互动教学是新课程改革的一个重要方面，通过教学过程中教师与学生之间的互动，达到以学生为主体、主动式的接受学习的模式，改变传统教学中学习的主动性、创造性不足的特点，同时提升学生的创新意识和实践能力.本文拟在初中化学互动教学模式进行探讨，寻找和总结互动教学模式在初中化学教学中的应用情况.
　　一、引导交流的互动模式
　　互动教学模式中一个最重要的部分就是相互之间的交流，这也是新课程改革的主要方面.传统的教学中教师与学生好似是两个阶层，教师成为讲述、提问等知识的传递者，这是非常盲目的一种教学方法.在上世纪90年代，就有学者对优秀教师进行了调查，发现在优秀教师的课堂上，总能发现非常活泼，学生参与的积极性非常高.新课程互动教学就是要求教师和学生能通过这种模式达到良好的互动效果，以提升课堂教学的效果.初中化学虽然是理科学科，但同样有很多非常有趣的内容，包括各种实验、金属、化合物之间的性质等，都可以有效地带动学生的兴趣.所以在初中化学的互动模式中，互动交流往往更容易完成，教师可以通过引导的方法对知识进行讲解和分析？通过师生双方相互沟通、相互理解、相互启发，共同分享彼此的见解和知识，交流彼此的情感与理念，经过这种彼此分享交流的方式，使学生得到新的发现，建立学习共同体，而在教师与学生交流谈论期间，教师的角色就已经不在是对学生对立的阶层，而是一个平等关系中的一份子，达到知识传递者转变为学生发展的帮助者，这样师生之间的关系也就不再紧张，而是和谐、民主的教学关系.
　　二、以学生为主体的互动模式
　　在初中化学互动教学模式中，需要以学生为主体，教师通过引导的方法，使学生在学习中善于提出疑问，并通过对这些疑问的思考、学习，使掌握的知识更加深刻.
　　1.鼓励学生发出疑问
　　在教学中要建立民主、平等的环境，通过这种宽松的氛围，达到放松学生精神状态的效果，使学生可以自由地提出疑问，并在此过程中可以自主地表达不同的观点，不能抹灭学生的个性.
　　2.引导学生对学习的疑问
　　在教学模式中，首先要先告诉学生：并不是所有教师教授的知识都是对的，也不是所有的教材内容都是正确的.学生在学习的过程中不能只是被动地接受，在学习的期间要做疑问的发起者，怀着对知识的质疑心态进行学习，直至掌握正确的知识.因此，在互动教学模式中，要激发学生的认知体验，形成困惑、联想和注意力集中的状况，自主地分析、校正思考中的失误，养成对学习活动多角度、多层次反思的习惯.
　　3.激发学生的创造性思维
　　学习中难免会存在很多的问题，从学生的角度来看，这些问题往往会造成两种结果，一种是问题不解决，时间长了之后积攒很多问题，致使学习不能进一步的深入，导致学生丧失学习的兴趣；另一种则是通过对问题的思考、解决，进而提升学生对学习的兴趣，主动接受和探索知识.在初中化学学习中，通过引导、激发学生的学习兴趣可以得到较好的效果，引导学生进行质疑.
　　4.学生之间的互动
　　互动模式并不仅仅只是教师和学生之间的互动，更需要同伴之间的团结、协作，特别是化学学科，有很多的实验需要通过小组方式完成.因此在互动教学中，也需要增加学生之间的互动，一方面可以有效地完成对知识及实验的掌握和操作，另一方面，通过学生互动，相互提出问题、解决问题，在实践情况下深入地掌握知识，效果更加明显.
　　三、拓展互动教学模式
　　1.联合互动模式
　　联合互动是指将生活中应用到的，或是使用到的有关化学的知识进行带入，并进行讲解，使学生具有更加直观的认知，提高教学的效果.如“溶液的酸碱度”的课程教学中，可以让学生介绍自己在清洗头发时先用洗发剂还是先用护发素，然后请他们说明原因，由此导入课题.通过与生活、玩乐时候的内容，进行带入教学，可以有效地拉近学生与知识潜在的关系，产生主动性学习的主观意识.
　　2.增强动手性的互动教学
　　教师是学生学习的引导者，不能让学生将知识死记硬背达到教学的目的，更多的应该是寄望在学生自主学习的方法上.因此，在教学中需要更多地将知识通过学生自己完成学习和掌握.在教育教学中，教师可以引导学生通过设计和绘制图表、收集和整理素材、撰写报告、制作模型、做家庭小实验等亲自动手的活动，来培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力.学生的创造性思维是无限的，只有当学生主动打开学习的大门时，教学才能得到最大的收获，这也是互动教学的初衷所在.
　　总之，互动教学模式符合新课标的要求，有利于调动学生的积极性，在提高初中化学课堂有效性方面能够发挥其重要作用.