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【摘要】自主游戏是幼儿最喜欢的一种活动，它是自由的，一切都可以随游戏者自己的意愿而定，让人感到轻松、愉悦。作为教师，我们要让幼儿在游戏中自由选择，做游戏的小主人，同时还要做幼儿游戏的玩伴，并且给予幼儿在游戏中恰当地介入和指导，只有这样，我们的自主游戏才能有效地开展，孩子们才能在游戏中更快乐地成长。
【关键词】幼儿 教师 自主 游戏
【正文】：
《幼儿园工作规程》中指出“游戏是幼儿的基本活动”，《3—6岁儿童学习与发展指南》中也强调了游戏的重要性。的确，游戏是幼儿最喜欢的活动，而自主游戏作为幼儿最喜欢的游戏之一，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自由选择、自主展开的过程。
不过现在仍然有一些老师不重视自主游戏和孩子的自主性发展，把自己的意图强加给孩子，为孩子选择游戏主题，替孩子安排角色，为他们选择玩伴，作为教师的你是否想过从他们的角度去思考问题，去尝试了解他们内心的想法呢？我们该怎么做才能在游戏中体现孩子的自主性，更有效地开展自主游戏呢？下面我就谈谈我的一些想法。
一、让孩子做游戏的小主人
游戏是幼儿的自主性活动，并不是成人强迫的。在自主游戏中，教师首先应该正确看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等。因为幼儿是游戏的主人，所以我们要让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，让孩子拥有自由选择游戏的权利，允许幼儿选择自己想玩的游戏内容，而不是由教师硬性安排或指定内容。
记得有一次我看到一位大班老师带领孩子在户外进行晨间活动，一个小男孩走到小车边上想骑车，老师看到后立马走上去跟他说：“你去跳绳啊，你跳的挺好的，多练练，骑小车你又不会就不要练了。”最后他无奈地拿起地上的绳子跳了起来，头还时不时地回看边上的小车。当时我观察到这个小男孩脸上的表情，非常地沮丧，一脸地不愿意，他可能是觉得自己绳子已经会跳了，但是骑车还不太会，所以想多练练骑车，但是这个老师没有去了解孩子的内心所需，没有尊重孩子自己的意愿，却对他进行了硬性安排，指定了游戏的内容，剥夺了孩子游戏的自主权。
作为教师，我们要有一双慧眼，要学会了解观察孩子，在了解孩子的需要后应该鼓励他们勇敢地去尝试，并且相信他们，这样不仅尊重了孩子，还能增强孩子的自信心，一举两得，何乐而不为呢？因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿自己主动控制，自主决定活动的方式和方法。
二、主动走进孩子，做孩子的玩伴
在幼儿游戏的过程中，教师还要主动走进孩子，做孩子的玩伴，支持孩子们的自主游戏并积极地加入到他们的行列中去，让自己也成为游戏的参与者。
记得有一次我们开展角色游戏的时候，我发现点心店里的童童在低头认真的做着什么，于是我就好奇地走过去，他跟我说他在做虾仁，当时我就觉得很奇怪，为什么要在点心店里做虾仁？谁知不一会儿传来了童童的叫卖声：“快来瞧一瞧，看一看啊，新鲜出炉的小笼包啊，还加虾仁的啊，大家快来看快来买啊！”听他这么一叫卖，我终于明白他刚才为什么要做虾仁了，不禁感叹“孩子的想象力真的很丰富”......
