论文部分内容阅读
摘 要：在当前的时代背景下，我国教育改革得以持续深化，如何在高中化学课堂教学中培养及提升学生综合素质是教师重点研究的课题之一。基于此，高中化学教师应注重运用科学、合理、有效的教学模式开展教学工作。“教、学、评”一体化教学模式是现代化教育背景下的创新型教学模式，已经在高中化学课堂教学中得到广泛运用，并取得良好的教学效果。
关键词：“教、学、评”一体化;教学模式;高中化学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）28-0047-02
引 言
“教、学、评”一体化是一种科学的教学模式，已经受到教师的广泛关注及重视，教师在高中化学教学中应用“教、学、评”一体化教学模式，能够提高课堂教学的有效性，为学生创造良好的学习空间及发展空间，同时在培养及提升学生学科核心素养方面具有积极作用。基于此，本文将针对“教、学、评”一体化教学模式在高中化学教学中应用的作用及策略进行分析。
一、高中化学教学中应用“教、学、评”一体化教学模式的作用
在高中化学教学中应用“教、学、评”一体化教学模式具有十分重要的作用，一方面，能使新课程改革提出的教学理念及重要教学举措得到充分落实;另一方面，有助于培养学生的化学学科综合素养。在“教、学、评”一体化教学模式中，教学评价是为了学习而开展的评价，这意味着教学评价具有非常重要的引导作用，能够实现评价及教学科学、合理的有效融合，有助于培养学生的学习能力。不仅如此，在高中化学教学中应用“教、学、评”一体化教学模式，还能在一定程度上推动高中化学教学改革，充分发挥评价的作用，进而提高高中化学课堂教学效果。
二、“教、学、评”一体化教学模式在高中化学教学中的应用策略
（一）注重开展多元化的教学评价，避免传统教学评价弊端
受传统应试教育的影响，在以往高中化学课堂教学过程中，评价存在着以下几个方面的弊端。其一，评价方式过窄。在以往的高中化学教学中，评价被考试代替，考试被纸笔测试代替。其二，评价内容过于片面。在以往的高中化学教学评价过程中，教师只是针对学生的学习结果进行评价，忽视了对学生学习过程、情感态度与价值观等方面的评价，进而导致评价内容过于片面。其三，评价主体过于单一。教师在开展高中化学课堂教学评价时，常常存在忽视学生是评价主体的情况。在此基础上，教师应充分落实多元化教学评价，进而打破传统教学评价的弊端，充分发挥教学评价的作用和价值。首先，评价内容多元化，教师不仅要对学生的学习结果进行评价，还要对学生的整个学习过程、学习态度及学习方法等多个方面进行综合评价，进而使评价更加全面。其次，评价主体多元化，不仅要重视教师的评价，还要重视学生的自我评价、学生与学生之间的评价，以及小组与小组之间的评价等。
（二）教学设计之前进行评价设计，保证“教、学、评”一体化
在传统的高中化学教学过程中，教师进行教学设计一般建立在依据教材内容的基础上。教师根据自己的教学经验设计教学活动，重点在于完成既定的教学内容，这就能够看出传统教学设计缺乏目标的导向作用和价值，导致教学效果低下。“教、学、评”一体化教学模式中的评价不再是完成教学活动后或者是结束课堂教学后的练习及测验，因此，“教、学、评”一体化教学模式中的评价应在教学设计前，以及明确课程标准教学目标后进行。其主要特点就是将教学目标作为导向进行评价的设计，通过评价来推动课堂教学活动，实现教学目标。具体而言，“教、学、评”一体化教学模式中，评价的设计应建立在清晰及明确的教学目标基础上，根据教学目标对教学结果进行评价，进而促使教学目标有效实现。
（三）讲练结合转变成为学评结合，以过程促学生更好发展
