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摘 要： 计算机应用基础课程已成为各高职院校的主要课程，由于学生生源不同，学生的计算机水平也存在着不同的差距。如何提高不同层次学生的计算机应用水平、素质修养，满足用人单位的需求等问题是值得我们研究的课题。
关键词： 高职院校 计算机应用能力 调查研究
高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，使之既要有专业知识，又要有实践技能。因此职业教育应结合市场经济突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。高职学生毕业后一般都在第一线从事具体工作，现在社会上各行各业和计算机的联系越来越紧密，计算机的普及使每个人都必须要会对计算机的操作。《计算机应用基础》课程在高职院校中作为公共基础课开设，研究如何让学生通过本课程的学习提高计算机操作技能，以适应社会各个层次的需要具有很高的理论价值和实践意义。
一、高职学生计算机应用能力现状
1.由于基础教育发展的不平衡，教学条件好的中学里或城市生，学生已经能够比较熟练地掌握了计算机的基本操作能力，而在教学条件较差的中学或农村学校，学生很少能接触计算机，两极分化严重。如果用统一的标准来进行教学，往往会出现水平高的学生不想学，而水平低的学生却学不懂的情况。
2.高职院校对于非计算机专业学生一般要求通过省计算机一级考试，对于促进学生学习计算机知识起到了促进作用。但在实际教学中，学生为了通过考试而学习，教师为了通过考试而教的现象很普遍，把技能教学变成了应试教育，忽视了学生能力的培养。
3.缺乏与学生专业相结合的计算机能力的培养，高职学生的专业是多样的，但计算机文化基础的教学却很单一，结合不同专业的计算机后续课程开设不足，不能适应学生将来在工作中对专业计算机能力的要求。
二、计算机应用基础课程改革的目标
在课程建设中，应考虑两方面的特点：一是非计算机专业计算机基础课的特点；二是高职人才培养的特点。对于高职来说，有其不同于本科的特点：一是培养目标是应用型人才，要求有较强的动手能力；二是教学时数相对较少；三是学生整体素质相对较低。针对这些特点，制定了课程改革的总体框架，其核心是强调应用，培养学生的计算机素质，培养动手能力。
课程改革的目标是：
1.计算机基础教学管理体制的改革；
2.改革教学内容，使之适应计算机应用的现状；
3.改革教学手段，以提高教学效率；
4.改革教学方法，加强学生动手能力的培养，以培养学生的创造性，提高学生的基本素质；
5.结合多年教改经验，为适应新的形势，教改突破口选择在教学内容、教学模式、教学方式上。
三、对计算机应用基础教学改革的建议
1.强化大学计算机基础的教学内容体系，优化1 X组合。
计算机基础包括计算机文化基础和计算机基本技能训练。其中，可以将Windows操作、Word、Excel、PowerPoint从课堂教学中分离出来，组成计算机基本技能训练内容。
计算机基础教学既不同于计算机专业对计算机基础的学习要求，又不同于职业技能培训。在学校统一制定的整体目标框架内，各个专业应根据专业要求选择X，即程序设计语言或计算机应用的类别和内容。
2.改革教学策略和教学方法。
教师应该成为学生主动求知学习的帮助者、促进者。在教学中必须增加学生的感性认识，提高学生学习的兴趣，创造交互式的学习环境，注重学生能力的培养，激发学生积极思维。应合理使用多媒体教学，制作动静结合、图文并茂、直观清晰的教学课件，使讲解的内容更加直观形象、更易于理解。
3.精心组织实践教学。
大学计算机基础课程是一系列实践性很强的课程，必须加强实践教学的科学管理、精心组织，计算机基础部将组织教师编写一套实用的系列实践教学教材。
4.加强网络实验教学管理。
开放网络实验教学，加强对网络实验的教学管理。在全校创建网络化教学系统，为学生提供网络化教学平台，在校园网上开放能供学生自学的计算机基础网络课程。
5.改革大学计算机基础课程的考核办法。
开发稳定而完善的网上考试系统，创建课程试题数据库，实现网络考试和计算机自动化阅卷。
6.加大计算机基础实验室的开放力度。
认真做好实验室开放的安排、组织和指导工作，辅导员要主动关心、组织好学生课外上机。
总之，计算机应用基础课程的改革是一项系统工程，涉及教学理念、教学目标、课程设置、教学方法等多方面的改革。在课堂教学活动中，教师应了解学生的需求和教学的目标，科学地组织教学，不断转换自己在课堂教学中的角色，采取精讲多练的方式，充分发挥学生的学习积极性和主动性，提高学生的计算机应用能力。