于是我也参与到游戏中去，扮演起了点心店里的顾客。终于轮到我了，我很有礼貌地问道：“老板您好，我要买一笼小笼包，多少钱啊？”“5块钱一笼你要几笼啊？”“我这个小笼包很好吃的，里面还有虾仁呢很香的”......越来越多的孩子都抢着到点心店门口排队买小笼包，生意可火呢！
从这个案例中可以看出，童童在平时的生活中是个很会观察的孩子，他把自己已有的一些生活经验运用到了游戏中来，而教师的主动参与也增加了游戏的趣味性和人气，孩子们都在这次游戏中感受到了成功的喜悦！
作为教师，我们应该多给予孩子支持和鼓励，做幼儿游戏的参与者和引导者，主动走进孩子的世界，做孩子们游戏的玩伴。另外不得不说孩子们在游戏中所表现出来的想象力和创造力真的让我为之惊叹！
三、在游戏中给予幼儿适当地介入和指导
有的老师会问“既然是自主游戏，它又是自由的，那是不是就任由孩子尽情地玩耍不管了呢？”其实不是的，在自主游戏中教师也不能完全放任孩子，要做到心中有数，有的放矢。
在游戏中教师要注意观察孩子们是怎样玩的，跟谁玩的，玩的什么等等，并且要在游戏中给予幼儿适当地介入和指导，这也是教师所必须掌握的一门艺术，介入的度一定要把握好。如果教师过于盲目地介入，反而会打断孩子、干扰孩子的意向，影响孩子的游戏，所以适时的介入很重要，既能让游戏顺利进行，又能促进幼儿的游戏发展水平。
那怎么做才能算是适时地介入呢？
1、学做一个有心人
作为一名教师首先要学会观察，学会分析孩子在游戏中的游戏行为，这是教师介入游戏的依据。
2、选择适合的介入方式
当幼儿在游戏中遇到了困难无法解决，可能会停滞不前时，教师可以运用间接的语言提示介入，这是一种支持性的介入；当幼儿出现过激的行为，有了矛盾而无法自行解决时，教师要直接干预，让游戏顺利地进行下去，但是要注意应该在不干预幼儿自主的前提下。但其实有的时候我们可以留给幼儿自己协商解决问题的空间，让幼儿在自主解决问题中得以发展。但是当教师的介入使得游戏能够顺利进行的时候，教师就要立即退出游戏，因为过多的介入反而会适得其反，阻碍幼儿自主性的发挥。
所以在游戏中教师都应该尊重孩子在游戏中的主体地位，采用正确的方法介入幼儿的游戏活动，真正体现教师引导者、支持者、合作者的作用，促进幼儿全面发展，支持幼儿的游戏行为，避免不必要的干扰。
我们希望孩子们在游戏中能多一点自主，多一点欢笑，多一点创造，让自主游戏之花在孩子们心间美丽绽放！
【参考文献】
[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》 中国教育部 2012.10.9
[2]邱学青 《学前儿童游戏》 江苏教育出版社 2005.4
【关键词】幼儿 教师 自主 游戏
【正文】：
《幼儿园工作规程》中指出“游戏是幼儿的基本活动”，《3—6岁儿童学习与发展指南》中也强调了游戏的重要性。的确，游戏是幼儿最喜欢的活动，而自主游戏作为幼儿最喜欢的游戏之一，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自由选择、自主展开的过程。
不过现在仍然有一些老师不重视自主游戏和孩子的自主性发展，把自己的意图强加给孩子，为孩子选择游戏主题，替孩子安排角色，为他们选择玩伴，作为教师的你是否想过从他们的角度去思考问题，去尝试了解他们内心的想法呢？我们该怎么做才能在游戏中体现孩子的自主性，更有效地开展自主游戏呢？下面我就谈谈我的一些想法。
一、让孩子做游戏的小主人
游戏是幼儿的自主性活动，并不是成人强迫的。在自主游戏中，教师首先应该正确看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等。因为幼儿是游戏的主人，所以我们要让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，让孩子拥有自由选择游戏的权利，允许幼儿选择自己想玩的游戏内容，而不是由教师硬性安排或指定内容。
记得有一次我看到一位大班老师带领孩子在户外进行晨间活动，一个小男孩走到小车边上想骑车，老师看到后立马走上去跟他说：“你去跳绳啊，你跳的挺好的，多练练，骑小车你又不会就不要练了。”最后他无奈地拿起地上的绳子跳了起来，头还时不时地回看边上的小车。当时我观察到这个小男孩脸上的表情，非常地沮丧，一脸地不愿意，他可能是觉得自己绳子已经会跳了，但是骑车还不太会，所以想多练练骑车，但是这个老师没有去了解孩子的内心所需，没有尊重孩子自己的意愿，却对他进行了硬性安排，指定了游戏的内容，剥夺了孩子游戏的自主权。
作为教师，我们要有一双慧眼，要学会了解观察孩子，在了解孩子的需要后应该鼓励他们勇敢地去尝试，并且相信他们，这样不仅尊重了孩子，还能增强孩子的自信心，一举两得，何乐而不为呢？因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿自己主动控制，自主决定活动的方式和方法。
二、主动走进孩子，做孩子的玩伴
在幼儿游戏的过程中，教师还要主动走进孩子，做孩子的玩伴，支持孩子们的自主游戏并积极地加入到他们的行列中去，让自己也成为游戏的参与者。
记得有一次我们开展角色游戏的时候，我发现点心店里的童童在低头认真的做着什么，于是我就好奇地走过去，他跟我说他在做虾仁，当时我就觉得很奇怪，为什么要在点心店里做虾仁？谁知不一会儿传来了童童的叫卖声：“快来瞧一瞧，看一看啊，新鲜出炉的小笼包啊，还加虾仁的啊，大家快来看快来买啊！”听他这么一叫卖，我终于明白他刚才为什么要做虾仁了，不禁感叹“孩子的想象力真的很丰富”......