在传统的高中化学教学中，教学环节展示如下：复习已学过的化学知识—传授教学知识—讲解相关例题—解答相关习题。这使学生学习化学知识的过程变成接受化学教材中正确科学知识体系的过程，进而运用教材中的知识解决大量习题。教师通常是将讲及练结合在一起开展教学，其目的是加深学生对知识的理解和印象，进而提高学生的学习效率[1]。而在这一教学观念的指导下，教师在进行教学设计时会将教材中的重点句子及关键词以习题的方式呈现出来，导致学生学习化学知识的过程变成单纯的接受知识、记忆知识，然后利用知识解答练习题的过程。由此能够看出，这种教学模式并没有将学生的主体地位充分体现出来，也不利于学生更好地学习化学知识。要想让学生真正有效地理解化学知识、记忆化学知识，教师可以应用“教、学、评”一体化教学模式开展教学，促使学生积极参与到化学教学中，真正理解和掌握化学知识，进而实现从以往传统的讲练结合教学模式转变成为学评结合教学模式，凸显学生的主体地位，提高学生的学科核心素养。
（四）拓展“教、学、评”一体化思路，保证化学课堂教学效果
要想在高中化学教学中有效应用“教、学、评”一体化教学模式，充分发挥其作用和价值，教师应对其应用思路进行拓展，将其系统性作用及多元化价值充分发挥出来。在此基础上，教师要优化“教、学、评”一体化教学模式中的“教、学、评”三者之间的关系，特别是针对评价而言，一定要注重实现评价是建立在教学前期、教学过程、教学结果基础上的综合性评价形式，以此提升高中化学教学质量，保证课堂教学效果[2]。例如，在教学“化学能与电能之间相互转化”这一课时，教师首先要做好评价的提前设计，注重强化学生的动手实践能力，进而使学生在实验过程中获得正确结论。不仅如此，在高中化学教学中应用“教、学、评”一体化教学模式时，教师应充分结合小组合作探究学习法，运用對分课堂的方式开展教学，即在课堂的前半节进行基础知识的讲解，而后半节则将课堂还给学生，让学生通过小组合作探究学习法开展自主探究及合作学习。同时，教师要做好相关教学评价，特别要注重在此过程中开展激励性评价，进而保证高中化学课堂教学效果。 （五）构建“教、学、评”一体化体系，提高课堂教学质量
在高中化学教学中应用“教、学、评”一体化教学模式时，教师一定要重视构建“教、学、评”一体化教学体系，提升高中化学教学质量[3]。教师要创设相应的教学情境，并结合课堂内容设计相关问题，进而提高课堂教学的探究性，以此实现“教、学、评”一体化教学模式的有效应用。例如，在教学“离子反应”这一课时，教师先引导学生观察水壶中的水垢，然后根据高中生的认知水平及理解能力设计一系列问题，加深学生对知识的理解。另外，在高中化学教学中应用“教、学、评”一体化教学模式，教师一定要充分激发学生的主观能动性，使学生能够积极主动参与到课堂教学中。
（六）创新“教、学、评”一体化模式，提高化学课堂教學有效性
要想实现“教、学、评”一体化教学模式在高中化学教学中的有效应用，教师应重视对“教、学、评”一体化教学模式的创新，通过科学、合理的手段及方法进一步优化“教、学、评”一体化教学模式，使高中化学教学更具吸引力。例如，在教学高中化学“铁的氧化与还原”这一课时，教师可以在应用“教、学、评”一体化教学模式的基础上设计及运用生活化问题，提高学生对化学知识的理解能力[4]。另外，在评价方面，教师也应注重创新，可以采用展师生互评的方式，这能在一定程度上能调动学生参与评价过程的积极性。
结 语
总而言之，“教、学、评”一体化教学模式在高中化学教学中的应用具有十分重要的作用，这也是新课程改革对高中化学课堂教学提出的新要求。因此，教师应对“教、学、评”一体化教学模式在高中化学教学中的应用进行分析和探究，进而充分发挥“教、学、评”一体化教学模式的作用和价值。
[参考文献]
杨连琴，徐秀文.“教、学、评”一体化教学模式在高中化学课堂的运用策略探析[J].考试周刊，2020（74）：115-116.
谢良木.“教、学、评”一体化模式在高中化学课堂中的应用[J].求知导刊，2019（33）：53-54.
花蕊.“教、学、评”一体化教学模式在高中历史课堂的应用[J].家长，2019（08）：148.