本文系2010年度河北省社会科学发展课题（201003248）。
关键词： 高职院校 计算机应用能力 调查研究
高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，使之既要有专业知识，又要有实践技能。因此职业教育应结合市场经济突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。高职学生毕业后一般都在第一线从事具体工作，现在社会上各行各业和计算机的联系越来越紧密，计算机的普及使每个人都必须要会对计算机的操作。《计算机应用基础》课程在高职院校中作为公共基础课开设，研究如何让学生通过本课程的学习提高计算机操作技能，以适应社会各个层次的需要具有很高的理论价值和实践意义。
一、高职学生计算机应用能力现状
1.由于基础教育发展的不平衡，教学条件好的中学里或城市生，学生已经能够比较熟练地掌握了计算机的基本操作能力，而在教学条件较差的中学或农村学校，学生很少能接触计算机，两极分化严重。如果用统一的标准来进行教学，往往会出现水平高的学生不想学，而水平低的学生却学不懂的情况。
2.高职院校对于非计算机专业学生一般要求通过省计算机一级考试，对于促进学生学习计算机知识起到了促进作用。但在实际教学中，学生为了通过考试而学习，教师为了通过考试而教的现象很普遍，把技能教学变成了应试教育，忽视了学生能力的培养。
3.缺乏与学生专业相结合的计算机能力的培养，高职学生的专业是多样的，但计算机文化基础的教学却很单一，结合不同专业的计算机后续课程开设不足，不能适应学生将来在工作中对专业计算机能力的要求。
二、计算机应用基础课程改革的目标
在课程建设中，应考虑两方面的特点：一是非计算机专业计算机基础课的特点；二是高职人才培养的特点。对于高职来说，有其不同于本科的特点：一是培养目标是应用型人才，要求有较强的动手能力；二是教学时数相对较少；三是学生整体素质相对较低。针对这些特点，制定了课程改革的总体框架，其核心是强调应用，培养学生的计算机素质，培养动手能力。
课程改革的目标是：
1.计算机基础教学管理体制的改革；
2.改革教学内容，使之适应计算机应用的现状；
3.改革教学手段，以提高教学效率；
4.改革教学方法，加强学生动手能力的培养，以培养学生的创造性，提高学生的基本素质；
5.结合多年教改经验，为适应新的形势，教改突破口选择在教学内容、教学模式、教学方式上。
三、对计算机应用基础教学改革的建议
1.强化大学计算机基础的教学内容体系，优化1 X组合。
计算机基础包括计算机文化基础和计算机基本技能训练。其中，可以将Windows操作、Word、Excel、PowerPoint从课堂教学中分离出来，组成计算机基本技能训练内容。
计算机基础教学既不同于计算机专业对计算机基础的学习要求，又不同于职业技能培训。在学校统一制定的整体目标框架内，各个专业应根据专业要求选择X，即程序设计语言或计算机应用的类别和内容。
2.改革教学策略和教学方法。
教师应该成为学生主动求知学习的帮助者、促进者。在教学中必须增加学生的感性认识，提高学生学习的兴趣，创造交互式的学习环境，注重学生能力的培养，激发学生积极思维。应合理使用多媒体教学，制作动静结合、图文并茂、直观清晰的教学课件，使讲解的内容更加直观形象、更易于理解。
3.精心组织实践教学。
大学计算机基础课程是一系列实践性很强的课程，必须加强实践教学的科学管理、精心组织，计算机基础部将组织教师编写一套实用的系列实践教学教材。
4.加强网络实验教学管理。
开放网络实验教学，加强对网络实验的教学管理。在全校创建网络化教学系统，为学生提供网络化教学平台，在校园网上开放能供学生自学的计算机基础网络课程。
5.改革大学计算机基础课程的考核办法。
开发稳定而完善的网上考试系统，创建课程试题数据库，实现网络考试和计算机自动化阅卷。
6.加大计算机基础实验室的开放力度。
认真做好实验室开放的安排、组织和指导工作，辅导员要主动关心、组织好学生课外上机。
总之，计算机应用基础课程的改革是一项系统工程，涉及教学理念、教学目标、课程设置、教学方法等多方面的改革。在课堂教学活动中，教师应了解学生的需求和教学的目标，科学地组织教学，不断转换自己在课堂教学中的角色，采取精讲多练的方式，充分发挥学生的学习积极性和主动性，提高学生的计算机应用能力。
本文系2010年度河北省社会科学发展课题（201003248）。