于是我也参与到游戏中去，扮演起了点心店里的顾客。终于轮到我了，我很有礼貌地问道：“老板您好，我要买一笼小笼包，多少钱啊？”“5块钱一笼你要几笼啊？”“我这个小笼包很好吃的，里面还有虾仁呢很香的”......越来越多的孩子都抢着到点心店门口排队买小笼包，生意可火呢！
从这个案例中可以看出，童童在平时的生活中是个很会观察的孩子，他把自己已有的一些生活经验运用到了游戏中来，而教师的主动参与也增加了游戏的趣味性和人气，孩子们都在这次游戏中感受到了成功的喜悦！
作为教师，我们应该多给予孩子支持和鼓励，做幼儿游戏的参与者和引导者，主动走进孩子的世界，做孩子们游戏的玩伴。另外不得不说孩子们在游戏中所表现出来的想象力和创造力真的让我为之惊叹！
三、在游戏中给予幼儿适当地介入和指导
有的老师会问“既然是自主游戏，它又是自由的，那是不是就任由孩子尽情地玩耍不管了呢？”其实不是的，在自主游戏中教师也不能完全放任孩子，要做到心中有数，有的放矢。
在游戏中教师要注意观察孩子们是怎样玩的，跟谁玩的，玩的什么等等，并且要在游戏中给予幼儿适当地介入和指导，这也是教师所必须掌握的一门艺术，介入的度一定要把握好。如果教师过于盲目地介入，反而会打断孩子、干扰孩子的意向，影响孩子的游戏，所以适时的介入很重要，既能让游戏顺利进行，又能促进幼儿的游戏发展水平。
那怎么做才能算是适时地介入呢？
1、学做一个有心人
作为一名教师首先要学会观察，学会分析孩子在游戏中的游戏行为，这是教师介入游戏的依据。
2、选择适合的介入方式
当幼儿在游戏中遇到了困难无法解决，可能会停滞不前时，教师可以运用间接的语言提示介入，这是一种支持性的介入；当幼儿出现过激的行为，有了矛盾而无法自行解决时，教师要直接干预，让游戏顺利地进行下去，但是要注意应该在不干预幼儿自主的前提下。但其实有的时候我们可以留给幼儿自己协商解决问题的空间，让幼儿在自主解决问题中得以发展。但是当教师的介入使得游戏能够顺利进行的时候，教师就要立即退出游戏，因为过多的介入反而会适得其反，阻碍幼儿自主性的发挥。
所以在游戏中教师都应该尊重孩子在游戏中的主体地位，采用正确的方法介入幼儿的游戏活动，真正体现教师引导者、支持者、合作者的作用，促进幼儿全面发展，支持幼儿的游戏行为，避免不必要的干扰。
我们希望孩子们在游戏中能多一点自主，多一点欢笑，多一点创造，让自主游戏之花在孩子们心间美丽绽放！
【参考文献】
[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》 中国教育部 2012.10.9
[2]邱学青 《学前儿童游戏》 江苏教育出版社 2005.4