马俊.“教、学、评”一体化教学模式在高中化学课堂的应用[J].中学化学教学参考，2019（02）：36-37.
作者简介：马佐辉（1968.6—），男，甘肃临洮人，中小学高级教师。
关键词：“教、学、评”一体化;教学模式;高中化学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）28-0047-02
引 言
“教、学、评”一体化是一种科学的教学模式，已经受到教师的广泛关注及重视，教师在高中化学教学中应用“教、学、评”一体化教学模式，能够提高课堂教学的有效性，为学生创造良好的学习空间及发展空间，同时在培养及提升学生学科核心素养方面具有积极作用。基于此，本文将针对“教、学、评”一体化教学模式在高中化学教学中应用的作用及策略进行分析。
一、高中化学教学中应用“教、学、评”一体化教学模式的作用
在高中化学教学中应用“教、学、评”一体化教学模式具有十分重要的作用，一方面，能使新课程改革提出的教学理念及重要教学举措得到充分落实;另一方面，有助于培养学生的化学学科综合素养。在“教、学、评”一体化教学模式中，教学评价是为了学习而开展的评价，这意味着教学评价具有非常重要的引导作用，能够实现评价及教学科学、合理的有效融合，有助于培养学生的学习能力。不仅如此，在高中化学教学中应用“教、学、评”一体化教学模式，还能在一定程度上推动高中化学教学改革，充分发挥评价的作用，进而提高高中化学课堂教学效果。
二、“教、学、评”一体化教学模式在高中化学教学中的应用策略
（一）注重开展多元化的教学评价，避免传统教学评价弊端
受传统应试教育的影响，在以往高中化学课堂教学过程中，评价存在着以下几个方面的弊端。其一，评价方式过窄。在以往的高中化学教学中，评价被考试代替，考试被纸笔测试代替。其二，评价内容过于片面。在以往的高中化学教学评价过程中，教师只是针对学生的学习结果进行评价，忽视了对学生学习过程、情感态度与价值观等方面的评价，进而导致评价内容过于片面。其三，评价主体过于单一。教师在开展高中化学课堂教学评价时，常常存在忽视学生是评价主体的情况。在此基础上，教师应充分落实多元化教学评价，进而打破传统教学评价的弊端，充分发挥教学评价的作用和价值。首先，评价内容多元化，教师不仅要对学生的学习结果进行评价，还要对学生的整个学习过程、学习态度及学习方法等多个方面进行综合评价，进而使评价更加全面。其次，评价主体多元化，不仅要重视教师的评价，还要重视学生的自我评价、学生与学生之间的评价，以及小组与小组之间的评价等。
（二）教学设计之前进行评价设计，保证“教、学、评”一体化
在传统的高中化学教学过程中，教师进行教学设计一般建立在依据教材内容的基础上。教师根据自己的教学经验设计教学活动，重点在于完成既定的教学内容，这就能够看出传统教学设计缺乏目标的导向作用和价值，导致教学效果低下。“教、学、评”一体化教学模式中的评价不再是完成教学活动后或者是结束课堂教学后的练习及测验，因此，“教、学、评”一体化教学模式中的评价应在教学设计前，以及明确课程标准教学目标后进行。其主要特点就是将教学目标作为导向进行评价的设计，通过评价来推动课堂教学活动，实现教学目标。具体而言，“教、学、评”一体化教学模式中，评价的设计应建立在清晰及明确的教学目标基础上，根据教学目标对教学结果进行评价，进而促使教学目标有效实现。
（三）讲练结合转变成为学评结合，以过程促学生更好发展
