分析问题、探索问题和解决问题。
通过发现问题 思考分析问题后，最终让学生在探索中解决问题，最后得到答案。爱因斯坦说过：“对真理的探索比占有更宝贵。”任何一个规律的发现与总结，都有一段漫长面艰辛的探索过程。当我们的学生已经有了对问题思考和分析的习惯后，指导学生在实践中探索問题，解决问题，在解决问题中触发新的问题，学生的问题意识才能进一步得到发展，问题意识才会变得更有创新意义，更趋向于创造，更接近于发明。
总之，无论用什么方法，只要学生对实验产生兴趣，教师要因势利导，教学质量就一定会大大提高。
参考文献
[1]李俄伦，激活课堂培养兴趣.
[关键词]实习 兴趣 问题
中图分类号：TM 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）03-0230-01
实习教学是职高学校教学活动的重头戏，对实现培养合格中级工人的目标具有决定性的意义。实验课上的鲜明特点就是突出技能技巧，它是将理论知识直接转化为操作技能的有效活动和途径。近年来，针对职业高中学生的实际，我们在实习教学中强化专业思想教育，激发学生的学习兴趣，实验、实习与讲授相结合 分阶段实施教学目标，取得了较好的成效。
一、首先激发学生学习的兴趣
兴趣往往是推动人们去探求知识，理解事物的积极力量。古今中外的学者之所以能走向成功，正是由于他们对科学产生了深厚的兴趣。但是由于诸多因素，职业中学的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工专业，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工专业的职高学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水”。学习亦如此。“兴趣是最好的老师”，采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，方能达到最佳效果。作为一个电工实习指导老师，设法让学生对电工实习产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。为此，我们采取了以下一些做法。
1、以实例激起兴趣，上好绪言课。着重讲清电的产生、发展和应用。例如，讲电的应用时，突出电在家庭电气化及电化教学中的具体应用，使我们的教学贴近生活。通过讲解，许多同学不仅克服了对电的畏惧心理，而且产生了好奇心。
2、将训练内容与实际应用相联系，以保持兴趣。学生往往对简单重复的操作不感兴趣。我们便在实习课中先进行课题分解，针对具体课题，列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。譬如在进行导线连接的基本功能时，许多同学认为把导线接来接去，学不到什么东西，甚至还因此划伤了手，感到非常厌烦。我们及时抓住这一苗头，困势利导，列举家庭中灯泡有时忽明忽暗，闸刀熔断丝经常烧红熔断等故障现象。在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的真正原因。最后，我们归纳出造成上述故障的原因是：由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大，一旦通流后，就会出现上述现象。通过这些事例的分析，同学们在日常生活中能够解决家庭线路故障的实际问题。学生看到自己维修好的电路正常运行，体会到学以致用的乐趣，学习电工专业的劲头就更足了。
3、重竞赛以激活兴趣。青年好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们组织小组之间，班级之间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了实习效果。实践证明，在实习训练中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。
二、实验、实习与讲授相结合
在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实验中，学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的主要电器是各类接触器，继电器、开关等，了解这些电器的结构，掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。在教学中，我们注重利用自制教具讲清原理。如在接触器联锁正反转控制线路图中我们将所有触头、开关做成活动的，在原理讲解过程中，我们反复模拟接触器线圈得电与失电，引导学生观察触头的动作情况，从而控制电路接通和切断，再通过实物示教板观察电劝机正反转情况，对自锁的连锁的概念加以区别，让学生在头脑中形成较深的印象。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中，把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习气氛中。这不仅节省了时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果非常显著。实验、实习室是培养学生动手能力的主阵地。上好实验课不但可以验证书本知识，更重要的是培养学生的动物操作能力。对一些复杂的线路，我们先让学生在实验室用软导线亲自动手接线，并进行检测验证，培养学生的动手能力，使理论与实验有机结合。然而，仅仅在实验室中操作验证还达不到电工工艺操作要求。为此，在电工实习工场，我们先让学生在实验室用软导线亲自动手接线，并进行检测验证，培养学生的动手能力，使理论与实验有机结合。然而，仅仅在实验室中操作验证还达不到电工工艺操作要求。为此，在电工实习工位，并配有一块木制板和一件实习器材，让学生进行集中强化训练，在实习操作中所有导线全部彩独股塑料硬铜墙线，狠抓基本功的训练，并要求走趋于合理，并定时定量进行考核，使学生逐步掌握专业和技巧。
三、在操作中善于发现问题 思考分析问题 探索解决问题
通过精心的教案程序（含实验、实习程序）探索设计，采用适当的教学手段在教学过程中不断营造探索研究的氛围、情景和场面，使学生以探索者、研究者的主体角色出现，通过创造性思维方式对所学知识实现感性到理性的认识，并引导完成迁移运用，完成教学目标。例如：在讲到电磁感应时，我是这样做：首先让学生明白我们这节课实验的内容以及需要那些实验器材——电流表、螺旋线圈和条形磁铁。然后一定要先指导学生如何讨论问题，明确讨论中完成哪些目标以及小组的分工，再请学生分组讨论、设计实验，这样可以避免无序的、有名无实的讨论，也为后面实验的顺利开展奠定基础。同时还要让学生学会倾听，因为没有倾听的讨论只能算得上是自言自语。教师在巡视指导的过程中，可以向学生质疑，比如：这一步为什么要这么做，那样行不行？为什么要用这样的装置？设计了几组实验？等等，通过回答这些问题，可以帮助学生把问题思考的全面、透彻一些，再自己的头脑中形成一个思维的条理。讨论结束后，让每个小组将自己设计的实验用文字表述，特别是实验中对照组和实验组的条件差异，实验步骤要明确，这样的要求可以提高学生的表达交流能力，同时也为自查和改进作准备。当一部分学生在实验中出现了与其他小组不同的结论时，教师要引导他们分析原因，请全体学生参与进去找出实验中不科学的地方，找到后再对现有的实验装置进行改进。在整个实验的过程中，学生间团结合作的能力得到提升，在对实验装置改进的过程中学生不但巩固了所要掌握的基础知识，还加深了他们的科学思维能力，即发现问题、思考问题、分析问题、探索问题和解决问题。
通过发现问题 思考分析问题后，最终让学生在探索中解决问题，最后得到答案。爱因斯坦说过：“对真理的探索比占有更宝贵。”任何一个规律的发现与总结，都有一段漫长面艰辛的探索过程。当我们的学生已经有了对问题思考和分析的习惯后，指导学生在实践中探索問题，解决问题，在解决问题中触发新的问题，学生的问题意识才能进一步得到发展，问题意识才会变得更有创新意义，更趋向于创造，更接近于发明。
总之，无论用什么方法，只要学生对实验产生兴趣，教师要因势利导，教学质量就一定会大大提高。
参考文献
[1]李俄伦，激活课堂培养兴趣.