【摘 要】
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幼儿交往策略的发展是学前儿童社会性教育的重要组成部分,交往水平的高低直接反映了幼儿的社会认知能力和同伴互动行为的发展水平。本研究从已有交往归因研究中的自我归因转
【机 构】
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洛阳市实验幼儿园,洛阳师范学院教育科学学院
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幼儿交往策略的发展是学前儿童社会性教育的重要组成部分,交往水平的高低直接反映了幼儿的社会认知能力和同伴互动行为的发展水平。本研究从已有交往归因研究中的自我归因转向幼儿的他人归因,立足于幼儿对他人特质理解的基础上对幼儿的交往学习策略进行了实证研究。结果表明:1.5岁以后,儿童对他人特质理解开始得到发展;2.针对生活问题而引发的讨论是促进幼儿理解他人特质的有效方法;3.儿童在自由游戏环境中运用交往学习策略的频次明显高于其他生活环境场合;4.经过一定的教育干预和影响,儿童对他人特质的理解明显得到了提高。
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