在传统的高中化学教学中，教学环节展示如下：复习已学过的化学知识—传授教学知识—讲解相关例题—解答相关习题。这使学生学习化学知识的过程变成接受化学教材中正确科学知识体系的过程，进而运用教材中的知识解决大量习题。教师通常是将讲及练结合在一起开展教学，其目的是加深学生对知识的理解和印象，进而提高学生的学习效率[1]。而在这一教学观念的指导下，教师在进行教学设计时会将教材中的重点句子及关键词以习题的方式呈现出来，导致学生学习化学知识的过程变成单纯的接受知识、记忆知识，然后利用知识解答练习题的过程。由此能够看出，这种教学模式并没有将学生的主体地位充分体现出来，也不利于学生更好地学习化学知识。要想让学生真正有效地理解化学知识、记忆化学知识，教师可以应用“教、学、评”一体化教学模式开展教学，促使学生积极参与到化学教学中，真正理解和掌握化学知识，进而实现从以往传统的讲练结合教学模式转变成为学评结合教学模式，凸显学生的主体地位，提高学生的学科核心素养。
（四）拓展“教、学、评”一体化思路，保证化学课堂教学效果
要想在高中化学教学中有效应用“教、学、评”一体化教学模式，充分发挥其作用和价值，教师应对其应用思路进行拓展，将其系统性作用及多元化价值充分发挥出来。在此基础上，教师要优化“教、学、评”一体化教学模式中的“教、学、评”三者之间的关系，特别是针对评价而言，一定要注重实现评价是建立在教学前期、教学过程、教学结果基础上的综合性评价形式，以此提升高中化学教学质量，保证课堂教学效果[2]。例如，在教学“化学能与电能之间相互转化”这一课时，教师首先要做好评价的提前设计，注重强化学生的动手实践能力，进而使学生在实验过程中获得正确结论。不仅如此，在高中化学教学中应用“教、学、评”一体化教学模式时，教师应充分结合小组合作探究学习法，运用對分课堂的方式开展教学，即在课堂的前半节进行基础知识的讲解，而后半节则将课堂还给学生，让学生通过小组合作探究学习法开展自主探究及合作学习。同时，教师要做好相关教学评价，特别要注重在此过程中开展激励性评价，进而保证高中化学课堂教学效果。 （五）构建“教、学、评”一体化体系，提高课堂教学质量
在高中化学教学中应用“教、学、评”一体化教学模式时，教师一定要重视构建“教、学、评”一体化教学体系，提升高中化学教学质量[3]。教师要创设相应的教学情境，并结合课堂内容设计相关问题，进而提高课堂教学的探究性，以此实现“教、学、评”一体化教学模式的有效应用。例如，在教学“离子反应”这一课时，教师先引导学生观察水壶中的水垢，然后根据高中生的认知水平及理解能力设计一系列问题，加深学生对知识的理解。另外，在高中化学教学中应用“教、学、评”一体化教学模式，教师一定要充分激发学生的主观能动性，使学生能够积极主动参与到课堂教学中。
（六）创新“教、学、评”一体化模式，提高化学课堂教學有效性
要想实现“教、学、评”一体化教学模式在高中化学教学中的有效应用，教师应重视对“教、学、评”一体化教学模式的创新，通过科学、合理的手段及方法进一步优化“教、学、评”一体化教学模式，使高中化学教学更具吸引力。例如，在教学高中化学“铁的氧化与还原”这一课时，教师可以在应用“教、学、评”一体化教学模式的基础上设计及运用生活化问题，提高学生对化学知识的理解能力[4]。另外，在评价方面，教师也应注重创新，可以采用展师生互评的方式，这能在一定程度上能调动学生参与评价过程的积极性。
结 语
总而言之，“教、学、评”一体化教学模式在高中化学教学中的应用具有十分重要的作用，这也是新课程改革对高中化学课堂教学提出的新要求。因此，教师应对“教、学、评”一体化教学模式在高中化学教学中的应用进行分析和探究，进而充分发挥“教、学、评”一体化教学模式的作用和价值。
[参考文献]
杨连琴，徐秀文.“教、学、评”一体化教学模式在高中化学课堂的运用策略探析[J].考试周刊，2020（74）：115-116.
谢良木.“教、学、评”一体化模式在高中化学课堂中的应用[J].求知导刊，2019（33）：53-54.
花蕊.“教、学、评”一体化教学模式在高中历史课堂的应用[J].家长，2019（08）：148.
马俊.“教、学、评”一体化教学模式在高中化学课堂的应用[J].中学化学教学参考，2019（02）：36-37.
作者简介：马佐辉（1968.6—），男，甘肃临洮人，中小学高级教师。